一滴水经过丽江教学目标Word格式.docx

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　　这是一滴水经过丽江教学目标，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　一滴水经过丽江教学目标第1篇

　　一、观课点1——教师“教”的角度——学习目标的确定——负责人：

姜海燕、胡楠、李培培

　　1.姜海燕

　　1、这节课授课老师制定的学习目标具体操作性强，能够很好的引导学生感知课文，具体阅读课文，感知丽江的美。

以“一滴水”的游踪在时空两个维度上展开，对丽江进行了几乎全景式的介绍，用一个又一个小小的镜头，串起了丽江的地理位置、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民俗民风。

这一目标突出了本文的学习重点。

　　2、线路图的板书呈现，不仅清晰明了一滴水的地点转换，更能启示学生看丽江的角度是多样的，也符合水自由灵动的特点。

教法思路清晰，但是教师的做法忽视了学生自学能力的培养，这一环节教师可以说思路，让学生自己完成线路图，而不是教师出示。

　　3、“看懂丽江”这个目标可以再次欣赏课文，教师放手让孩子结合文本欣赏课文，进一步体会丽江的美。

欣赏是多角度的，学生发散着说。

答案不要局限课本，培养孩子们的语文素养才是宗旨。

　　总之，本课目标制定准确，教师教法没有彻底解放，教师不能仅教知识，更重要的是教孩子们如何获取。

　　2、胡楠

　　《一滴水经过丽江》是阿来写的一篇散文，入选人教社新版语文教材，是八年级语文课本下册第五单元中的一篇自读文章。

作为游记单元中的一篇，《一滴水经过丽江》的教学必然是紧扣第五单元的目标，即“了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”，同时，还得指导学生读出“这一篇”游记独特的艺术魅力。

一般游记作品是以人的游踪为线索，而阿来的这篇文章则是以水的踪迹为线索，全文以“一滴水”的身份，讲述自己“终于以水的方式走过了丽江”的过程，即由雪变成冰川，再变成一滴水，再由一滴水经过驿道、纳西族村庄、草甸、落水洞、黑龙潭、四方街、街道店面、纳西人院子，最后奔流到金沙江的经历。

（王老师在讲解文章题目的时候就已经点明了这篇文章的独特性）。

　　但是，王老师的教学重点是体验一滴水的旅程，感受自然与人文审美，我觉得不是很恰当。

教参“教学重点”中说，作者用“一滴水”串联了众多内容，同时在时、空两个维度上展开文章，自如地调控着描写的角度和详略，使文章既丰富又精巧，既有诗意又有童趣。

所以我认为教师在教学中应该将把握文章的写法、体会其表达效果作为重点，引导和帮助学生理解这种独特写法的妙处，体会作者的感情，这样更加符合一篇自读课文的学习特点。

　　另外，我认为教师应该着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，真正意义上地牵动了对整篇文章的阅读思考，避免了课堂教学中出现零散的、短暂的、浅层的问答式提问，又能极大地激发学生的自读兴趣，让学生在自读中有效学习，细读文本，提高理解能力与阅读能力，避免了教学内容的空洞浮泛。

同时，为营造阅读氛围，教师可以关注阿来写作这篇游记的前后故事，让学生体悟作者的写作心理轨迹，更好地理解“好的游记既要得读书思考之助，也要讲究写法上的创新。

我认为放手学生自读，教师适当点拨，才能完成这篇文质兼美的游记的教学任务。

　　3.李培培

　　本课是本单元最后一篇文章，是一篇游记，自读课文。

观看了王聪老师的课堂教学，这篇游记的主人公不是一个人而是一滴水，独特的写作视角分析是这堂课最大的特色，感受颇深。

　　本堂课的可取之处：

首先，基础知识扎实，尤其针对基础较薄弱的生情，打好字词基础是非常重要的。

第二，方法指导比较到位。

如梳理游踪时发现学生梳理起来有困难，及时提示应注意表示地点的词语。

第三，注意对学生情感态度与价值观的培养。

如品析这滴水结束丽江之旅奔向大海的情节时，能够联系学生生活，进行树立阶段性目标的引导。

最后，注意学生的学以致用，在课堂最后，趁热打铁布置从不同视角进行写作的训练，学生能够学以致用，仿写家乡美景片段。

　　那么我具体从教师“教”的角度，学习目标的确定谈谈观课感受。

　　学习目标的具体内容：

体验一滴水的奇幻生命旅程，感受丽江自然与人文审美方面的特点；

体会这篇游记新颖的构思，独特的视角。

　　由此可见，以上学习目标的具体表述不够规范，以上两个目标均指向“知识和能力”“情感态度和价值观”，缺少“过程和方法目标”;

没有体现对于学生学习方式的要求和学习方法的指导，目标设计有些笼统；

目标的“体验”“感受”“体会”并没有具体表现程度，所以老师在后期评价学生是否完成学习目标时也有一定难度。

　　学习目标的制定需要体现四个维度：

学习要素、行为动词、行为条件、行为程度。

如果针对以上要求进行调整，可以如下呈现：

　　1、通过自主阅读课文，全面了解丽江的自然与人文风景，感受到其美丽、淳朴、厚重的特点。

　　2、通过绘制思维导图，明确邮寄的时空维度。

体会游记新颖的构思独特的视角，理解这种写法的妙处。

　　3、通过品味语言，体会作者在景物描写中寄寓的感情，初步学会作者运用表达方式的技巧。

　　通过听叶老师上的课，我总结出本课还需以下改进:

