写字教学家长心得体会共6篇Word文档格式.docx

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特别是要领会教育部《写字教学指导纲要》的精神，吃透各年级的写字教材，努力改变传统的教学模式，在课堂教学的组织、实施等方面不断改进自己的方法，讲究自己的策略，以求满足学生心理需求和自主发展的需要。

二、稳定秩序建立公约共同打造诚信课堂

稳定的教学秩序是教师实施一切教学活动的重要保障。

为此，针对学生上课提不起精神，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写情绪低落或书写时三笔两画草草了事等陋习，把一节课（35分钟）分为四个不等时的-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

时间段并细化要求。

即：

第一时间段为学生“课前准备”（5分钟）：

教师提前进教室督促同学们成二路纵队有序进入书法室，并按教室座序将课本、用具按规定位置摆放整齐，安静就坐，集体朗诵《写字歌》或《笔顺歌》；

第二时间段为教师“讲授新课”（10分钟）：

要求同学们集中注意力倾听老师讲解，并积极举手回答问题；

第三时间段为同学们“自主练习”（10-15分钟）：

要求同学们认真完成课堂作业，并做到“一看（仔细观察字形结构）、二想（积极思考各种笔画的合理摆布）、三动笔（先描红后临写）”；

第四时间段为“师生互动”（10-5分钟）：

要求同学们有序观赏、互相交流，积极评价他人的课堂作业等。

如上述，师生共建《守时惜时公约》，大家对每一时段的时间安排和应该做什么都心知肚明，教师带头承诺，学生个个举手表决。

师生互相尊重、互相信任、共同打造诚信课堂，这也是深化课堂教学改革之必然。

这样一来，尽管有些班-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

级、有那么几个不服管的“特殊生”，也能够在大家的感召下逐步转化，从而使各班课堂教学得到正常有序地开展。

写字是枯燥的，心理学告诉我们，对于年龄尚小、无意注意占主导地位、意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的。

因此，要让每一个学生受益，教师必须做到周密计划，讲究策略。

首先，要深刻领会课程目标的要求，认真钻研教材，制定切实可行的教学计划，同时根据教学内容，结合学生实际，提前一周备好课。

第二，把好课堂教学关。

课堂上，教师在重点把握知识点的同时，注意加强书写基础训练，强化基本笔画和偏旁部首的练习及其在汉字中的运用等，并利用一定的时间专门进行作业质量反馈，及时解决学生存在的共性问题。

这里，教师特别要做到精讲，少说废话，-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--

信守自己对讲课时间的承诺。

第三，讲究策略，促进课堂有效性提高。

一是美化环境：

创设浓厚的书法环境，渲染书法气氛，为学生提供良好的书法氛围，可使学生在潜移默化中提高书法情趣。

比如书法教室的布置：

“名人字画”或装裱过的同学中的“优秀作品”悬挂在两边墙上严谨有序；

又如黑板的布置：

左边一首《写字歌》、右边一首《笔顺歌》，上沿为汉字书写的8种基本笔画，正中为大小米字格。

学生一走进教室就会历历在目、不知不觉中受到书法艺术的感染，从而达到环境育人的目的。

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写字教学总结

写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。

漂亮的字不是一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，养成良好的写字习惯，这是一项比较艰巨的任务。

这就要求我们重视对学生写字兴趣的培养。

俗话说，兴趣是最好的老师，特别对于一年级学生来说，只有是他们喜爱的，学习持续时间才能较长，效果也才好。

这次我学习了《小学语文写字教学技能与策略》，让我大开眼界，对书法艺术又有了新的认识。

老师分别从：

当前教师书写的现状、认识书法的意义、书写的一般规律、其他问题及其解决策略这四个方面讲述了这个专题。

在讲解认识书法的意义中，老师讲：

在长期的历史发展中，我国人民一直以书法作为一种必不可少的艺术形式来丰富自己的精神生活。

有的人以书法作为毕生的艺术追求。

或者以书法作为最便捷的装饰艺术。

而一般人也都会将书法作为审美对象来欣赏。

在讲解书写的一般规律时，金教授又分别从五个方面来说讲：

方正端庄、笔画规整、结构匀称、书写流利、写出特色。

通过学习《小学语文写字教学技能与策略》，我再次深深认识到了书法的意义和书写的一些规律，更深得体会到作为教师，一定要练好书法，才能更好地去指导自己的学生写好字。

以后，我要从以下几方面努力提高自己的教学水平：

一、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。

从而引发他们对汉字的喜爱。

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。

特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

三、定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放在风采展示里，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好的写字氛围。

兴趣有了，有了学习的兴趣，我就在平时的教学中给孩子们一些进步的方法和技巧，让他们能有一个进步的方向。

所以在教学中我注重以下几个方面的重点教学：

（1）基本笔画。

每一个字都有自己的基本的笔画，因此，写好一个字，

就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。

语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

为今后的写字教学起一个良好的开头。

（2）字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律，掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，识字的学习更简单些。

（3）字的结构。

汉字的结构变化多样。

学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。

左右结构的字数量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:

左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽„„

二、常规性的指导。

常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。

其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。

正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。

因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。

如一年级的写字课中可以这样来引导学生：

1、课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉我们什么？

逐步了解正确的执笔姿势。

2、课件演示《儿歌》：

“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。

眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。

”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？

强化写字“三个一”意识。

而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。

指导的另一个重点是汉字的间架结构。

汉字的形体特点是方块形的。

独体字较少，左右结构的字数量最多。

写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。

如：

材、科。

学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。

而上下结构的字布局要匀称，如：

姿。

左中右结构的字，各部分要写得窄而长。

湖。

上中下的字，各部分要写得扁而宽。

总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。

三、规律性指导。

随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，如结构书写不当等。

这时教师就要重点指导。

俗话说得好“写字没有巧，笔画安排好。

”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。

学习这门课程，使我受益匪浅。

在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养成良好的书写习惯。

同时，还有利于学生陶冶情操，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

发展学生的心理素质。

曹红英

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17、12

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

小学写字教学，收效总不能令人满意。

究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？

一、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。

如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

二、教给学生写字的方法和技巧。

叶圣陶先生说：

“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。

其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。

由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采取了多种形象的方法进行强化。

我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：

和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。

为了让学生真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。

在写字指导过程中，我鼓励学生少用或不用涂改液，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。

干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱写乱擦呢？

提笔便是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用眼观察，看清笔画、结构、比例；

用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、不涂改。

学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。

教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写，其难度较大。

学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；

不是偏左，就是偏右。

而且，大多数学生习惯把字写小。

久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。

所以学生练习