识字月水火Word格式.docx
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教师根据学生回答,显示课题:
日月水火,板书课题(4日月水火)。
2.今天我们就来认识有趣的象形字!
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:
展示图片,引入象形字,引起学生学习兴趣,激发学生学习的热情。
】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示:
请同学们看图读生字,努力读准字音。
3.检查自读情况
指名读课文,同学互评:
字音是否正确。
范读引领,自由初读,认准字音。
三、学习字词
1.认读生字
出示会认生字的组词、识记等,让学生认读,识记生字。
注意读准:
翘舌音“水石”,前鼻音“田”。
你还有什么好办法识记这些生字?
鼓励自主识记生字:
(1)生活识字。
联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。
(2)字理识字。
借助课文上的图片,了解字义,识记汉字。
本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。
(3)游戏识字。
可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。
(4)可以用熟字组成新词的方法识记。
引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3.指导书写“日田禾火”。
(1)动画展示“日田禾火”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)学习新笔画“撇、点”。
师生交流:
在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识哪些笔画写起来有难度教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
并针对难写笔画进行范写。
“捺”轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。
“点”从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。
(3)指导书写生字
书写时注意:
“日”窄窄长长,上下一样宽,横短竖长,里面一横不碰到右侧的竖,横之间等距。
“田”宽宽扁扁,上大下略小,中间的横、竖写在扁“口”中间。
整个字写得上宽下窄,中间横悬空。
“禾”第一笔撇是平撇,写得短一些,平一些。
撇、捺要舒展。
“火”第二笔是短撇,稍高于点;
第三笔是竖撇。
(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
教师主导,学生主体,解决字词尽量放手给学生自主认字、识字、观察字的位置。
体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。
四、课堂小结
本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词。
六、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(2)
(1-3)
(4—5)
(6-12)
(13-17)
(18)
第二课时
【课时目标】初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
一、复习导入,习旧迎新
1.抽读笔画卡片:
撇、竖、横、横折、弯勾
2.抽读生字卡片。
3.今天我们来继续学习课文。
二、品读释疑
1.根据图片猜字:
(1)每个图片对应着一个汉字,你能猜出是什么字吗?
(日月水火山石田禾)
(2)介绍象形字及演化
本课几个字都是象形字,开始造字时,它们都与事物的形状是相似的,后来慢慢演变成了现在规范的汉字,这些规范的汉字与它们原来的字形仍是很相似的。
练猜一猜,连一连
兔鸟竹羊木网
教师引导学生结合图片,联系生活实际,在互动交流中获得对象形字的了解,从而再进行一些猜字练习,让学生自不知不觉中掌握了象形字。
三、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:
这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(日)
(2)教师领读“日”字。
交流:
你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道"
日"
指的是太阳,我能给“日”字组词:
日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺:
2.学习“月”字。
课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:
你有什么发现(
遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。
(1)交流:
你认识这个字宝宝吗你对它有哪些了解
我知道“月”就是天上的月亮。
我能用“月”组词、说句子:
月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。
三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:
刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。
我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
学习“日、月”先展示它们的字理演变,帮助识记字形,再分别组词、造句,进一步加深对该字的字义的理解。
四、合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:
叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
承接上一环节“日、月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
五、课堂拓展
推荐阅读儿歌《日月水火》。
播放儿歌《人的五件宝》的范读音频。
学生跟读,指名读。
六、资源链接
1.汉字的发展过程
2.汉字造字法
七、课堂小结
本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字。
最初与事物的形状非常相似,最后慢慢演化成了规范的汉字。
八、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
九、课后作业
(1)
(2--5)
(6-7)
(8)
(9-10)
(11)
(12-14)
(9-14)
(15-16)
(17-18)
(19)
(20-22)
板书设计
4日月水火
日月水火山石田禾
课后反思
成功之处:
本课的内容是人教版小学语文第一册第一单元第4课,在这课里有8幅图,8个象形汉字,用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式,让学生初步理解汉字的一种造字方法。
一、识字教学。
1.根据低年级儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,让学生乐于识字,主动识字。
形成学生识字的良好氛围,在引入日月水火几个字时,利用通过图文的结合,让学生用欣赏的眼光去识字,让孩子们融入生动有趣的情境中,特别是图演变成汉字的动画过程,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起识字的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。
2.低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来,利用汉字的演变图,在听读中识字,引导学生多感官参与识字。
在识字过程中,注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,充分让学生在观察图片的基础上,启发学生发现汉字与图画之间的关系。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日,月亮的形状引出月字,大山的图让学生认识山这个字。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯,特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出:
低年级写字教学中,教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望,掌握基本笔画,按笔顺规则书写,感受汉字的形体美。
在写字过程中,充分让孩子把小手笔画起来,小嘴动起来,眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如:
山字教学中,刚好三座山峰就是山字的三笔,先让学生观察那座山峰最高,书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
不足之处:
总体下来学生能完成识字任务,但有三位同学,书写不清楚,还应在书写上多多督促这三位同学。
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