课题申报书基于外语特色的智慧校园建设与应用研究文档格式.docx
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信息技术
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
143621735
课题设计论证
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值:
1、国内外研究现状述评:
1998年,美国前副总统戈尔发表了题为“数字地球:
21世纪认识地球的方式”的演讲,首次提出“数字地球”的概念,此后全世界普遍接受了数字化概念,并引出了“数字城市”、数字校园”等概念。
信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一。
新世纪以来,以网络技术和通信技术为代表的技术革命席卷全球,在全球信息化的浪潮中,世界各国都高度重视利用信息和通信技术促进教育改革,努力抢占教育信息化的制高点。
以英、美等国为代表的发达国家,不仅教育信息化水平一直处于世界前列,而且近年来又推出了新的教育信息化战略规划。
2010年3月,英国发布了《下一代学习:
2010-2013执行计划》,美国教育部教育技术办公室于2010年11月正式发布了《变革美国教育:
用技术促进学习》的国家教育技术计划,号召对美国教育实施整体变革,呼吁美国民众与机构一起合作来设计有效、高效和灵活的教育结构和教学过程,并提出通过技术支持下的学习模型来变革美国教育。
2012年,我国教育部出台了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,随后,教育部联合九部委印发了《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》。
根据国务院印发的《国家“十二五”自主创新能力建设规划》(该规划明确提出将“三通两平台”作为教育信息化的建设重点),工信部出台的“宽带中国2013年专项行动计划”,明确提出支持实施“宽带网络校校通”工程,并要求在“村村通”建设中优先接入学校。
国家发改委在制定信息惠民工程中,提出了六项重要建设内容,教育信息化也是其中之一。
2、选题意义:
面向未来国力竞争和创新人才成长的需要,努力使每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务,全面推进信息技术与教育的深度融合,充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。
通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合,促进教育教学和管理创新,助力破解教育改革和发展的难点问题,促进教育公平、提高教育质量、建设学习型社会。
通过建设信息化公共支撑环境、增强队伍能力、创新体制机制,解决教育信息化发展的重点问题,实现教育信息化可持续发展
3、智慧校园的研究价值在于:
(一)是要以促进教育现代化为目标,加强教育信息化的战略研究;
(二)是要坚持以人为本,以教育需求为导向,注重教育信息化的顶层设计;
(三)是要以提高教育质量为抓手,促进教育系统的整体变革;
(四)是要以教育信息化为手段,优化教育资源配置,促进教育公平;
(五)是要提升教育信息化的应用效益,促进可持续发展。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
研究目标:
探索形成网络条件下的教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
基础教育信息化重在缩小区域、推动优质资源共享,促进教育均衡发展。
着重开发教育信息化资源和关键应用,提升实践教学水平。
高等教育信息化重在创新信息环境下的人才培养模式,促进教育质量全面提高。
继续教育信息化重在推进网络环境下的终身学习公共服务体系建设。
研究内容
1.如何构建智慧校园
通过文献法,学习建设智慧校园的理论,掌握相关的技术,如学习情景识别、环境感知技术、校园移动互联技术等。
2.研究智慧校园的应用
研究优质数字教育资源建设与共享学校信息化能力建设与提升技术,如何将智慧校园应用学校的教育和教学。
3.研究如何在外国特色学校建设智慧校园
我校是一所由广州市教育局批准的第一批外国语特色学校。
我校的主要优势在于外语教学人才资源丰富、外语教育环境浓郁,本课题的研究内容之一就是如何利用外语资源建设智慧校园。
4.研究在小班教学环境下如何有效利用智慧校园
我校在班级构建方面有一个特色,那就是小班教学。
本课题的研究在小班教学环境下,如何有效开设网络化教学。
5.研究云服务平台的构建
建设广州市第二外国语学校云计算中心,云服务平台,加强基于云服务的智慧校园建设与应用研究。
6.翻转课堂的研究
将智慧校园技术与微课技术相结合,充分利用网络的优势,构建微课、翻转课堂的服务平台。
主要观点:
以“建设教育信息化示范校为目标,以构建有外语特色的智慧校园文化为扎手,逐步形成教育信息化的品牌校应,提升学校信息化建设的基本配置与应用水平,学校教育教学方式变革取得突破,学生自主学习能力得到全面提升。
创新之处:
创建外国语学校智慧校园的资源库。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路:
以建设智慧校园示范校建设指南与参考指标坐标系,建设学校的智慧校园,开展中小学数字校园建设与优教创新模式研究、信息化环境下翻转课堂教学的实践研究、微课程的开发、管理与应用模式研究、视频课程建设与技术创新应用、教师利用网络开展协同教学的有效策略研究等。
