学年初一语文教师下学期工作总结Word文档格式.docx
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1.用心备课
备课的境界应该是“给学生一滴水,自己要有一条河,而且是一条汩汩流淌的活水河”,这话是我从前辈那里盗用过来加以修改的,我认为备课需要坚守的就是这个理。
(ps:
这份总结写于7月3日,在7月5日参加教师培训时,有老师对备课提出了新的理念,我加以自己的理解修改为:
给学生一桶水是浅层次的备课,还是一种硬灌的思维,真正优秀的语文老师备课时不仅仅自己要有一条河,还应当想着指给学生一条河,让他学会自己汲水。
而在语文课上指给学生怎样的河却是需要语文老师好好琢磨的。
)
说实话,才开始备课时整个人有点无从下手,教案的流程都知道:
起码要有三维教学目标,教学重难点,学情分析,课时安排,教学过程,板书设计,作业布置这些部分。
但是,一篇文本拿到手,如何把握重难点,如何设计导入语,如何衔接过渡,如何提问,如何将文本学习与阅读训练和写作训练结合起来,这些都让自己有些茫然。
怎么办?
一是查资料,二是多请教。
查阅教学参考书,优秀教案,以及相关的研究论文,以此来梳理自己教学设计思路。
另外,在备课过程中,遇到自己拿捏不定的点,要多向同组的老教师们请教,我一般都会询问师傅李彩红老师和陈敦文老师,两位老师也很热情地跟我讲解,告诉我他们之前教学时对此类问题的处理办法。
备好课是上好课的基础,只有做到胸有成竹,讲课时才能滔滔不绝,引人入胜,将知识更好地传递给学生。
2.投入情感讲课
华师教现代文学的林岩教授告诉我们:
“教文学的老师是带学生看风景的人。
”哲学家雅斯贝尔斯说:
“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。
”在文学的世界里看什么样的风景,如何去看风景,这却是语文教师需要在课堂上落实的问题,所以投入感情讲课非常重要。
尽管自己是一名入职不久的年轻教师,教课技巧没那么娴熟,课程衔接没那么圆润,但是每一堂语文课我都尽心去上好。
在学习中,教师起着主导作用,教师投入感情去讲课,学生才能更好吸收知识。
语文课,字词的落实,句子的分析,情感的升华都是必要的,逐层推进的过程也考察着老师的功底。
如果讲解文言文某个虚词或实词的用法时,老师能够举一反三,把之前所学句子信手拈来,学生立刻就会对老师产生崇拜感,也会更加愿意去参与课堂,因为他们也想去展示自己。
如果老师在分析某篇文章的情感时能巧妙地结合现实生活,尤其是自己或学生的生活实际,融入自己独特的感受来分析,那么学生就更容易产生情感共鸣,在理解中就领会了文本主旨,而不是靠死记硬背,这样学起语文来也就有趣很多。
投入感情讲课这一点,我很佩服王书记,工作时的书记威严干练,语文课堂上的书记却是活泼俏皮的,听书记讲课就是一种享受,觉得整个人都被她带进了文本的世界里,仿佛我们也跟着作者去体验那文中的世界,品悟那一份难忘的情怀。
课的好坏从老师能否与文本共鸣中就可以看出,投入感情讲课时老师的心情就是作者的心情,而学生是可以感受得到的,这种境界自己懂,但距离它很漫长,只能自己去揣摩,去实践,以我情带动学生情。
3.多听课,坚持写反思
工作这一年,我能坚持每周去听师傅李老师的课,也会积极听其他老师的公开课,优质课。
听优秀的课程真的是补充完善教案,提升教学技能的重要途径。
在听课时,关注优秀教师们的导入语设置,各环节的衔接过度,重难点的讲解落实,提问技巧,听说读写的分布和落实,甚至是调动学生积极性的办法,比如小组竞赛制,个人积分制。
这每一个部分都是值得我去推敲学习的,很多次听完课,我发现自己的教学设计还不够突出重难点,对学生的调动还不够,或者是作业训练布置不够妥当,于是听完课我赶紧针对自己所学的东西完善自己的教案,备注该注意的点。
