小学六年级上册语文第六单元备课教案文档格式.docx
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多媒体课件
过
程
一、激情导入
同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗,质疑
1.出示古诗,指名读,齐读,教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2.学生自由读古诗,在书上标出不懂的地方。
3.学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1.同学们提出了这么多问题,说明大家读书认真,善于思考。
怎么解决这些问题呢(小结方法:
结合注释,查找资料,上网等。
)
2.自学。
四、引导学生小组内合作学习
同学们,你们通过刚才的自学,了解了哪些与这首诗有关的知识,在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问,也在小组内提出来,请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1.通过自学与讨论,你们有了哪些收获?
谁愿意来和大家说一说?
2.指名讲解诗句的意思,简单介绍《诗经》。
3.教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
4.抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境,加深感悟,引导读背
1.播放多媒体课件。
生想象当时的情景。
2.师作简单讲解:
一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今追昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中的情况与心情。
3.学生根据自己的理解自由练习朗读。
4.指名读,师生互读,读后评议,齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》,师引导学生重点体会“喜”字。
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业,拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
板
书
设
计
反
思
第二课时学年第一学期
诗海拾贝——《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》
通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
1、引导学生凭借注释,借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2.了解古诗的特点。
3.引导学生大体把握诗歌大意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
1、学生通过合作学习,大体把握诗歌大意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感
2、体会诗人的情感,感受诗歌的魅力。
课前搜集诗、词、曲的有关资料。
同学们,上一节课我们欣赏了《诗经?
采薇》《春夜喜雨》,相信同学们已感受到了诗歌的美妙了,同学们还想不想继续去了解诗歌,去感受诗歌的魅力呢?
这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?
夜行黄沙道中》《天净沙?
秋》,跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
二、初读诗歌
1.自由地读诗歌,遇到不认识的字,自已查字典解决,把诗歌读通顺。
2.小组合作读,比比谁读得流利,有节奏,优美,并读出古诗的韵味来。
3.让几名学生朗读,并让其他同学作出评价,师相机引导学生读出这首词的节奏。
三、读中悟意
1.学生四人小组合作学习,结合注释、词典理解诗歌大意。
2.让几名学生说说诗歌大意,师相机在学生展示资料的基础上引导:
①让学生了解诗、词、曲。
②解释个别词语。
3.学生同桌或小组内说说词的大意。
4.在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌,读中悟情,欣赏诗歌意境
1.默读诗歌,体会两首诗歌的异同。
2.选择自己感兴趣的诗品读,体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3.在小组内交流自己品读的收获:
①选择自己喜欢的诗,说说你在阅读时仿佛看到了什么?
又听到了什么?
眼前出了怎样的一幅画面。
②通过阅读,你从中会到了作者什么样的情感?
4.在班上交流自己阅读的体会,师相机指导:
5.分小组赛读,看看哪组最能读出作者的情感。
五、作业布置
1、课后背诵这两首诗歌。
2、背诵课外的古诗、词。
第三课时学年第一学期
诗海拾贝——《太阳的话》《白桦》
1.有感情地朗读这两首诗。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。
比较现代诗和古诗的异同;
了解现代诗的特点。
感受诗歌的意境美,及诗人的情感;
课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。
一、激情朗诵,导入新课
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师小结导入
二、初读两首诗,了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:
通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?
三、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
你仿佛看到了什么?
想到了什么?
体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。
诗中歌咏了太阳的美、太阳的善、太阳的真,让我们认识到太阳的重要。
作者写太阳是一种象征,一种代言,他代言的是民主政治,是能够给人类带来解放的民主政体。
他借太阳,象征光明、进步,表达了作者对进步、民主的新生活的向往。
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《诗经•采薇》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道中》《天净沙•秋》《天上的街市》《白桦》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
五、快读阅读材料,体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。
①诗歌的特点:
高度集中、概括地反映生活;
抒情言志,饱含丰富的思想感情;
丰富的想象、联想和幻想;
语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关?
(自然景物)
六、拓展延伸
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
第四课时学年第一学期
诗海拾贝:
活动一搜集诗歌
让学生从诗歌里得到美的熏陶。
了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。
教学课件
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题?
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。
即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
(1)什么是古代诗歌:
按音律分,可分为古体诗和近体诗两类。
。
①古体诗的发展轨迹:
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
学生稍作了解。
②近体诗:
与古体诗相对的近体诗又称今体诗,是唐代形成的一种格律体诗。
(2)什么是现代诗:
①按照作品内容的表达方式划分:
叙事诗和抒情诗。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分:
格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果:
采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工,形成书面。
四、作业布置
1、收集一些诗歌
2、朗诵收集的诗歌
第五课时学年第一学期
活动二整理诗歌、欣赏诗歌:
激发学生搜集诗歌的兴趣,引导学生感受诗歌故事的有趣。
通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类,了解诗歌的丰富性。
学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法。
通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类;
学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法,激发学生对诗歌的热爱。
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。
(明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的)
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌,讨论:
诗歌除了可以按内容分类,还可以按哪些方面来分类?
5、师生交流归纳:
(可以按内容分:
叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分:
山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分:
格律诗、自由诗……
按体裁分;
童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分:
外国诗、中国诗
按创作方法分:
诗歌、民歌或童谣
按时间分:
古代诗、近代诗、现代诗、当代诗)
二、学习整理诗歌,将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
诗歌分类表整理人:
类别诗歌的题目作者
3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流:
每一小组选一代表汇报小组的整理情况,并展示。
5、小组补充资料,补充搜集一些诗歌。
三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌,供大家阅览。
制作墙报,展示诗歌。
五、欣赏诗歌
(一)、学习欣赏诗歌
1.学生自读《给诗加“腰”》,思考:
苏小妹给诗加的“腰”好在哪里?
2.读了这篇课文,你了解了有关诗歌的哪些知识?
3.你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事?
能交流一下吗?
4.组内学习《诗中的“秋”》,交流:
怎样欣赏、理解诗歌?
(重点是学会明诗意和悟诗情)
5.讨论:
你还了解哪些有关诗歌的知识?
6.师生交流。
(二)、推荐“我最喜爱的诗歌”(诗歌推荐活动)
1.出示“我最喜爱的诗歌”推荐表(每人一张)
诗歌作者推荐理由推荐人
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