研究方法:
(1).文献法
通过查阅有关“智慧校园”、外国语特色学校建设的相关文献,弄清智慧校园的含义,搭建工“智慧校园的基本框架”。
(2).案例研究法
通过对智慧校园的应用实例的研究,探索智慧校园应用的方方面面,掌握智慧校园应用的一般规律。
(3).调查法
通过对学校环境、资源、活动的调查,运用智慧校园的理论构建智慧校园网络,利用先进的信息化手段和工具,实现在传统校园的基础上构建数字空间,最终实现教育过程的全面信息化,达到提高管理水平和管理效率的目的。
(4).行动研究法
在学习理论的基础上构建智慧校园的网络,处理好智慧、知识、信息、数据之间的关系,将智慧校园的建设与学校的校园文化、教育环境、教学资源、教育活动联系起来。
通过智慧校园的全面应用,找出理论与实际应用的差异,用实际的行动修正、完善智慧校园理论,提高教育信息化应用的效率。
技术路线:
(1)编制信息规范与标准。
信息化标准是智慧校园建设的基础内容,用以支撑教育资源共享,保证各种系统之间进行信息交换和互操作能力。
(2)建设统一的基础设施支撑平台。
(3)建设共享数据库平台,建设统一身份认证平台和建设综合信息服务平台。
建立安全高效、统一共享的数据中心;
规范信息从采集、处理、交换到综合利用的全过程,逐渐形成有效的信息化管理的运行机制,为学校领导和有关部门信息利用、分析决策提供支持。
统一身份认证平台通过提供统一的授权机制与方便安全的口令认证方法,让用户使用单一用户名和口令就可以使用校园网络上所有授权使用的信息服务,实现网络单点登录或手机认证登录的方式。
(4)建设基于多网融合的新型网络监控与管理系统。
在应用层面上融合服务,实现异构信息资源的高度共享与统一监控与管理。
(5)
建设IC卡与手机融合的综合校园卡应用系统,运用一卡通和智能SIM卡技术将各个系统应用与移动终端及校园IC卡结合起来,实现身份标识、身份认证与消费等功能为一体的智慧校园卡服务扩展平台,实现手机终端以及校园信息服务系统的融合,以手机作为独立服务终端请求服务或受用服务,支持泛在的感知与泛在的服务机制。
校园卡授权用户可以“一键式”的方式完成身份识别和认证,申请和获得智慧校园的融合服务。
实施步骤
第一年:
2013年-2014年
第二年:
2014年-2015年
建设广州市第二外国语学校一卡通系统,录播系统,并应用于教育教学管理研究。
第三年:
2015年-2016年
建设广州市第二外国语学校教育教学公共服务平台,加强中英文优质教育资源开发与应用,加强网络教学资源体系建设,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享,进行智慧校园信息共享研究。
第四年:
2016年-2017年
建设广州市第二外国语学校网络教研系统,电子书包,电视演播室,进行学生利用信息技术自主学习,主动学习研究。
第五年:
2017年-2018年
对广州市第二外国语学校的智慧校园的建设与应用的课题进行结题。
课题可行性分析
一、参考文献:
[1]宗平,朱洪波,黄刚,许建真.智慧校园设计方法的研究[J]·
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[3]程艳旗·
浙江大学智慧型校园建设探索·
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电信运营商在“智慧校园”建设中的作用[J]·
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[5]李俊华·
基于物联网的智能数字校园研究与设计[J]·
梧州学院学报.2010(06):
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智慧校园:
数字校园发展的必然趋势·
开放教育研究·
2012(08):
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二、主要参加者的学术背景和研究经验、主要研究成果
1.闵家顺本科学历,广州市第二外国语学校校长。
一直从事英语教学,广州市第二外国语学校成立前任广州市培英中学副校长、全面主持广州市培英中学太和校区工作。
除负责我校国际交流工作以外还兼顾区教育局的国际交流工作,学校成功组织五届学生赴英国桑德兰城市学院进行夏令营活动,2011年英语夏令营也已经正式启动。
我带领白云区直管学校教师22人,在英国桑德兰城市学院接受了英语KTK(TeachingKnowledgeTest)课程学习。
2010年组织我校20多名英语教师前往英国剑桥大学考取剑桥语言教学能力证书(TKT)。
曾参与课题《新课程背景下的高中英语测试研究》,其论文《英语新课标下的高考阅读测试特点及备考》获得白云区教育发展中心课题研究成果评比一等奖(2013年7月10日)。
专著:
《通过解疑学英语》;
《通过翻译学英语》;
《通过分析学英语》;
丛书号:
ISBN978-7-80731-834-7广州出版社出版;
2.陈方浩本科学历,广州市第二外国语学校副校长,一直从事英语教学。
2012年8月,文章《幸福教育的构建与实践研究》在《广东教学》·
教育综合(第6版)发表。
2011年第二主持研究《以德育人,为学生全面发展与终身幸福奠基—高中道德教育内容的校本构建与实施策略研究》,已结题。
2012年主持研究《基于新课改的初中生互助合作能力培养研究》(12B60),未结题。
3.袁杰2007年12月获得教育硕士学位,科研处主任,一直从事相关的物
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