这样修正之后,自己在讲解同一篇课文时内心已经比较熟悉,就会比较流畅通达,课堂效果也好很多。
尤其是对于新一类文体的讲解,比如诗词,文言文,说明文,自己不知道第一堂课如何处理时,一定要去听师傅的课,讲课也是有方法套路的,掌握了方法,同一类的文本就会讲了。
另外,单纯听课是不够的,听完课,自己再讲课,然后根据学生的课堂反应和作业情况及时写教学反思,总结这一课自己做得好的地方和不好的地方,在下一次备课和讲课时就去规避这些问题,去努力做更好。
在写反思这方面,自己大多数时候是认真写了的,有部分课程没有及时写反思,这一方面做得还不足,以后的教学中自己也要在这方面尽可能去落实好。
在反思中发现问题,锤炼自我。
4.多琢磨,坚持好的教学做法
(1)听写打分,实行竞争机制
上学期到这学期,这一年的语文教学,我给两个班报了无数次的听写,词语听写,古诗词默写及赏析,文言文字词句翻译的检测......每一次的听写我都提前规划好内容,设置好分数,一般都是100分满分。
报词语听写时每次都是50个,一个词语两分,每次两个班的听写我都亲自批改,根据学生听写情况批改相应的分数,然后针对不同的分数段设定不同的订正标准,错得少的订正遍数最少。
久而久之,我跟学生就达成了默契,报够50个词时学生就会提醒我,为了少订正,学生就会用心复习,努力考好。
这学期期中考试后,我根据期中考试成绩,让相邻名次的两个学生相互PK,看每次听写谁的分数高,分数低的给分数高的买一根棒棒糖,或者帮他做一件小事。
竞争机制推行后,学生都不愿示弱,对待语文听写的态度更加认真了。
(2)落实基础,人人准备知识本
语文知识点很琐碎,平时的积累非常重要。
为了让学生能更好地掌握基础知识,在他们初一入校不久,我就让每个人准备了一个本子作为语文知识本,专门用来整理语文每一单元的字音字形,文学常识,成语,病句,还有现代文阅读的一些答题方法和文体知识。
每一单元课程学完后,我会在周末给学生布置整理的作业。
目前一年时间了,两个班大部分学生都能掌握较好的整理方法,知识本的整理也越来越有条理,重点突出。
在这学期的几次考试中,两个班语文基础题目(字音字形,文学常识,诗词默写)得分率都还比较高。
我相信,学生如果能在初中三年坚持这样的好习惯,语文基础知识是可以落实很扎实的,选择题的得分情况也会比较可观。
这两个做法是我认为比较有效的做法,以后我也会坚持下去。
当然,对知识本的整理我还需要加强检查,学习自主性不够抢的学生整理的东西确实有应付的感觉,以后还需要多指导。
5.关注学困生
从教一年,慢慢发现,让人头疼的其实是学困生。
我们经常会有疑问:
我同样讲的啊,为什么有些学生学得如此差?
可是不得不承认,这就是学情现实。
同样的知识,有些学生很快领会,熟练运用。
可有些学生却如听天书,不知所云,作业和检测也是写得惨不忍睹,这便是所谓的学困生。
这学期一方面是因为自己经验尚浅,另一方面也确实是时间有限,加之两个班学困生人数较多,自己对他们关注不够细致到位,以至于两个班几次考试中不及格的人屡见不鲜。
日后的教学,要尽可能抽时间抓学困生,有些要进行单独的辅导,检测,促进步,多鼓励,希望可以燃起他们的学习热情,但愿理想不会被现实打败。
6.一颗心努力均分两半
不在这个班评价另一个班好坏,学生之间相互传话只是几秒钟的事情,谁都不希望自己的班被否定,谁都希望自己的班才是老师心中最好的那个班。
初一五班读书声音一向很洪亮,而且越夸奖他们读书热情越高涨,有一次进五班教室,他们正很大声音齐声背诵古诗,我很欣喜,就在班上说:
“你们读书声音比九班大很多,我要让他们向你们学习。
”结果,当晚放学五班有学生跟九班学生说我在五班说了,我喜欢五班,不喜欢九班。