首先，大部分学生没有去过丽江且想象能力有限，因此可以通过图片或视频的形式使学生有一个直观的认识。

第二，在本课中对于八年级的学生来说完全可以自主完成从文本中提取有效信息教师可以放手让孩子去做画路线图，绘制思维导图都是不错的方法。

第三，在模块二教学中，让学生思考：

如果你是那一滴水，一路走来，你想在丽江的哪个地方多待一会儿，为什么？

如果用一个词语概括丽江，你会选择哪个词语？

为什么？

这样就引发学生再次回到一滴水的旅程中再次阅读文本，感受寻找。

第四，赏析美句时，从全文中搜索范围较大，可以考虑将赏析美句环节与画卷概括环节融合。

课堂上的朗读较少，品析美句时，可以顺势让学生进行朗读。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，自读课文的教授，其教学价值就是让学生运用教读课中的所学，借助自读课文进行实践。

因此对教师而言，自读课的主要教学目标就是诊断学生的阅读行为和阅读方式，评价学生有没有真的学会阅读，有没有真的能够自读。

我们都要加强思索，探寻最佳的教授思路。

　　二、观课点2——教师“教”的角度——学习活动的设计（学习流程）——负责人：

王果、刘敏敏、李尚芹

　　1、王果

　　本节课王老师方法指导比较到位，能及时提示学生应注意表示地点的词语。

学习活动紧紧围绕教学目标展开，教学环节环环相扣，整个教学过程往流畅。

我认为唯有一点不足之处，老师在教学过程中抢白有点多，限制了学生的思维。

　　2、刘敏敏

　　这是一篇游记自读课文，融感性与理性为一体，向我们展示了清晰的行文思路，又让我们欣赏到了一幅幅无限美好的画卷。

王老师在上课中真正做到了：

重学情，侧能力，巧设计，妙联系，再启发，多练习。

　　王老师有较强的目标设计能力，体验一滴水的奇幻生命旅程，感受丽江自然与人文审美方面的特点。

体会这一篇游记新颖的构思和独特的视角。

紧扣标题，关键词带动全文的内容感悟。

课堂的主体部分是用标题的三个关键词“一滴水”“经过”“丽江”分为三部分，依次展开学习。

脉络清晰，有点有面。

　　建议：

目标可以更全面些，对于学生的基础要求和具体指导没有体现对于评价学生的要求过于笼统。

对于自主阅读课文全面了解丽江的自然与人文风景感受其魅力和谐的特点。

也可以通过绘制思维导图，带领学生感受体会游记的时空维度，将学生的想象具体化更有利于学生思考。

在本文中我认为审美情趣的培养也是一个方面。

关于丽江，我们在文章中感受到了无限的美：

美在玉龙雪山丽江坝的自然风光，美在东巴文字的古老历史，美在纳西族的多元文化特色，美在木府镇守云南边陲的忠君之情。

因此在审美情趣上可以多一些培养。

　　不愤不启，不悱不发。

在本堂课中，王老师的启发式教学也带给我很多的启示。

从游记的文体特点到教学目标的理清思路，再到“一滴水”的自我意义的凸显，每一次提问，每一次评价，都在启发引导中让学生找到信心和快乐。

　　3、李尚芹

　　王老师在本节课学生的学习活动设计上条理清楚，板块分明，呈现了三个模块，分别与目标是一一对应的，各个环节连贯性强，并且层层递进。

如：

首先引领学生捋清“一滴水”的游览顺序，其次探讨“丽江为何让人心驰神往，全世界的人都来看丽江”，最后领会本篇游记的独具一格。

就是王老师的设计的第三个模块梯度高，难度大。

　　我的建议：

1、学生自学时间短（可能网课的原因），这是一篇自读课文，老师可以设计让学生画游览路线图的形式捋清“一滴水”的游览顺序，而不是老师老师多次替学生回答出游览的地方，这个环节感觉学生对文本的把握不熟。

2、第二个环节的设计，可以引领学生抓住丽江的美：

建筑美，自然美，人情美，赏析精彩的语言，而不是老师把美点呈现给学生，替代学生的感受。

　　三、观课点3——学生“学”的角度——学生的课堂学习方式、学习时间——负责人：

林芳、王丽华、徐红菊

　　1、林芳

　　今天，我们在线上听了《一滴水经过丽江》一课，这是新选进部编版的课文，本文以一滴水的口吻写景抒情。

这滴水带着夙愿，经历了漫长的黑暗与等待，经历了水车上的眺望，经历了玉河中徘徊，终于来到丽江，来到常年鲜花点缀、垂柳依依、小河潺潺的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜晚。

作者以第一人称写这滴水的旅行，从古代到现代，从雪山到平原，全方位多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情，构思新颖，视角独特。

通过描写这滴水的奇幻生命旅程，表达出作者深沉的情感。

　　听了这节课，有以下几点感触：

1.导入新颖，激发了学习兴趣。

有一些同学没去过丽江，导入的目的为了让他们更好地了解