校本课程纲要范例Word格式文档下载.docx
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口算因追求快或粗心,做完作业或答完卷子不会认真检查。
3、个别家长不重视学习。
我校是一所农村小学,部分学生家长对孩子娇生惯养,不够重视孩子的学习,孩子在学习上稍稍吃一点苦头,家长便起负面影响,给孩子的心里造成学不学无所谓。
4、知识方面的不足。
低年级体现在部分学生对口算的方法掌握不扎实,口算速度很慢;
计算是学习数学的基础,部分中年级学生缺乏计算的技巧,有些学生甚至连一些书本上基本的简算技巧都不能很好地掌握,致使计算速度很慢,连带其他方面的知识也不能很好地掌握;
高年级学生则体现在知识运用不够灵活,不能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题等。
正因以上问题,导致部分学生数学成绩不理想,学校及班级的数学成绩合格率很难达到100%。
基于以上原因,我校决定开发与实施《生活数学》校本课程,旨在激发学生学习数学的兴趣,进一步加大力度培养学生各方面的数学素能,全面提高我校数学教学质量。
二、课程目标:
(一)总体目标:
1、加深和巩固学生在课堂上所学到的数学知识。
2、实践和应用课堂上所学到的数学知识,去解决日常生活和学习中的一些基本而又简单的数学问题。
3、拓展和延伸教材中的数学知识,使学生掌握一些基本的数学解题的思路及方法,形成一定的数学技能及特长。
4、激发和调动学生学习数学的兴趣,形成良好的学习数学的习惯,促进学生综合素质的发展。
(二)具体目标:
知识目标:
1、让学生经历实际问题抽象成数学问题并描述现实生活的过程;
提高学生的数学学习能力,向学生渗透学科知识整合的“大数学”观。
2、让学生成为数学思想和方法的明智使用者,鼓励学生在生活中发现、关注数学问题,用数学的思想、知识技能和方法,分析、解释并解决一些简单的现实问题,主动的探究解决这些问题的一般方法和最佳途径,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。
3、让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法,对于改变学生的学习方式和综合应用知识的能力发展有很大帮助,同时帮助学生全面认识数学、了解数学,使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。
4、形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。
能力目标:
1、使学生养成在生活中发现问题和用所学知识解决问题的习惯和能力
2、引导学生在教学过程中主动参与,积极思考,在具体的情境中感受数学来源于生活,培养学生用数学的眼光观察生活的意识,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力;
3、学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
4、培养学生的联想迁移能力和创造能力,发展学生的智力。
情感目标:
1、能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲,让学生体验数学活动充满着探索和创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性,使学生体验到成功的快乐。
2、通过有效地组织学生进行数学实践活动,激发学生学习的内在需要,促进学生间的沟通,促进情感和态度的发展。
3、在活动的过程中更多地关注周围的人和事,进一步了解现实世界,将参与活动的直接兴趣转化为学习、创造的动力。
在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
三、课程内容
蔡各庄小学各年级《生活数学》校本课程内容设置
一年级:
周次
教学内容
活动安排
呈现方式
1-2
筹备课程资料,制定课程纲要
2
形成文字资料
3
我高你矮
1
讲授与观察
5
数字迷宫(1-5)
游戏
7、9
买票(几和第几)
创设情境讲授
练习
11
奇妙的图形
操作
画一画
13
搬搬家(分类)
操作与游戏
15
学生评价
自评互评小组评
17
走进生活小报
展览
19
奇妙的拼图
