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第二周:
排队喝水
和平镇中心幼儿园管敏娟
平时总是教育孩子们,喝水、上厕所都要有排队的意识。
今天又到了户外活动的时间,活动结束以后,幼儿们都是满头大汗的,只喊口渴,一个个都叫嚷着“老师,我要喝水”,我也有些口干舌燥,于是抱着幼儿的一大堆衣服,在组织好幼儿洗完手后,提醒幼儿一个个都要去喝水,我也拿起水杯,来到保温桶旁准备倒水喝,看到孩子们都有序的排着队伍喝水,我便走上前倒了点水,急忙喝了起来。
周亚楠小朋友突然对我说“老师,你怎么不排队就倒水喝呀?
”我刚把水杯举到嘴边,就听到了孩子的问话,我愣了一下,不知道该怎么来回答“老师,你不是告诉我们,人多的时候要排队,不能抢在前面吗?
是啊,平时,总是教育孩子们:
喝水、洗手人多时候要排队,不争不抢,一个挨着一个。
然而,今天我自己却违反了这个原则。
我赶紧对小朋友说:
“对不起,老师做错了!
老师也应该排队喝水。
”我立刻走到队伍最后,排队接水。
由此,我深深感到:
哪怕是点点滴滴的小事,作为老师,也要时时处处以身作则,因为我们的一言一行都是孩子模仿的对象,所以,在孩子面前,我们一定要言行谨慎,以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。
第三周:
不想上学的俊俊
开学已三周了,大部分的幼儿都已熟悉适应了幼儿园的生活,老生们每天都能开开心心的来上幼儿园。
只有俊俊这个小朋友例外,俊俊不是新生,之前已在幼儿园上过小班,经过了两个月的暑假,新开学的这段时间,每天入园都偏晚,情绪也不是特别稳定。
每个早上入园时他都是紧紧地像螃蟹一样抱住爸爸不肯放开,更不愿意让老师接近他。
在又是哄又是骗都没办法让他乖乖入园的情况下,我们只好把他强行抱进教室。
看着他拼命哭和爸爸妈妈不舍的样子,真是替他们难过。
我对这个头疼的问题一直在想对策,可用了好多办法都没见效。
在今天下午吃点心之前,我一边放碟片给孩子看,一边给女孩子梳头发。
今天放的是一个小朋友带来的《快乐巧连智》我看到里面有个内容是拉钩约定,父母在承诺给孩子某样东西前都和孩子先拉钩约定。
这时我在想,诶,这个办法不错啊,每天俊俊在幼儿园都玩得很开心,可就是早上入园那阵爱哭闹。
于是,在给女孩子梳好头发之后,我拉住俊俊的手说:
“俊俊,我们来拉勾勾,做约定好吗?
”俊俊笑着点点头。
我说:
“俊俊想要小星星的贴贴纸吗?
”“想”“那明天俊俊来了不哭也不闹,老师就奖给你一个好吗?
”“好!
”俊俊很爽快的答应了。
俊俊开心的和我拉勾勾,“拉勾勾,拉勾勾,做不到就是小狗狗!
”看着俊俊开心的样子,我在期待着明天,明天俊俊一定不哭了。
第四周:
小手很脏
在这一周里,发现了班上的几名幼儿特别喜欢吮吸手指,看到这个坏习惯正在慢慢的养成,这可真不好。
对此,我对班上的幼儿进行了一些教育及正确引导。
师:
“平时,老师经常看到有一些小朋友把手指放到嘴巴里去吃。
你们有没有看见呀?
幼:
“我看到了是豆豆、俊俊……”
师“:
哇!
有这么多呀!
那你们说你们的小手干净吗?
“不干净。
“为什么不干净呀?
你是怎么知道的呢?
“手指上有小虫子,吃了会生病的,生病要打针的。
“恩,小朋友们说的都很对。
那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢?
