人教版新起点英语四年级下册unit 5《free time》lesson2教案Word下载.docx
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经过几轮,最后两人都能站在报纸上,且说出短语最多的队为胜利方。
(2)做拼图游戏。
教师通过课件以拼图的形式呈现本课重点词组的图画。
学生观察图画露出的部分猜测词组,先说出正确词组的学生为胜利者。
(3)做“看口型猜词汇”游戏。
学生两人一组,一名学生说一个第一课时学习过的短语,但是不发出声音,只向同伴展示口型。
另一名学生观察同伴的口型,猜测他说的是哪一个词组,并大声朗读出来,并配以动作的表演,以明确词义。
通过这个活动可以让学生迅速集中注意力,投入到上课状态。
看口型猜词,也可以帮助学生更关注正确发音的口型变化,以提高学生的语音能力。
Tips:
1.游戏1需要较大空间,比较适合教室空间较大或学生人数较少的班级。
如果教室空间有限,教师也可以采取游戏2或游戏3。
2.进行游戏2时,教师可以采取集体活动的形式,也可以为学生制作学具,将图片打印在纸张上,再剪切成拼图形式,以便于学生动手操作,增强活动的趣味性。
2.呈现新的学习内容。
(1)引导学生观察本课A项图片。
教师提问:
Whodoyouseeinthepicture?
Wherearethey?
Whataretheytalkingabout?
Canyoumakeaguess?
Whatelsedoyouseeinthepicture?
全班学生先口头回答,但教师此时不进行评判。
如有必要,可以将学生猜测的活动名称书写在黑板上。
(2)播放A项对话录音,让学生初步感知对话内容。
此时要求学生不要急于跟读对话,要首先做到认真倾听。
(3)教师在黑板上画出B部分表示频率的图示,帮助学生理解twiceaweek,onceaweek,everyday,threetimesaweek,never等词汇在表示频率上的差异。
教师也可以让学生亲自画一画,想一想,说一说,加深对频度副词的认识。
1.学生如果能力较强,在学习表示频度的词汇之后,教师可以引导他们想一想是否还知道其他更多表示频率的词汇,尝试说一说。
2.如果学生对频度副词的理解还存在问题,也可以在此时引入一个小游戏。
学生两人一组,画出频率的图示,让同桌快速说出频度副词,以达到进一步帮助学生理解和操练新知识的目的,也为学生在语言操练和初步运用环节能够顺利使用新语言奠定基础。
3.语言学习。
(1)听录音,看情图进一步理解对话。
此时,教师可以通过实物投影出示课本页面,然后—边播放录音,一边用手指着文字部分,给学生做出示范。
(2)再次播放录音。
引导学生边听录音边模仿教师用手指示文字。
(3)第三次听录音,学生跟读对话。
教师引导学生模仿语音、语调。
Tip:
在模仿朗读对话中本课功能句时,教师可以暂停录音,请学生反复模仿几遍,并请几名学生朗读一遍,以确认所有学生都能够准确地朗读功能句。
针对班级内能力较弱的学生,教师可以和这些学生结成对子,亲自指导学生朗读,解决学生在学习过程中的疑惑。
切实地给予学习有困难的学生关注和帮助。
4.语言操练。
全班男生、女生分角色朗读对话,然后互换角色。
此外,如果学生能力不强,教师还可以通过师生朗读、分组朗读等方法让学生多得到一些练习机会,然后再开展分组练习,以保证操练效果。
(1)学生两人一组朗读对话。
学生同桌结对练习朗读对话。
教师要强调,练习一遍后要交换角色继续练习。
引导学生从朗读的准确性、流利度和语音、语调方面进行自我评价和互评,以帮助学生在英语朗读方面取得更大的进步。
(2)小组展示,进行教师评价、自评或互评。
在对学生朗读表现进行评价的时候,教师要在语言的准确性和流利度的基础上,引导学生进一步关注语音、语调的情况,使学生意识到正确的语音、语调是英语语音的一个重要组成部分,它们与语言的表意关系密切相关。
如果语音不准确,就让别人听不懂说话人要表达的意思;
如果音调不对,听起来就不像英语,也会影响交流的效果。
这样引导学生养成用正确、自然的语音、语调说英语的习惯。
B.Doasurvey.
1.了解活动要求。
教师引导学生观察表格,并听录音,了解活动是如何进行的。
教师可以用语言引导学生观察和思考:
Canyoureadthedialogue?
Lookattheformcarefully,please.Whatdoyoureadfromit?
Canyoureadthefrequencyadverbsbelowtheform?
Whatotherfrequencyadverbsdoyouknow?
2.师生示范。
教师用实物投影出示调查表格,调查—名学生,依次询问学生做所有活动的频率,并根据学生的回答填写调查表格。
T:
Howoftendoyouplaytheviolin?