晚上就有九班学生发消息给我,问我是不是不喜欢他们,还非要问我究竟喜欢两个班中的哪一个。
我被他们的纯真感动,我也猛然意识到,在一个讲课就专注于这个班,让他们跟自己对比,不说另一个班的好与坏。
要让那个学生知道,老师虽然教不同的两个班,但是老师对两个班都是投入感情的,对两个班的学生都是在意的。
一颗心努力均分两半,不易,但会尽心。
班级管理——心的交融
班主任是一个班的魂,自己有什么样的管理理念,学生就会有怎样的行为表现。
这一年,初一(9)班的总评成绩并不是特别好,我在努力着,任课老师们也在尽心尽责着。
从行为表现上来说,学生们还是在进步的。
大学期间听过很多次的讲座,无非就是做优秀教师,做幸福教师,做卓越班主任之类的讲座,听到最多的话是“对学生要有耐心,要付出真心,班级管理要细心......”归结起来,班级管理,其实也就是心的交融,老师与学生之间心的交融。
1.关注表现比较典型的学生
(1)关注单亲家庭学生
我担任班主任的初一(9)班有七八个单亲家庭学生,通过平日里的观察,我发现这类学生特别敏感,易暴躁,只接受表扬不接受批评,平时闷声不语,一旦惹事就动静比较大。
父母离异的孩子总觉得自己是多余的那一个,父母关心他,他觉得父母是装出来的,父母不问他情况,他又觉得他确实是多余的,活着不如死去。
班上有这样的孩子,说不来就不来了,一问原因,周末玩游戏被批评了,以不上学抵抗。
单亲家庭的孩子最大的问题是缺乏来自父母某一方面的关爱,孩子的性格就会比较极端,要么就是男孩子心思过于细腻,在学校只愿意跟女生玩儿。
要么就是很自卑,不愿意跟别人提起父母,沉默寡言。
要么就是脾气暴躁,一句小玩笑能让他把桌子掀翻,大哭一场。
班上这学期出状况的大部分都是单亲家庭的孩子,也让我意识到多关注他们很重要,平日里多与他们交谈,及时疏导他们心中的困惑,让他们在班级中感受到爱。
(2)关注公然挑衅老师,带头捣乱的学生
这种学生的问题并不是到了初中才出现的,是小学就已经有这样的坏习惯,有些人甚至是幼儿园阶段就喜欢捣乱。
这样的学生典型的问题就是对学习不以为然,对老师的批评也不以为然,找家长起不到什么作用。
努力发现他的闪光点,并找寻合适的时机当着全班同学面表扬肯定他,合适的话安排他担任班干部,比如卫生委员,或者纪律委员,让他知道他是你的小帮手,他有优点,他可以帮老师分忧解难,让他找到自己在这个班的存在感。
2.班级管理要抓好细节
比如上阅读课,上信息技术课,上音乐课,做操,升旗,都要排队,集合完解散时也要排队回班。
初一的学生才入校的时候可能连扫地,拖地都做不好,不是说他们不会,是他们做不细致,老师在前两周要将卫生盯到位,告知学生哪些地方是容易被忽略的卫生死角,提醒学生下次打扫的时候要注意,拖地的话学生才开始可能是拿着拖把来回拖,东一下西一下,那就需要班主任老师给他们做示范,教他们怎么拖地既快又干净。
3.培养班干部,让班干部帮忙管理
班干部建议让学生毛遂自荐,然后同学们投票决定。
自己愿意当的时候他才会积极互动去操心班级事务,愿意去承担。
由学生投票决定产生,这样他在班上会有一定的群众基础,开展班干部工作时有人支持和响应。
初一的学生自主操心的意识没有那么强,有些班干部做起工作来比较被动,老师交代了什么做什么,不会主动安排。
不要着急,一步步去教,告诉卫生委员每天早上到了就赶快安排值日生打扫卫生,学生打扫时再根据打扫情况告知卫生委员卫生死角有哪些,要让他给学生强调到位。
告诉纪律委员哪些时候需要他发挥作用,对于自习课说闲话的学生处理办法是什么,而且给一定的自由度,让其自己处理扰乱课堂纪律的情况。
先教班干部,然后慢慢放手,相信班干部,让他们自主管理。
慢慢地,班干部们责任意识也会加强,也会自主处理情
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