《葡萄沟》 教学设计方案及测评表Word文档格式.docx
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学习
目标
具体描述语句
6.14-1
字
知道
学生充分发挥想象利用学过的识字方法识记课后的8个生字。
6.14-2
词
理解
掌握
用学过的方法理解本课的重点词语。
比如:
看上下文理解“茂盛”和“五光十色”;
根据汉字特点,通过想象比较“凉棚”和“晾房”;
比较“生产”和“盛产”
6.14-3
句
体会生动的句子和比喻句。
6.14-4
段
较好地掌握运用学习方法,小组合作自学相关段落,完成自学练习。
养成边读边想象画面的好习惯。
6.14-5
篇
情感
有感情地朗读课文,选背自己喜欢的段落。
能积极参与课堂教学活动,能虚心听取别人意见,具有团结协作精神。
项目
内容
突破方法
教学重点
读懂按时间顺序写的一段话。
渗透学法,重点突破,再举一反三,合作探究,运用多媒体课件演示,找出文中表示月份和时间的词语读一读,体会按时间顺序写的好处。
教学难点
准确理解第2自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感,背诵第二自然段。
多媒体演示和多种方法帮助理解。
采用“划、说、读、演”学法,抓住重点词逐句理解,通过朗读表达出内心的喜悦和对葡萄沟的赞美之情,达到熟读成诵。
教
媒
体
的
选
择
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
来源
1
课件
葡萄沟风景图
A
E
葡萄沟这个地方真美啊!
1′
自制
5
随文画面配音配乐
B
C
初步感受葡萄沟的特点。
2′30
多幅葡萄沟盛产葡萄的画面
I
F
看图理解“五光十色”和“茂盛”。
2′
4
枝叶茂密、果实累累、一大串一大串的画面
H
激发学生自主学习的兴趣
3
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
正确划出相关词句
3′
6.14-2或3
2或3
葡萄沟的葡萄画面
看图理解词语或了解作者丰富的想象
图表
自学三幅画面
自学检测练习
运用学法,合作完成练习
15′
投影
想象绘画
G
展开丰富想象,乐于展示和表达
5′
葡萄干
葡萄干有什么特点找出课文中的有关词语。
随文配画配乐
看画面,背课文片段
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;
B.创设情境,引发动机;
C.举例验证,建立概念;
D.提供示范,正确操作;
E.呈现过程,形成表象;
F.演绎原理,启发思维;
G.设难置疑,引起思辨;
H.展示事例,开阔视野;
I.欣赏审美,陶冶情操;
J.归纳总结,复习巩固;
K.其它。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;
B.设疑—播放—讨论;
C.讲解—播放—概括;
D.讲解—播放—举例;
E.播放—提问—讲解;
F.播放—讨论—总结;
G.边播放、边讲解;
H.其它.
板
书
设
计
葡萄沟
盛产水果
景色美丽
夏季枝叶茂密
秋季葡萄一大串一大串
五光十色
好
地
方
老乡热情好客
葡萄干颜色鲜
味道甜
过
程
结
构
开始
教 学 过 程 结 构 流 程 图
课
件1
件2
随文画面配
音配乐
多幅葡萄沟盛产水果的画面
件3
学习第一自然段
为什么叫“葡萄沟”
?
枝叶茂密、果实累累的画面课件4
葡萄沟的
葡萄画面
件6
件5
看图理解词语或了解作
者丰富的想象渗透学法
归纳学法
合作选学
件7
合作学习问题“A”
完成自学练习
合作学习问题“C”
合作学习问题“B”
交流
评议
教学内容和
教师的活动
葡萄干画面
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
总结
课文
结合画面配音,
背诵课文
件9
件8
展示
作品
实物
教学过程设计与分析
教学过程
一、品味课题,创设情境
【师生谈话】葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?
为什么好?
【课件演示】
二、讲读课文,合作学习、探究新知。
1、理解词语,学习第一自然段。
【提问】葡萄沟在哪里?
那里都出产什么水果?
画出有关的词语。
【朗读】引读、指名读、齐读。
情境导入:
【导语】现在老师就带你们去葡萄沟旅游,欣赏那儿秀丽神奇的风光。
【课件演示】随文画面,配音,配乐。
2、读讲第二自然段:
【提问】
(1)指名读读课文。
思考:
(2)本段有几句话:
哪句是讲葡萄的?
