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家庭教育知识范文
家庭教育知识范文
普及“留守儿童”家庭教育知识宣传资料
家长怎样为孩子学习营造良好的家庭氛围
家庭是社会的细胞,也是孩子们最早接触社会、接受教育的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,又是终生之师。
因此,孩子能否像所有家长期盼那样成龙、成才,这跟家庭环境的好坏、家庭氛围如何有着极其密切的关系。
然而,家庭环境是复杂的、多方面的。
诸如,家庭的心理氛围、教育模式、父母的基本素质等等都无不对孩子的成长起着潜移默化*。
良好的家庭教育,对人的进步和影响是终身难忘的,而父母对孩子*尤为重大,往往可以影响他们的一生。
那么,家长应当怎样为孩子学习营造有良好的家庭氛围呢?
可以从以下一、两个方面去尝试:
一、营造一个良好的心理氛围。
众所周知,家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌,也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。
它既反映着家庭成员对社会的态度,也反映着家庭成员之间在情感上的积极与消极、肯定与否定的相互关系。
在民主和谐的文明家庭中,家庭成员各尽其社会和家庭之职责,勤奋学习,认真工作,热心为社会和他人服务;家庭成员之间的心理相容、同享欢乐、共分忧愁、平等互助、彼此信任和尊重,即使偶尔发生矛盾冲突,也能顺利缓解。
实践证明,心理氛围良好的家庭,抚养成长起来的孩子,表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。
反之,生活在不和谐而气氛紧张家庭中的孩子,容易出现各种不良的情绪和行为,不利于孩子健康成长。
诸如,喜怒无常、闷闷不乐、胆小怕事、固执己见、不听劝说、不能自制、不爱交际、自卑孤僻、冷漠和撒谎欺骗等等心理障碍和不良的心理品质,甚至还可能形成*人格。
那么,良好的心理氛围家庭的基本标准是什么?
一般说来,它的基本标准是:
团
结友爱、文明和睦、关系融洽、心理相容、彼此体贴理解、尊老爱幼、同心同德、气氛和谐、处事公平公正等。
二、选择一个良好的教育模式。
所有的父母都在教育子女,但由于各自的生活经历、文化素养、教育信念等各不相同。
因此,各个家庭都有着不同的教育模式。
从现阶段看,经从事教育和心理研究人员的多方面调研得知,在我国当前的家庭教育中存在有以下四种模式:
一是保姆——溺爱型模式,这是当前常见的一种模式。
其典型特征是对孩子百依百顺,有求必应。
他们对孩子的吃、穿、玩、用总是一味迁就,一味满足,父母把孩子当成掌上明珠。
他们并没认识到这种娇生惯养、溺爱在潜移默化中侵蚀着孩子的心灵健康,使孩子逐渐养成自私、任性、霸道的坏脾气,滋长着放纵蛮横的恶习。
二是暴君——冷酷型模式。
这种家庭的父母表现为对孩子不尊重,不理解,往往是强制多于慈爱,冷酷多于温情。
这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”、“孩子不打不成器”的信条,在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自已的绝对权威,不准孩子发表自已的见解,对孩子要求过高过严,动不动就是打骂教育。
这种家庭培养出来的孩子往往是当面驯服,背后敌视、怨恨,甚至采取其它方式反抗,在得不到温情、觉得无路可走时,轻则离家出走,参加不良团伙去寻找所谓“自由和温情”,重者选择轻生的道路,到那时父母后悔莫及。
三、宽容——放任型模式。
这一类型家庭的典型特征是对孩子放任不管,任其自由发展,家庭成员之间互不干涉,父母对孩子没有明确要求,奖惩不明。
对孩子的教育持消极的态度,还认为“树大自然直,人大必自通”。
因此,对孩子养而不教不管,这样做的结果孩
子难于形成良好的心理素质。
四、权威——民主型模式。
