推荐小学语文优秀教师片段教学的说课稿范文模板 10页Word格式文档下载.docx
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教学目标:
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.抓住重点语句,继续练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4.从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点:
认真体会作者是怎样通过具体描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点:
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标,本课我分两课时进行教学。
第一课时,初读课文,掌握生字新词,自主理清文思,学习1~3自然段,了解事情的起因。
第二课时,学习4~7自然段,进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法,体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来,我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究,主要探究如何培养学生在阅读中发现问
题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生的语文素养,所以我班学生能在阅读中主动思考、探索,敢于大胆质疑。
因此,对第二课时我进行了如下预设:
第一步:
激发兴趣,自读自悟
《语文课程标准》指出:
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以,我首先采用情境教学法,播放课文1~3自然段的录像,把学生带入打猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。
这时,我紧问一句:
“此时,你最想知道什么?
”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?
这个故事要告诉我们什么?
”这两个问题上来了。
这时,我抛给学生一个问题:
请同学们轻声自由朗读课文4~7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点词句,有感情地去读,设身处境地去想,在感受最深的词句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。
第二步:
合作研读,品读玩味
结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣,以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”我从以下四个方面展开互动行为,激励学生的探究性学习。
第一方面,自由汇报,张扬个性
《语文课程标准》强调:
在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。
在孩子们对文本进行充分的自读自悟后,我鼓励学生:
“同学们,你在学习中一定有许多独到的理解和体会,也会有许多问题产生,相信一定会很精彩,赶快说出来与大家共同分享吧!
”此时的我,会适时、适度地引导学生展开多向交流,在师生之间、生生之间的互动中,使学生对问题的理解逐步深入。
学生在自由汇报时,我相机板书:
(略)
第二方面,展开辩论,深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后,我以一个学习伙伴的身份提出:
“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死,可它还是毫不犹豫地飞了下
去,这不是太笨了吗?
”这一问,一石激起千层浪,孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。
根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”的要求,我会马上提醒同学们:
“要想更好地解决这个问题,就得再一次地仔细研读语言文字,抓住文本中的重点词句来说服对
方。
”于是,学生就会抓
住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究,辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。
通过这场辩论,学生深入探究了老麻
决心和勇气,领悟到了“爱的力量”的强大,突破了难点,老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。
此时,我随机板书:
紧接着,出示下列两组句子:
(1)突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,停在猎狗面前。
它张开全身的羽毛,大声叫着。
(2)它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
它不能站在树枝上,飞了下来。
让学生进行比较,看哪一句好,好在哪里,这样学生也就进一步真正领会到写文章要怎样做到真实、具体。
这样的过程,既是深化领悟文本的过程,更是提高语文素养和人文素养的过程。
第三方面,感情朗读,激发情感
为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,使孩子们更深入地理解文本,我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读,培养语感。
当孩子
篇二:
小学语文优秀说课稿模板仅供参考
小学语文说课稿模板
各位尊敬的评委老师:
大家上午/下午好!
今天我说课的题目是《XXX》,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。
首先我来说一说教材。
《XXX》是人教版小学语文第X册第X组的一篇讲读/略读课文。
文章讲述了?
?
.,表现了/赞扬了/告诉我们?
.。
【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行,不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“XXX”的话题展开,主要的训练目标是?
.【见单元导语,一般是体会句子含义、表达方式等】,本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文,起到引出/深化/总结主题的作用。
根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下教学目标:
(1)通过自读,正确认读生字、生词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
【目标
(1)、
(2)是任何课文都固定的,直接拿来用就行。
】
(3)了解课文的主要内容,?
.,感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)?
【目标(3)主要是知识和技能目标,分析课文内容及中心,其中?
部分可以讲课文的重点,比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法,当然如果你说具体了,可以把第一句“了解课文的主要内容”省去,第三句就看是是么类型文章,寓意性的说理解?
的道理,其他的就说反映人物?
品质,说明文就不用这一句了】
(4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。
/体会文章的表达方式。
/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。
【目标(4)主要是过程与方法目标,我列举了三句常用的话,这个根据单元提示中的训练目标具体确定。
(5)激发学生?
./培养学生?
【目标(5)主要是情感态度与价值观目标,很容易确定。
其中我把教学重点定为?
.【教学重点一般是目标(4)或者(3),或者两者结合一下,这样比较保险】,教学难点定为?
【根据我看过的N篇教案,教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等,不过这个最好和教案上的保持一致,要背!
】。
接着,我来说一说教法与学法。
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”,教学的目的不仅是要让学生学会,更重要的是要让
学生会学。
新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的学习方法。
因此,我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。
【方法可以根据具体课文调换,但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。
我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节:
.(说大标题)
(一)情境导入,揭示课题
上课伊始,我在多媒体上播放/呈现?
.,然后请学生谈一谈?
(设计问题)从而引出课题XXX,并在黑板上书写。
这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做不仅激发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。
【设计意图一定要说,内容可以结合你的教学设计调整,一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。
(二)初读课文,整体感知
首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求:
①边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。
②遇到难读的句子,多读几遍,把课文读通顺。
③想一想课文主要写了一件什么事?
学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字词练习,以检查学生的自学情况。
然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落,并进行概括总结。
这一环节的设计意图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利于培养学生的自学能力。
【初读环节的流程基本可以按照这一思路,当然这主要是符合记叙文的设计,其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。
(三)细读课文,品读感悟(部分探究)
【如果是讲一课时的内容,把标题换成部分探究】
这一环节中我又分成几步展开。
第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出?
的句子。
【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容,可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。
第二步,教师指明学生来读一读找到的句子。
接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论,这些句子包括:
.等(列举一二)。
然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。
第三步,教师请同学谈谈对句子的理解,并询问学生是如何进行感悟的,从而引导学生
通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。
比如?
(找出一句范例,提出引导问题)
第四步,教师总结,并指导学生有感情地朗读这些句子。
这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合,引导学会说呢个自读自悟,学会表达与分享观点,从而感受文章丰富的内涵。
(四)总结全文,拓展升华
首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论,询问学生从文中感受或者启悟到什么,并结合实际谈。
【如果是第一课时的说课设计,此步可以省略】
(五)布置作业,巩固练习
((我们知道,课后作业是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化,因此,我设计如下课后作业:
必做题:
1、摘抄本文的好词美句并背诵积累
选做题:
2、课外阅读同类型的其他美文,做好读书笔记3、根据课文仿写作文______以上几个作业紧紧围绕语言文字,从积累到运用,不同层次学生都有不同程度提高。
))
最后,我来说一说板书设计。
这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心,而且使全文的脉络清晰整齐。
【如果不要求写板书,此步只要说一下大致的结构布局就行,但不能省略这一步。
我的说课到此结束,感谢各位评委老师!
篇三:
“我熟悉的一个人”习作片段教学说课稿
“我熟悉的一个人”习作片段教学说课稿教材分析
学生的生活世界从班级、学校,到家庭、社区,老师、小伙伴、家人,这些所熟悉的人物,学生会感到特别亲切,是他
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