统编版四年级下册语文第八单元教学设计含单元备课设计方案Word文件下载.docx

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6.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。

7.注重发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣

8.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

9.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

10.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。

11.积累有关“勤学”的名言。

重点

1.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

2.能根据课文内容展开想象，创编故事。

3.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。

4.能与同学分享故事。

5.积累有关“勤学”的名言。

难点

1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。

4.注重发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣。

单元课

时安排

9---11课时

教学准备

课件PPT课前收集的资料等

《宝葫芦的秘密（节选）》

（一）教学设计

课题基本信息

课题

25宝葫芦的秘密（节选）

学科

语文

年级

四年级

第八单元

版本

部编版

册别

下册

1.教学背景分析

1.教材内容分析：

《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事，主要讲了小学生王葆在河边钓鱼时遇到了一个什么都能变出来的宝葫芦。

故事告诉孩子们什么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。

儿童文学作品本身是一种艺术，它教育儿童绝非以谆谆教诲为能事，而是循循善诱，因势利导。

《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。

2.学生情况分析：

学生们三年级上册曾学习过童话单元，但这个单元与其不同之处在于，不仅让学生感受到童话的特点，还让其重点感受到童话故事人物真善美的形象。

3.教学方式与教学手段：

讲授法、讨论交流、合作探究法、创设情境及多媒体。

4.信息技术（配套课件）准备：

PPT多媒体课件

2.学习目标与学习效果评价设计

学习目标

评价方式与内容

1.认识“妖、矩”等七个生字，读准多音字“冲”会写“介、绍”等15个生字，会写“介绍、声明”等七个词语。

2.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙。

本课时的评价方式采用启发式评价、鼓励式评价的方式，目的在于让学生感受童话故事人物的真善美的形象，体会本篇课文中王葆天真、调皮的形象

3.学习重难点及突破方法

学习重点：

认识“妖、矩”等七个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写“介绍、声明”等七个词语。

学习难点：

能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙。

突破方法：

讲授法、启发法。

4.教学过程

教学环节及预计时间

师生活动

设计意图

教师备注

一、谈话导入

预计3分钟

1.导入：

同学们平时喜不喜欢童话故事？

请大家谈一谈你最喜欢的童话故事和童话人物。

学生自由讨论，课件相机出示图片。

（美人鱼、白雪公主、小红帽、灰姑娘、丑小鸭……）

2.导学：

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。

今天就让我们走进课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧！

（齐读课题）

通过分享自己读过的童话故事和喜欢的童话人物，调动学生原有体验和对童话的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

二、学习交流

预计20分钟

1.检查生字词。

识记生字词，互相指读，提醒同学注意哪个生字。

说说自己预习中的疑惑，组内初步解惑，解答不出的标注问号，留作集体交流探讨。

2.小组汇报，展示学习成果。

课件出示字词：

妖怪　规矩　乖乖　撵人

拽住　冲着　又瘦又长

①学生自己读词语。

②全班开火车朗读词语。

在学生读不准的时候相机出示加点字的读音。

③相机出示“冲”的另一个读音，并组词。

④结合预习交流自己理解的词语。

⑤引导学生说“又～又～”式的词语并练习说话。

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。

随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。

引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。

书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点

三、初读课文

预计15分钟

1.学生大声朗读课文，想想：

课文分为几个部分？

每个部分讲了什么？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

5.师总结方法。

学生以小组为单位进行学习，能够迅速掌握课文整体的大概，同时小组学习也对学生的合作和交流能力有一定的提升。

四、布置作业

预计2分钟

1.布置作业：

将课文有感情地朗读给家人听。

2.王葆为什么想得到一个宝葫芦？

在印象深的地方做批注。

有感情地朗读课文，促进对课文的理解

5.板书设计

《宝葫芦的秘密（节选）》

6.教学反思与改进

《宝葫芦的秘密（节选）》

（二）教学设计

讲授法、讨论交流、小组交流探讨法、多媒体课件。

PPT多媒体课件

1.能结合课文内容，说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2．了解奶奶给王葆讲的故事，理清楚课文大意，感受童话的奇妙。

本课时的内容通过传统讲授法的教学方式，让学生结合课文说出王葆能够得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙。

能结合课文内容，说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

了解奶奶给王葆讲的故事，理清楚课文大意。

讲授法、启发法

谈话导入新课：

上节课我们学习了课文的生字词部分，认识了一个小朋友王葆。

这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

谈话导入的环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。

二、品析课文

预计10分钟

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？

你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏童话故事打下基础。

三、深入理解，探讨课文

预计12分钟分钟

学习第二部分：

奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.课件出示课文内容，提问，奶奶给“我”讲了哪些故事？

（都是宝葫芦的故事）（非常奇妙）

怎么奇妙了？

（学生自由回答）

预设：

①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？

指导朗读第二部分：

带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

分析宝葫芦的故事，感受宝葫芦的神奇作用，每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

四、继续学习，深入课文

预计12分钟

学习第三部分：

1.读读课文第20～21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？

2.学生举手回答，教师相机出示答案：

王葆是个怎样的孩子？

（数学不好，不爱动脑筋的孩子）

帮助向日葵长高：

“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。

”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？

（好胜心很强，凡事比别人要好）随后指导朗读

分析宝葫芦的故事，感受宝葫芦的神奇作用，每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰

五.布置作业

抄写课文中优美的句子

抄写好句，培养写作能力

宝葫芦的秘密（节选）

引入宝葫芦

奶奶讲述宝葫芦的秘密

向往自己有一个宝葫芦

《宝葫芦的秘密（节选）》（三）教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》是一篇童话故事，选自张天翼的作品《宝葫芦的秘密》，是其中的一个小部分。

本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆联系到自己，非常希望也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。

在课堂中应抓住孩子的心理特点，让孩子对童话的题材产生浓厚的兴趣。

讲授法、谈话法、朗读法、讨论法、探究法、多媒体课件

多媒体课件

1.了解奶奶给