这类父母与子女之间有着积极的情感交流,既尊重、理解孩子,又对孩子事事处处提出严格要求;既高度关注孩子的一举一动,又积极鼓励孩子独立自主,鼓励孩子去做其所喜欢而又力所能及的事情;既让孩子直言不讳,敢于发表自已的意见,又对孩子的幼稚和错误循循善诱,而不是无端训斥。
调查表明,权威——民主型家庭培养出的孩子一般都具有活泼、开朗的性格,具有较强的独立性和创造性的心理品格特征。
以上四种教育模式,奉劝各位家长选择第四的一种:
权威——民主型教育模式为最佳
【摘要】《思想品德课程标准》从学生与家庭方面对学生提出了一系列要求。
家庭教育是德育的主要途径之一,不可或缺。
因此,在孩子慢慢长大的过程中,父母要处处做个有心人。
在和孩子共同的生活中,要多学教育学知识,在日常生活中潜移默化地疏导、教育孩子,使他们实现健康成长。
在对待孩子的教育上,家长要保持理性,既要掌握教育方法,又要时时留心孩子的成长;既要注重言传,又要注重身教;在培养孩子的同时,家长也要提高自身素质,用科学、公正、理性的理念教育孩子,提高家庭教育的实效性。
【关键词】教育教育知识家庭教育《思想品德课程标准》从学生与家庭方面对学生提出了一系列要求。
家庭教育是德育最主要的途径之一,不可或缺。
裴斯泰洛齐强调:
“关于道德任务的实现,首先在于家庭教育,然后是学校中的教育。
”可见,家庭教育是学校教育的前奏,是学校教育的必要补充,是学生发展素质的第一场所,只要留心,教育无处不在。
当然,称职的父母并不是天生的,在孩子慢慢长大的过程中,父母要处处做个有心人,用教育的角度审视孩子的成长。
要使孩子实现健康成长,家长就应多学教育学知识,学习并理解陶行知先生提出的“生活即教育”这一观点,在日常生活中潜移默化地疏导、教育孩子,使他们健康成长。
一、父母应成为孩子的“品德”模式父母是孩子的第一任教师,家庭教育的特点是行为影响。
孩子的模仿性、可塑性都比较强,因此,家长要把自己看成是教育者,而不仅仅是孩子的父母,要善于自觉地利用自身的言行举止来教育和影响子女。
事实证明,父母的人格形象在一定程度上将会影响其子女的一生,而婴幼儿处在个性萌芽的时期,所以这种影响效果将更为显著。
婴幼儿接触最多的就是自己的父母,他们在家庭中所学到的一切,包括说话的语调、动作、志趣爱好、价值倾向等都会打上父母的印记。
因此,如果父母平时自由散漫,甚至行为不轨,没有对孩子进行很好的“身教”,就会在潜移默化中对孩子造成负面影响。
二、父母要了解孩子,学会尊重孩子父母要教育好孩子,首先就要了解一定年龄段孩子的心理特点。
如孩子在幼儿期特别喜爱游戏和故事,父母如果用游戏和讲故事的方法教育孩子,便能取得事半功倍的效果。
例如,笔者的孩子在幼儿期通过玩扑克游戏的办法,很快学会了100以内的加减法;通过听“朝三暮四”的故事,很快掌握了加法交换率的原理,收到了较好的教育效果。
每个孩子都有自己的个性特点和发展特长,因此,家长应该经常注意观察和研究自己孩子的特点,做好“角色置换”,要站在孩子的角度去体验其所思、所为及心理需求。
研究发现,孩子在很小的时候就有了自尊心,但有些父母从未在意这一点,往往一味求全责备或轻视孩子的点滴进步,从而在不经意中伤害了他们。
教育实践家斯霞曾说过,“好孩子是夸出来的。
”因此,父母必须尊重孩子,保护并呵护其自尊心,要注意将他们的点滴进步和优点不断放大,以形成特点,并内化为良好的品质。
同时,还要经常正面激励孩子,使之趋向良好行为,这种做法称之为正强化。
而有些父母总是无休止地纠缠于孩子的缺点,这就是负强化。
这不仅难以纠正孩子的不良行为习惯,反而易于加剧他们的缺点。
三、父母对孩子的教育要提前介入,不可娇惯良好的品德是孩子成人的基础,孩子要成才就应该先成人。
捷克大教育家夸美纽斯指出,德育应在邪恶未占心理之前及时进行,并“希望德行的实践能够成为他们的第二天性”。
研究表明,婴幼儿时期是孩子身心发展最迅速和最基础的阶段,此时可塑性最大,培养良好的行为习惯及个性心理就易于取得成效。
同样,若是在婴幼儿时期形成了某种不良行为习惯,纠正也比较容易。
但是,如果错过了幼年时期再进行教育,难度就大得多,许多初中学生家长反映孩子难教育就是这个道理。
幼小的孩子就像细嫩的小苗,对他进行怎样的设计,他将来就会长成怎样的材料。