“是”
大家在我的有效提问中也初步感知吮吸手指是不卫生的,是一种坏习惯。
在短短的这一个教育小课堂中,我也从中领悟了一点教学方法。
小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段,他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。
因此,在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。
吮吸手指在小班是特别常见的行为习惯。
作为教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容,从教学活动中得到相关认识。
第五周:
不吃小手
在上周,针对班内几个幼儿吮吸手指的现象进行了教育引导,吮吸手指的孩子也认识到了一点自己行为的不对,有时候刚把手指放进嘴巴里,又迅速将手指从嘴中拿出,并表现出害羞的样子。
对此,我觉得这是让幼儿改掉不良习惯的一个好的开端,我决定再次引导孩子,给孩子们讲了一个小故事。
师:
“瞧,小朋友们,我是手指,我生病了,病的很厉害。
因为我的小主人总是把我放在嘴里吸呀吸,有时候还咬我呢!
我就变成这个样子了,多难看呀!
皱巴巴的、光秃秃的,做起事来也不方便了,我真难受呀!
”(我在讲述故事的同时出示痛苦表情纸偶,边讲述边表演)幼儿听得很认真。
我也抓住时机及时进行提问。
“小朋友们,手指为什么会变成现在这个样子呀?
幼:
“因为他的主人咬他、因为他难受”
“对呀,那你们说说他的主人咬它好不好呀?
“不好”
“那我们小朋友要不要咬小手指呢?
“不要”
“为什么不能咬呢?
“它会痛、会难受的”孩子们的回答我给予了充分的肯定及表扬。
孩子已经明白吮吸手指是不好的,手指会难受。
但小班幼儿需要亲身经历方能感受到。
为此,我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢?
整个小活动通过拟人的手法让幼儿感受手指被咬,被吮吸的痛苦。
但我还是终止了让他们尝试的想法。
因为孩子们的手指都不太干净,一旦让他们尝试,或许有些孩子会觉得:
“咦,真好玩!
第六周:
楠楠真棒
和平镇中心幼儿园管敏娟
早上,幼儿们纷纷来园了,楠楠小朋友今天也来得比较早。
她很有礼貌的和老师说了早上好(跟妈妈再见之后)就走到我跟前对我说:
“老师,现在我们去干嘛呀?
”我说:
“现在到早上游戏时间了,你可以和小朋友去玩游戏,一起去玩。
”楠楠说:
“那玩好游戏又去干嘛呢?
“玩好游戏我们就休息一会准备上课,接着要去做操了,要去锻炼身体呀。
”楠楠听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戏了。
到了中午吃饭睡觉时间了。
我对小朋友们说:
“现在我们要去小便一下,准备吃饭了,吃好饭我们就看一会儿电视,就要去睡觉了,所以我们要吃的乖一点哦。
”饭后休息时,楠楠又问我了:
“老师,我们等一下小好便了又要去干嘛呢?
“楠楠宝贝,那你来告诉老师我们接下来要干嘛呀?
”楠楠:
“是不是应该去午睡室睡觉了啊,我们还要把衣服、鞋子脱掉,对吗?
”“是的呢,真棒,楠楠说的真好!
”楠楠是我们班比较聪明的一个小女孩。
中班幼儿的年龄特点会表现出一种没有自信、做事不肯定,针对这点,分析了楠楠的一系列反映。
楠楠常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的肯定,从而来证实自己所想的是否正确。
其实她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,但是往往是因为她对时期的不肯定,所以对老师产生了一种感情的寄托,她希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信,从而来满足自己的一系列疑问。
面对这类幼儿,作为老师应该采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿可以多提一些“你认为呢?
”“你想的是怎么样的?