S1:
Everyday.
Howoftendoyougoskating?
S2:
...
3.学生两人一组,完成调查活动。
调查时,可以引导学生加入一些语言,如:
打招呼的用语、请求的语言等,使调查活动更真实,所用语言更自然。
4.教师邀请两至三组学生汇报调查结果。
教师首先利用示范时的调查表做汇报示范,注意示范过程中引导学生关注频度副词的位置。
never,sometimes,often,usually等副词用于实义动词之前,everyday,onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek等短语一般用于句子结尾处。
在汇报过程中,涉及到动词的第三人称单数形式,但这部分内容并不是本课教学的重点内容,而且在以前的单元已学习过。
教师可以在黑板上以板书的形式呈现汇报的功能句:
He/Sheplaystheviolintwiceaweek.并用红色粉笔标注动词后的s,使学生在表达过程中注意动词的变化,帮助学生正确表达。
C.Let’swrite.
1.读问句,口头回答问题。
教师通过语言引导学生观察C项,提问:
CanyoureadthequestioninPartC?
Howoftendoyouplaytheviolin?
学生两人一组询问C部分的问题,然后按自己的实际情况回答。
教师引导学生向教师提问:
Howoftendoyouplaytheviolin,Miss/Mr/Ms...?
教师按照自己的实际情况回答,并且通过实物投影呈现课本页面,然后在四线三格中示范正确书写答句。
教师也可以在黑板上画好四线三格,在黑板上进行示范。
2.学生尝试独立写出答句。
学生根据教师示范独立在课本上完成答句的书写。
.
3.教师利用实物投影展示几个学生的书写,全班一起检查他们的书写,并提出改进意见。
4.师生一起总结书写中出现的常见问题,学生根据问题自查书写。
5.两人一组检查评价。
在此环节,由于playtheviolin并不是每个学生都会做的事情,所以很多学生的答案可能会是:
Never.这可能会影响学生写的热情。
教师可以引导学生回到第一课时的“Let’swrite.”部分,结合自己常做的活动,写一写活动频率,激发学生写的兴趣。
备选活动
教师可以将A部分的对话写人四线三格内,但把三个问句空出来,复印给每个学生,让他们书写空出来的问句。
另一个类似的任务就是把第1课A项的对话,设计成如下书写作业,留给学生课余完成。
MissWu:
______?
Lily:
Ioften______and______.
Joy:
Ioften______beforedinner.
Yaoyao:
Ioften______afterdinner.
Andy:
Imakemodels.Isometimes______withmyparents.
Thatsoundsfun._______?
Allthechildren:
Yes!
【教学反思】
写作学习改写
教学
目标
知识与技能
掌握改写的基本要求及方法。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评,完成作品改写。
情感、态度
与价值观
汲取原作精华,培养正确审美观。
学法
指导
自主学习,合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》,在宋代有位文学家,叫黄庭坚,他将《醉翁亭记》改写成了一首词,词牌名为“瑞鹤仙”,词的内容是:
环滁皆山也。
望蔚然深秀,琅琊山也。
山行六七里,有翼然泉上,醉翁亭也。
翁之乐也,得之心,寓之酒也。
更野芳佳木,风高日出,景无穷也。
游也。
山肴野蔌,酒洌泉香,沸觥筹也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐,非丝非竹,太守乐其乐也。
问当时,太守为谁,醉翁是也。
你们看,改写是不是也是种创作?
今天我们就来学习改写,也试着自己改写一篇文章。
环节二
写
作
指
一、什么叫改写
改写,是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。
二、改写的常见形式
一是改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本;
二是改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语;
三是改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。
三、怎样改写
1.要领会原文的主题、情节、表达方式等,审清题意、明确要求,对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
2.要明确中心与标题。
如有的原文是记事的,要求改成写人的,那么要做相应改变,标题自然不应用原文的,要按照要求确定中心,按中心确定标题。
3.改写是需要想象力的,在改写的过程中,要融入自己的风格,避免千人一面,可以体现自己的语言风格、行文风格,既区别于原文,又有个性。
环节三
佳
欣
赏
拔苗助长
宋国有一个愚蠢的农民,他每天都杞人忧天,埋怨上帝的不公。
凭什么人家的禾苗长得都那么健壮,而我们家的禾苗却长得那么矮小。
有一天,他正在田里拔草,拔着拔着,他突发奇想:
“呵!
想到了,只要把禾苗拔高一些,它不就长高了吗?
”“哈!
哈!
”农民一边咧着嘴不停地笑,一边扛着锄头,一蹦一跳地回家了。
说干就干,农民回家换好衣服,雄纠纠,
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