因此,在孩子小时,父母就要有意识地培养其自立、自强、自尊、自信的意识,促其自然成长,以便将来能适应社会、生活和工作。
当今的独生子女在智力、体力、营养等方面有较大的优势,但过多地溺爱和娇惯则可能致其唯我独尊,不利于和其他孩子和睦相处、团结协作。
教育家陈鹤琴在赋予“现代中国人”五方面的素质要求中,就指出要有“能够合作”的能力,并进一步指出缺乏团体性、不善合作是我们民族的诟病。
未来是社会化、信息化的世界,要完成一项重大课题,大家就必须精诚团结、相互协作,单靠个的孤军奋战是做不成大事的。
学校教师、家长尤其应重视这方面的疏导教育。
四、父母应从实际出发帮助孩子确定发展方向许多家长思子成才心切,不顾孩子的年龄特点和能力特长,剥夺了孩子之间正常交往和玩耍的机会,给他们过多的学习压力,使之整日在作业和补习中度过,从而心情郁闷、性格抑郁。
久而久之,就会变得冷漠、不善交际,在社会化过程中暴露出较多的问题。
因此,家长应根据实际,帮助孩子设计合理的目标,并重视启发、疏导、强化他们的兴趣和特长,让他们学会根据特长设立目标,从而成为“好之者”、“乐之者”。
这样,孩子才能在将来立足社会,否则,只能扼杀他们的天赋,羁绊其健康成长。
五、父母应在日常生活中教育孩子遵守社会道德规范赫尔巴特指出,儿童管理的目的也就是为了“创造一种秩序”。
每个孩子都有优缺点,但有不少父母只喜欢别人夸奖自己的孩子,如果有人批评自己的孩子,他们往往就会很不高兴。
当他们自己发现了孩子的缺点时,也多是大事化小,小事化了,并不提出。
此外,在自己的孩子和小伙伴发生冲突时,有的父母不问青红皂白,就对别的孩子横加指责,甚至当确认自己的孩子有错时,也想方设法地为他们开脱、辩解。
这种做法会带来很多弊端,主要反映在以下三个方面:
一则由于有父母护短,孩子会有恃无恐,变本加厉;二则别人也不再反映情况,不利于全面了解孩子;三是不利于孩子和其他孩子的正常交往。
然而,孩子的缺点是客观存在的,他们在某个时候总会表现出来。
此外,有的家长为了使子女将来有较强的竞争力,还刻意培养孩子的“霸气”。
这种教育方式导致孩子将来任何事都敢干,甚至不惜以身试法,结果只会害了他们。
实践证明,孩子的短处往往是越护越短,问题也会越积越多,父母最终往往追悔莫及。
六、重视孩子生长发育过程中的生理、心理变化中国传统家庭往往对孩子生长发育过程中的生理、心理变化疏于指导,尤其12~15岁的孩子正处于青春发育期,他们在神经和内分泌系统的调节下,身心会发生巨大的变化,第二性征也会迅速显现。
孩子们一方面感到困惑、烦恼,另一方面,也渴望了解相关的生理知识。
这一阶段是孩子生理及心理变化最大的阶段。
调查显示,有64.14%的初中生家长在孩子来了月经以后才告诉她应注意性卫生保健,反映出这一时期的家庭性教育常常是在孩子出现青春期变化后才进行的,显得简单、被动而且滞后。
卢梭指出:
“始终要从天性的本身去寻找控制性的适当工具,对于性问题既不能特意回避,也不有心刺激,要引导青少年多多投入到学习和劳动中,防止懒散、孤独,此外还应在择业、交友、阅读和衣着等方面避免不良*。
”伴随着孩子青春期出现的变化,家长们对性教育有很强的意识,但实施起来的确存在一定难度。
笔者认为,对处于青春期阶段的孩子,家长们可以用谈心的方式,从青春期发育、青春期心理、性生理知识入手,帮助他们树立健康的性道德观和自我保护意识,从而学会注意青春期保健。
此外,家长还可帮助孩子就网上聊天、追星现象、吸烟、喝酒和吸毒等不良社会现象进行正确分析,培养他们分辨事物和解决具体问题的能力,防止其出现行为偏差或误入歧途。
总之,在孩子的教育问题上,家长要理性对待,既要掌握教育方法,又要时时留心他们的成长;既要注重言传,又要注重身教。
在培养孩子的同时,家长也要学习教育知识,并努力提高自身素质。
只有用科学、公正、理性的理念来教育孩子,才能在他们的教育中获得实际效果。
*:
[1]吴式颖.外国教育史教程[M].北京:
人民教育出版社,xx.[2]孙培青.中国教育史[M].上海:
华东师范大学出版社,2000.[3]王华夏.父亲教育与诺贝尔天才[M].北京:
中国妇女出版社
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