”等这些问题来锻炼幼儿。
可以让这些疑问从他们自己的嘴里说出来,让他觉得自己说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织力,更加能锻炼幼儿的自信心。
第七周:
垃圾食品不能吃
星期二的一天早上,我正在教室走廊外打扫卫生。
辰辰的妈妈领着辰辰就来到了幼儿园。
我看到后就走到他们身边亲切的对他说:
“今天辰辰是第一名来到幼儿园,真是一个能干、听话的好孩子”。
辰辰小朋友就高高兴兴走进了教室。
可辰辰的妈妈和我说:
“辰辰这段时间每天早上都要吃方便面,其它什么也不吃,不给他吃就又哭又闹。
我经常对他说吃方便面对身体不好,并且方便面里面没有营养。
你看你们班的小朋友都长的很高,但你要是经常吃方便面不吃别的食物,你就会长不高,但他就是不听。
”所以,请求老师帮忙。
“没问题,我会跟他好好说。
”到了上活动课的时候,我给小朋友编了个故事,讲给他们听。
“小朋友,昨天晚上老师看电视,看见一位小朋友每天早上只吃方便面,吃了几天之后,变得又小又丑,也不长高了。
你们还要经常吃方便面吗?
”小朋友们都说:
“不吃了”就连辰辰也说不吃了。
“这就对了,方便面经常吃会伤害我们的身体,小朋友吃了之后,就会长不高,也不会变漂亮了。
”到了第二天,我见到辰辰的妈妈,我问:
“怎么样,起作用了吗?
”她高兴地说:
“我家辰辰跟我说了,老实说常吃方便面身体会坏掉的,我不吃方便面了。
我听了后开心的想,幼儿园的孩子最听老师的话。
帮助辰辰改掉了坏习惯,也从而影响了其他幼儿不吃方便面,知道其危害,一举两得。
第八周:
老师帮我拿衣服
今天户外活动的时候,莹莹小朋友跑到我身边说:
“老师,我热了。
于是,我帮她脱下外衣拿在手里,她转身又高兴地投入到自己的活动中去了。
没想到,这一再平常不过的举动迅速引起了反应:
浩浩边脱衣服边向我这边走来边说:
“老师,我也热了;
瑶瑶老远举着脱下的衣服跑来塞到了我手里……看着旁边还有几个蠢蠢欲动的孩子,看着手中越来越多的衣服,我不禁说了一声:
你们这些小懒虫,快把衣服拿去,这么多衣服,老师拿的累死了。
孩子们听了我的话,赶紧一个个拿回了衣服,放在旁边的平衡木上,旁边想脱的孩子也转身走了。
过后,我细细琢磨这件事,发现是我完全误解了孩子的本意,孩子们有种老师帮他拿衣服后的自豪感,体会了老师的亲切和关心,更主要的是孩子找到了一个亲近教师的机会。
不是吗?
当时我明明看到一向内向胆怯的泽泽小朋友正解开扣子,想脱下衣服递到我手里。
我不禁汗颜——这自己的过失。
我打掉了孩子对教师的信任。
下次活动,我要弥补这一过失,我要主动地招呼玩热的孩子脱衣服,我要争取为孩子拿衣服的机会。
第九周:
老师画的真好
和平镇中心幼儿园管敏娟
时间过得好快,一下子第九周都已经到来。
在小一班的这段时间,和两位老师一起,我也学到了不少。
我也参与了孩子的一日常规及一日教学。
在一日活动中,作为老师,我常常以挑剔的样对待孩子,恨不得孩子们个个都十全十美,都能做到最好。
然而就在礼拜三的这一次孩子们对我的宽容却让我深深地感动,同时也启迪我对孩子们的以往做法进行了反思。
这天下午我组织孩子们续编故事,为了调动孩子的兴趣,我事先准备了三幅图片:
白兔、大树、狼。
由于没找到狼的范例,所以我参照狗的形象做了点加工处理,画了一只似狼非狼、似狗非狗的东西。
图片刚画好孩子们立刻“呼啦”围了上来:
“老师你画的这是什么呀?
”为了避免课堂闹笑话,我决定先做做准备工作:
“你们说这是什么呀?
”“老师,是猫吧!
”“不对,是狗!
”“是……”孩子们争得不亦乐乎。
而此时的我只觉得万分懊恼,我这个孩子们的榜样竟然如此之差。
“对不起,老师画的不好,老师
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