教学设计《鱼游到了纸上》第二课时精品教案Word文件下载.docx
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1.复习生字、新词,联系上下文,利用工具书理解不懂的词句。
2.朗读课文,就你感兴趣的或让你感动的语句写批注;
试着理解:
鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系?
3.查阅有关体现身残志坚、勤奋努力或与本文主题相关的文章。
结合生活实际,观察自己熟悉的人和事,想想你得到什么启发?
教学过程:
一、复习导入
1.读词语
(PPT出示)词语:
泉白如玉赏心悦目 举止特别忘我境界
一丝不苟融为一体唯一惊奇
2.回忆课文的主要内容。
3.朗读课题:
鱼游到了纸上
引发思考:
鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间到底有什么关系?
导入:
在上节课的学习中我们捕捉到了要解决:
鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系是帮助我们学习本文的关键。
现在我们快速默读课文,看看文中几次出现“鱼游到了纸上”的内容?
找到相关段落内容。
二、研读:
鱼游到了纸上
1.文中几次出现“鱼游到了纸上”的内容?
2.小组内学习交流后,汇报并相互补充完善,并品读语句,指导朗读小女孩的话。
3.根据学生回答,老师PPT出示,品读以下几句话:
(1)“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
(理解:
“惊奇”;
这是作者听到的内容。
)
(2)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
“一丝不苟”;
感受作者认真观察人物与描述人物的方法。
板书:
一丝不苟
(3)我把那个女孩说的话写给他:
“鱼游到了你的纸上来啦!
”(笔谈)
3、创设情境,练习写话
PPT出示插图:
作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,表现青年画技的高超,你想怎样写?
(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面写一写,在练习纸上完成。
3分钟完成,然后汇报交流。
完成小练习:
1、白发苍苍的老人侧过身来说:
“____________________________。
”
2、年轻的阿姨(赞叹)道:
“______________________________________。
”
3、外国的游客也(挤)了过来,(竖起了)大拇指:
“__________________。
4、________________:
“___________________________________。
三、研读:
先游到了我的心里(看鱼)
是呀,鱼游到了纸上,聋哑青年又是怎样回答的呢?
1.(PPT出示句子,读)他笑了,笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句:
“先游到了我的心里。
”
2.(指名回答)你觉得“先游到了我的心里。
”可以用哪个成语来概括呢?
(胸有成竹)
3.联系上下文,体会这句话(“先游到了我的心里。
”)的意思。
小组内学习交流后,汇报并相互补充完善,并品读语句。
默读课文,找出体会先“游到了心里”的句段,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。
(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著)
小组内学习交流后,汇报并相互补充完善。
4.根据学生回答,老师PPT出示,品读以下几句话:
(1)他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(出神入迷地观察)
(2)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
(持之以恒地刻苦练习)
(3)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
(“爱鱼到忘我的境界”)
忘我境界
4.这些忘我境界的内容,可以用一个什么四字词来概括?
(废寝忘食)
5.出示:
( )先游到了心里,( )游到了纸上。
(用关联词语填空,齐读)
小结:
对!
“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,“游到了纸上”是结果。
四、谈学习收获
1.从青年身上你学到了什么?
得到了什么启发?
2.根据学生发言,指名板书相关词语。
我想到《触摸春天》中的一句话:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.小结:
这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现,这是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。
作者赞扬了他做事勤奋、专注的优秀品质。
五、拓展延伸
1.请说说你知道的有关勤奋、努力、专心、好学等的小故事。
、
2.老师出示故事片断,让学生学习。
(PPT)
3.你有没有认真观察你身边的人呢?
请说说你所熟悉的人和事。
七、布置作业
选做其一:
1.P130小练笔:
我好像看到了围观的人议论的情景,我想用一段话把它写下来。
2.从这位聋哑青年身上,联系自己的学习生活,你又有什么新的感受与启示呢?
课后请把它写下来,并与同学交流学习。
板书设计:
27鱼游到了纸上
(因为) 先游到了我的心里
忘我境界
一丝不苟
融为一体
(所以)才游到了纸上
关于《鱼游到了纸上》第二课时教学设想
一、复习四字词语泉白如玉赏心悦目举止特别一丝不苟忘我境界
然后要求学生选择提供的四字词语复习概括课文主要内容。
二、作者在玉泉观鱼时,认识了一位举止特别的青年,这是一位什么样儿的年轻人?
读描述年轻人外貌的句子。
好英俊的一位年轻人!
这节课,我们将走进这位年轻人,去探究他的特别?