(3)分析第2、3句。
【课件演示】枝叶茂盛果实累累一大串一大串五光十色【教师点拨】“看图”和“换词”也是理解词语意思的好方法。
【朗读】用自已喜受的语气读。
小结:
第二自然段,叙述有条理,讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。
3、读讲第3自然段。
(1)第3自然段讲了葡萄干是怎样制成的。
默读课文。
这段有几句话?
【课件演示】葡萄干在什么地方制作?
阴房建在哪儿?
什么样子?
课文是怎么描写的?
找也有关句子读一读。
理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
设计思路及多媒体
应用分析
揭示本课的学习目标,激发学生的学习热情。
利用多媒体课件,学生观看画面(并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读),创设“生动活泼,愉快宽松”的学习环境,吸引了学生注意力,学生初步感知了葡萄沟的秀丽神奇的风光。
极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生进入最佳的学习状态。
讲读重点段,重点句,概括出葡萄种得多、长得好、颜色美等,体会人们对葡萄的喜爱之情。
抓住关键词体会老乡的“人好”。
学习有序表达的方法。
借助图画理解词语。
(2)葡萄怎样被制成葡萄干的?
指名读第3句。
【课件演示】渗透学法。
(3)在阴中制成的葡萄干有什么特点?
找出课文中的有关词语。
(4)谁能说一说这一段先讲什么,后讲什么?
【指导朗读】请小朋友边读边想象画面,读出自己喜爱之情。
【学生练习】学生扮演导游练说(介绍自已知道的葡萄沟,不一定和课文的内容一样。
)
自由练说
同学互说
指名说
【画、说葡萄沟】请小朋友展开大胆的想象,选一种,在练习纸上简单地画下来。
学生边画边说
同桌互说
【实物投影仪展示】
3、指导背诵课文第2自然段。
自由练习背——指名背——集体背诵。
(学习按时间顺序表达,积累语言。
四、总结全文,课外延伸
【总结全文】结合板书,总结课文。
【课外延伸】1、布置课后练习,请给自己的画配上文字,写一写葡萄沟的位置或葡萄的样子、颜色,再搜集有关葡萄沟的资料(上网查找、摘录图书、收集图片、询问亲友),出一份以葡萄沟为内容的小报。
2、我的家乡也是个好地方,土特产也很多,我想把我最喜欢的一种特产介绍给你。
【结束语】是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方。
我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。
选自己喜欢的内容学,选自己喜欢的方式读,读出喜爱之情,改变了教师的“指令性”行为。
激励性的语言营造了一个有利于阅读主体自由舒张情绪的“场”,使他们主动,专注、兴致勃勃地去读。
体现了学生学习的自主性。
此处设计让学生自由练说,再指名扮演小导游。
把自己脑海中的神奇画面表达出来。
既加强了小学生的表达能力的训练,又使学生心中美的体验得到升华。
此练习体现了语文综合性的特点,实现了语文学科向其它学科的渗透。
适应了该年龄段的孩子的认知特点。
实现了文字→想象→图画→语言的变化过程。
趣味性强。
学生乐于完成。
课后练习向课外延伸。
绘画、配文要求学生运用所学知识举一反三,培养了学生的写作能力。
《语文课程标准》总目标中指出,“学会使用常用语文工具书。
初步具备搜集和处理信息能力。
”办小报能很好地培养学生搜集处理信息、排版面、绘图、写作、书写的综合能力。
变以往学生被动抄写练习为主动地搜集、制作,极大地发挥了学生的创造力。
深受学生欢迎。
教学反思:
语文课应该给学生刁感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,发展学生的想象力和创造力。
语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶?
我的感悟是从“读”入手。
1、认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜:
“美感起于形象直觉。
”要品味文章的语言美,就要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。
也可以利用多媒体,缩短时空、距离,形象地再现情境,把学生带到遥远而又神奇的葡萄沟。
学生很容易就理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等,然后引导学生看着图片谈感受,带着感受朗读课文。
理解、品味课文内容自然水到渠成。
2、品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。
语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。
通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,而且感受到葡萄沟的景美;
通过读,让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美,让学生的心灵感受到人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,思想得以升华,人格得以崇高。
3、重视口语交际。
教学中还体现了中段阅读教学的侧重点之一,重视学生的口语交际,如设置“话说家乡”这一环节,培养学生积极健康的情感,实现语文的工具性和人文性的整合。
评价
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;
充分利用现代教育技术,使评价
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