汉字看图识字入门Word格式.docx
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汉字看图识字入门Word格式.docx
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本章先通过甲骨文图示识读约230个基本单体字(含基本字根),体会汉字字形、字义的相似和一致性,领会汉字字源文化的妙趣,调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围,激厉学习欲望;
同时从看图识字中,很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念,建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法,初步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法,掌握汉字由笔画——字根——合体字的构字规律,以及汉字书写笔顺、拆分等规则。
看图识字,每个汉字对应一个画面。
我这里的图——字对应关系,不是简单地一字配一图,而是精心设计,依据甲骨文和现代汉字的字形,倒推出当初最原始的图像,将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。
可从中看出:
从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字,又演变出一个篆体图案的象形字,最后才演变成一个规范的方块汉字,把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚,培养采用联想思维学习汉字的科学方法。
这种识字方法,既符合儿童喜好形象思维,明白有趣;
又符合汉字字源结构特点,挖掘出汉字作为一种信息符号的最大优势。
再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字,按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成,就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序,而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。
从汉字字源的根上去识别汉字,真正掌握一种科学的识字方法。
看图识字,联想释意,形象生动,易认易懂。
更重要的是,这种教学法,有利于儿童大脑全面发展。
对字义抽象思维是大脑左半球的功能,对图形识别是大脑右半球的功能,图形与文字的同时进行,可促进大脑两半球协调发展,有利于联想、记忆,促进学习慾和创造慾。
在教孩子识字时,不必担心这里又是甲骨文,又是篆体,把孩子搞糊涂了,其实我们不是去教孩子识古文,只是要求孩子们了解字形演变过程。
为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字,由为在汉字演进过程中,从最原始的一个事物(图像),在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文,我们称甲骨文为图画文字,到秦始皇统一汉字,创造了美丽的篆体文字,是一种象形的图案文字,从原始图像——甲骨文——篆体,都保留了象形的字形特征,使人看得明白。
但当从篆体演进到隶书时,由于要求用规范的笔画来书写汉字,取掉原来篆体中的逆笔,并简化了汉字偏旁部首,因此使有些隶书的字形产生了变化,使人看不清原来象形字的真面目,就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”,造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。
所以,现代汉字只能称为图形会意字,意思是要你思索会意识字。
为把这些隶变交待清楚,在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体,以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀,目的是更好认识和记住最后形成的单字。
从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说,这种教学方法,只会引起孩子的探索和学习的欲望,同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。
在我编绘的《图解小马代汉字与郑码输入法》一书中,详细编绘出看图识字的图画和教学说明。
由于我计算机输入技术较差,本章只能选择列出部分图形,主要是最基本而使用最多的单体字,以及由它们演化出的偏旁部首,在构字学上就是组字的“字根”。
“以字为本”“以根为本”来学习汉字,从认识字根字形,了解字根字义,并进而联想由此字根组成的众多合体字(合根字)的字义,以及相关词语的意思。
所以,掌握图和字的关联是学习的关键,换句话说,在学习本识字法时,不仅是认识单字,而且是认识“字根”,这样才能既识读了这个字,又掌握了这些字根造字的规律,再进一步就可通过以后章节会介绍的《字根通用码》(也叫郑码)学会输入计算机,使汉字方便地应用上计算机这一现代技术手段。
学好本章必须“看图入门、掌握字符、了解字意、联想扩展。
”
一、本章图形识字含常用基本单字230个,包括关于人类身体、面部、手足、生活、劳作、以及自然、动物、植物等最重要的单体字。
二、有些虽非常用字,但是反映某些特定意义的关键字也列入其中,以作为“字符”用于扩展学习更多的汉字。
如“戈”兵器“字符”;
“辰”农业“字符”。
三、每个图形旁列出大号字:
上行为“甲骨文”及“篆体”;
下行为“宋体”,以及它的偏旁变体,或它的简繁体对照。
这样做的目的,是为了清楚表明汉字的演进过程,可以一目了然地看清,一个图画——甲骨文——篆体字——宋体字(繁简体)的演进流程。
教学时,重点应记住图画和最后宋体字的对应关系。