三、自由读文,画出青年人的举止特别的句子。
(读后,汇报)
随机出示句子
1、因为他爱鱼爱到忘我的境界。
2、他老是一个人呆呆地站在……而且从来不说一句话
3、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己,他好像河鱼融为一体了。
4、我仍旧去喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。
5、“你真专心哪!
”我忍不住轻声地问。
没想到他头也不抬,,理也不理我。
(反复读,小组讨论,你从这些句子中哪些词,哪些句体会到年轻人的特别?
交流完毕再汇报)
四、年轻人的举止为什么这样特别?
(因为他是聋哑人,因为他酷爱画金鱼,因为他爱鱼爱到了忘我境界……)
五、那他又是怎样画鱼呢?
1、读句子:
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像小姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
2、你觉得这句话哪些地方写得好?
3、年轻人为什么会达到这么娴熟、高超的画技?
(因为鱼已经游到了他的心上…….)
4、“鱼游到心上”与“鱼游到纸上”之间有什么关系?
(小组讨论)
六、不久,杭州市举行了优秀美术作品展览,这位盲人青年画的金鱼图入选了。
在展览室里,他的作品前围满不少观众,大家都在不停地夸赞这幅金鱼图!
请想像,人们会说些什么?
请把大家夸赞的语言写下来。
(任挑1-2种人物写,写完交流)
在这幅生动的金鱼图前,白发苍苍的老人说:
年轻漂亮的阿姨说:
知识渊博的学者说:
天真活泼的孩子说:
写《鱼游到了纸上》这篇文章的作者说:
七、人只要有追求,肯努力钻研,不管在什么样的情况下,都能取得成功!
在你的身边,或你读过的书中,你还了解哪些身残志不残的动人事例,你说出来和大家分享。
(课前准备)
27课《鱼游到了纸上》语文基础知识教学目标有:
会认本课的生字新词。
根据上一次议课的建议,王蓉老师为落实这一教学目标。
先让学生初读课文,提示学生注意读准字音,然后检查认读(花港、罢了、绣花、厂徽、咯噔、速写、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、工笔细描、赏心悦目)这14字词。
采用指名读,师生共同纠正读音,开火车读,齐读的形式,较好地落实了字词教学。
学生语文基本技能的培养和落实主要有四点:
第一、培养学生对课题质疑问难的能力。
引导学生带问题自由地读一读课文,并让学生想一想,课文主要围绕谁讲了一件什么事?
培养学生整体感知、分析,归纳语言文字的能力。
第二、培养学生联系上下文品词的能力。
从句子“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真;
从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。
从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”中“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。
从“我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”,体会年轻人画鱼时的神态、动作。
第三、细化读的点。
教师根据教学目标及学生的实际情况,巧设导语,创设情景,渲染气氛,精讲点拨,引导学生在品句、品读训练中逐步达到教学目标。
从“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”试着读出自己的体会。
让学生带着各自的感受再读读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”这个句子,边读边想象年轻人看鱼时的情景。
还有师配乐朗读“我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
”。
让学生闭上眼睛感受年轻人画鱼的情景。
采取指名读,生评读,生再读,师读,读的形式丰富多彩。
第四、培养了学生的想象能力。
教师引导边读边想象年轻人看鱼时的情景。
从老师听出来了,年轻人的眼里有两三条金鱼;
老师听出来了,年轻人的眼里满是金鱼,红的、黄的、黑的,花的;
老师听出来了,年轻人看鱼已经如痴如醉了。
同学们,放飞你的想像,你的眼前出现了这样的画面:
春天来了,在一个百花盛开的星期天,你来到玉泉,看到那位青年…生读
夏天来了,在一个骄阳似火的星期天,你来到玉泉,看到那位青年…生读
秋天来了,在一个秋高气爽的星期天,你来到玉泉,看到那位青年…生读
冬天来了,在一个寒风凛冽的星期天,你来到玉泉,看到那位青年…生读
师配乐朗读让学生闭上眼睛感受年轻人画鱼的情景。
在你眼前都浮现出金鱼的哪些动态了?
把想的这种动态带到句中读读。
教师采用这些方式,拉近学生与文本的距离,实现了学生与年轻人的对话和共鸣。
总之,在语文课堂教学中还是要重视“双基”的训练,学生生命的成长与发展不能遗忘小学语文的“基础性”。
小学语文课程教学的改革必须要牢记崔峦先生说过的一句话“改革弊端需要勇气,继承好的传统同样需要勇气。
1、在师生、生生互动中,引导学生对课文中看似无疑,其实有疑之处进行生疑,从而触及学生“最近发展区”,引导他们进入思维的高一级阶段,也就提高了学生质疑问题的能力。
2、问题提出来以后如何解决,引导学生认
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