21、23
逛超市
模拟
25
挂彩灯
游戏讲解练习
27、29
整理材料展览
整理
评价
二年级:
设定校本课程方案
2课时
3、5
长度与测量
全班授课、小组讨论、个人思考分析
7、11
计算与估算
3课时
13、15
生活中的角
17、23
生活中的对称
4课时
图形与规律
1课时
27
数学小报
指导、操作
29
课程评价
自评互评小组评
三年级:
3、5、7、9
数学与生活
11、13、15、17
数学与交通
19、21、23
数学与环境
25、27
数学与经济
四年级:
数学趣题
讲练结合
植树问题
11、13
重叠问题
复习、展示、评价
讲练结合、竞赛
17、21
平均数问题
23
简单枚举
年龄问题
用对应法解题
五年级:
授课方式
1—2
做衣服问题
买菜问题
相遇问题
巧求周长问题
操作法
成果展示
17、19
火车过桥问题
流水问题
购物问题
讲练结合式
操作式
六年级:
工程应用题
工程应用题练习课
7
工程应用题小竞赛
测验
9、11
神奇的数字编码
讲授
人体上奇妙的比
体育赛场上的比
黄金分割比
讲授
自行车中的数学
商业中的数学
节约用水
测量、计算、调查
游玩中的数学问题
讲授、计算
自评、互评、小组评
五、课程实施
1、课时安排:
每两周一课时,即周五第一节,共十七课时由每班数学教师担任指导教师。
2、教学方法的选择:
讲授法、讨论法、演示法、实验法等。
3、教学的组织形式:
面向全体教学,分组教学、个别指导。
4、场地:
各年级教室
5、班级规模:
30人左右
六、课程评价
(一)评价的原则。
1、发展性原则
发展性原则是当代教育评价的重要方面,在评价过程中,我们通过评价帮助各班改进课程实施过程中的不足,帮助各教师及班级探索本课程的实施方法、总结成功的经验,用肯定性评价调动老师和学生参与课程建设的积极性。
2、自主性原则
把主动权交给教师,只有活动班级才能最真实地评价其活动内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进各班特色形成。
因此,评价过程中要重视各班对课程的评价及对自身的评价。
(二)评价的基本的内容
1、对教师的评价。
从课堂教学、教案设计、资料搜集、学生作品等方面进行自评、互评、领导评、学生评。
2、对学生的评价。
从学生的出勤情况;
学生参与课程的表现,包括参与的态度、实践能力的发展和学习方法的掌握等;
成果展示,包括实践操作、作品鉴定及在各种竞赛中的表现等。
班级:
姓名:
内容:
等级:
项目
评分等级标准
自评
互评
态度
A:
上课专心听讲,积极举手发言并主动参与教学活动。
(5分)
B:
偶尔走神,注意力不集中,但能够主动参与教学活动。
(4分)
C:
经常不听讲、不举手回答问题或不主动参与教学活动。
(3分)
能力
分析问题、解决数学生活问题以及计算、动手能力强。
解决问题较强,计算、动手能力较强。
解决问题较差,计算、动手能力较强。
效果
能做到正确、快速地完成数学作业。
大部分作业能正确、按时完成。
大部分作业不能正确、按时完成。
创新精神
对于较难的问题能通过自己的研究解决。
对于较难的问题能通过教师或同伴提示后解决。
综合评价及建议
建议:
备注:
每节课,18-20分为“A”,15-17分为“B”,12-14分为“C”。
学期末,得6次以上A的为“优秀”,得3-5次“A”或5次以上的“B”为合格。
得4次以上的“C”为待合格。
3、对课程的评价:
对课程的评价由教师、学生、家长三部分组成,对课程实施定期评价,并提出改进意见。
4、对档案资料的评价。
《花样跳绳》校本课程纲要
花样跳绳
选修
自编
开发主持:
邹海侠
学习对象:
3-4年级学生
两周1课时,共16课时
一、课程开发背景
《基础教育课程改革纲要》(试行)明确提出“实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校以及学生的适应性”,并提出开发校本课程,积极利用和开发课程资源是顺利实施课程标准的重要组成部分,因地制宜地开发和利用各种课程资源,可以发挥教育优势,体现课程的弹性和地方特色。
课程管理体制的出台,为体育教育校本课程的开发奠定了基础。
跳绳运动作为我国民俗健身运动项目之一,随着社会的发展,时代的进步,频繁地出现于各健身馆
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