每个图形旁列出的小号字,为该“图——字”的教学说明,包括:
单字读音(这里面用小写英文标汉语拼音;
后面讲计算机汉字键盘输入时用大写英文标郑码输入代码),由该单字组合出的常用合体字;
由该单字组成的常用词语。
一般图形均按原来汉字字源画出,但个别字由于古今文化背境已变,就不再泥古,另创了新的图形。
如“民”古为“针刺致盲”;
“辛”古为“刑具”;
含这两字符的字(如氓、妾、童)都有奴隶的意思;
对这类字义均创作了合乎今人理解的图形。
四、少量常用的虚词、连接词等,没有直接的图形可表述,一般均在教学说明的文字里有意地一一列出,供教学时适时补充。
五、按“字符”的理念组织教学,是一种前所未有的尝试,是一种宏扬汉字科学内涵,把汉字作为一种“视觉符号”,联结成“图——形——字——义——词”以加深对汉字的整体理解;
把汉字作为一种“信息符号”,又联结到26个英文字母键盘输入系统,以能方便地成为一种计算机信息符号,使汉字方便地上机上网或字典检索。
六、在进行识读每个单字时,应结合训练单字的正确书写,注意指出它的起笔笔形(横、竖、撇、点、折),以及书写的笔画顺序(从左到右、从上到下、从外到内)。
起笔笔形是汉字排序和检索的依据,掌握了正确书写,一方面是为了学会规范书写技巧,另方面也是为下一步计算机汉字输入作好准备。
七、在每个看图识字右侧说明中,对该字均标明了单字的“拼音”,但对一年纪学生教学时,建议不要用“拼音”,以免产生误导,对生活在汉语文化圈的孩子,只要运用他们熟悉的词语,就可帮助他们正确发音,只有当进入小学三年纪学了英文时,作为辅助的与西方构通手段,才可适当补充讲一下“拼音”。
这里标出“拼音”,主要为帮助国外朋友学习读音需要。
这种以字形结构为主线的识字法可以说是前所未有,它与传统的汉字拼音识字法绝然不同,它是采用汉字字理识字法,就是从汉字源于图画的规律性,引进每个字的对应的图画,以培养一种联想思索的科学学习方法;
从最基础的象形字,作为单体字(字根)组建成合体字时,又是依据汉字解形识字法,就是按照汉字构字学的规律,通过单体字(字根)互相组合,图形和图形组合构成会意字,图形和表音字符组合构成形声字。
因此,在看图识字时,对独体字要注意图画和字形的联想,对合体字要注意字的分解和组合,从分解出的各个单体字中,通过联想找出它新的字义,或它的合理的发音。
本章下面列出的主要是可以作为字根用的一些基础的象形字,只有少量合体字。
在接下来学习朗读课文中将会接触到大量的合体字,此时就需要用本章学过的基础象形字,通过解形的方法,通过联想的方法,无师自通地识别出众多的会意字和形声字。
这种识字法虽然又形象又生动,但对常期从事拼音教学的老师,无论在人们的习惯或认识上,以及教师们在驾驭这一新教学方法上,均不易为人们一下子接受。
但是,作为将古老汉字为当代世人能共享的一个新生事物,希望得到国内广大教师专家、国外众多的汉学家、以及各方热爱汉字文化的人士共同探索和参与,在试行和实践的过程中,加以改进和完善。
象形字,读rì
。
先人从观察日起日落,将“日”用于表示时辰的字符,中间加一点表示光热。
组字:
“时/时”用手指圭表或日高确定时间;
“是”特指夏至正午阳光从头到趾表示“正是”之意;
“早”刚升起至草尖上;
“晨”用辰镰开始农事时;
组词:
今日、明日、日子、日期
象形字,读yuè
弯月形中加两点表示光亮。
先人从月缺月圆变化规律明白30天为一期。
“期”指周期;
“望”期望月亮从弯月到满月,十五日称望日;
“朔”由一倒置的“大”表示逆转,月亮从满月退回到弯月,初一称朔日;
“朝”日月共存的清早时分;
会意字,读dà
n。
太阳刚从地平线上升起,表示早晨或开始之意。
常用于形声字,组字如:
“但、担、胆”;
元旦、花旦、旦夕;
当旦上一横成“亘”,表示太阳在天地间回转,含在空间和时间上延续不断之意,是先人初始对天文观察的认识。
象形字,读xī。
甲骨文与“月”字相似,只是弯月形中只有一点,表示光亮昏暗,用来表示黄昏或晚上。
由于字源上“月、夕、肉”三字十分接近,含意易混:
“汐”指黄昏时的涨潮;
“多”是由两个“夕”字构成;
旦夕、潮汐。
会意字,读xīng。
先人已明白满天星斗是由遥远的各种星球组成,像天上长出许多太阳。
用它来表示时间,每天用日,每30天用月,古时没星期,当后来从西方引入每7天一周时,就用上了“星”字,称为一星期。
星期、星斗、星空。
象形字,读yǔ。
看到窗外下雨景象,除表示下雨外,用它做部首还可组成各种天气现象。
“雲/云”下面加云卷;
“雷”似雷击田地;
“電/电”似电光闪闪;
“雪”下加彐隐含扫雪;
还有音声字“霧/雾”“霜”等;
下雨、雨水、雷雨、暴雨。
象形字,读qì
繁体字似煮饭时冒出的蒸汽,是表示气态的一个字符,简体字只用其字头,并可用来组成各种气体名字。
“汽”“氢/氢”“氧”“氦”“氯”等;
气体、气态、空气、运气。
会意字,读tiān。
在正面长开双手人形“大”上加“一”横,表示头上的一片天空。
先人早就用它组成与天象有关的词组,单字做日子讲时与“日”同义。
天空、天气、晴天、阴天、今天、明天、昨天、一天、天天、每天.
象形字,读读dà
形似一个四肢张开的人体,单用时表示东面的体量,表示大的意思;
只是在组字时作为人体的一个字符,含有在人掌控下的意思。
“奪/夺”抢夺鸟禽;
“奮/奋”勤于田耕;
“牵”牵住牛鼻;
大人、大家、大众、大小、大量。
象形字,读ré
形似一个人前行侧面形状,用“亻”人字旁组成大量与人相关的会意字。
“他”“你”“们”“休”“体”“位”“信”“仁”;
还有“个/個”“会/會”“全”“今”“令”;
人民、人们、人口。
r
象形字,读é
r。
似一个大头大眼睛的小孩子,简体字只取其下部,也可在它上面加各种字符组成各类人。
“兄”发号施令的兄长;
“元”表示头上开始;
“先”加“止”表走在前面;
“光”表举起火把;
用词:
儿子、儿童、女儿、花儿,鸟儿。
象形字,读zǐ。
似一个襁褓中的娃娃,原为刚出生婴儿,后放在人称后,泛指这一类人。
“孙/孫”比儿子小一辈的孙子;
“字”由独体字组成的合体字;
“孔”源自哺乳;
“孟”源自操持家业;
儿子
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