八年级语文下册第二单元教学设计5篇Word格式文档下载.docx
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三、营造氛围,调动学生朗读兴趣
你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。
学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的'
交往中,培养学生合作精神和竞争意识;
有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑,培养学生问题意识
下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。
生:
边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
创造始于问题。
有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红,辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;
手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。
(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。
)
创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文,引导学生批注
孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、交流“批注”,教师与学生对话
孩子们,看了你们书本上密密麻麻的阅读批注,我知道你们的批注是“丰收”的。
下面,大家和我一起交流批注成果,好吗?
自由交流
(创设对话情景,主持对话)
教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。
(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。
(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。
(本周内完成)
八年级语文下册第二单元教学设计2
教学目标:
1、理解课文内容,学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法;
2、有感情地朗读课文。
教学重难点:
在学生读懂课文内容的基础上,理解课文的写作顺序。
教具准备:
课件
教学过程:
一、奇思妙想
1、宣布游戏规则。
2、一起来学《田忌赛马》。
二、新课
1、初读课文,了解课文大意。
2、赛马过程
(1)课文写了田忌和齐威王几次比赛?
我们先看第一场(一学生贴赛马图,师演示动画。
(2)
很明显,齐威王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了。
他们又进行了第二场比赛(请两名同学演示课件)。
这次比赛田忌以二比一获胜了。
(3)
还有其他方法能让田忌取胜吗?
请大家在指上列出你的方法。
(请学生演示课件)(相机出示句子:
还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
(4)
这次比赛得归功于谁的'
帮助?
孙膑怎么会想出这种方法呢?
他是怎么想的?
(出示句子:
虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强。
但是齐威王的马比田忌的快不了多少。
所以,还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。
(5)万一齐威王也换马的出场顺序呢?
为什么不会?
课文哪里可以看出齐威王非常得意?
理解得意洋洋、讥讽、轻蔑等词。
(指导朗读出得意洋洋的语气)
(6)看来,孙膑不仅观察了马,还揣摩了齐威王的心理,可以看出孙膑是一个什么样的人?
(7)齐威王的第一次胜利靠的是实力,那田忌的第二次胜利靠的是什么?
3、朗读训练
(1)小组读。
(2)分角色读。
八年级语文下册第二单元教学设计3
一、教学目标
知识与能力:
1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文章细节,揣摩人物内心世界。
3.品读文章质朴深沉的语言。
4.在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。
过程与方法:
从情境创设和情感铺垫导入,解读“我”和母亲。
引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。
情感态度与价值观:
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受,真正感受到母爱的伟大,并用正确的态度面对生活。
二、教学重难点
教学重点:
1.品味揣摩语句,深入理解课文。
2.走进“我”和母亲的内心世界;
感受母亲形象。
教学难点:
切实体会母爱的博大无私,指导学生学习如何面对磨难。
三、教学策略
本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.通过情境创设和情感铺垫导入,反复品读课文,逐步深入理解课文。
2.学生自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题,激发学生阅读体验。
丰富学生情感,培养学生口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导入:
教师出示PPT并朗读:
我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:
“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?
”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的想念之情,这个人便是他的母亲。
学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的'
怀念》,我们会对这种情感有更深的体会。
【设计意图】创设情境,激发学生的阅读兴趣。
(二)走进作者
播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。
1.史铁生虽遭遇了不幸,但他最终走出了人生的困境。
看完视频,说说史铁生取得了哪些成就。
2.课件展示:
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是明朗和欢乐;
他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词)
3.导入下一环节:
史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品,而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。
那么,是谁照亮了史铁生的心?
板书:
史铁生——被母爱照亮的人
下面,一起来欣赏《秋天的怀念》吧!
【设计意图】
1.营造情境,引导整体感知文章内容。
突出史铁生的成就以及母亲的重要性。
2.引导学生带着感情走进课文。
(三)感知课文
1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考:
(1)当初,史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇?
(抓住文章的重点词语分析理解)
(2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”?
(引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦)
2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考:
(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?
(唤起“我”对生活的勇气,鼓励“我”要好好活)
(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?
(动作、语言、神态、心理)
3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考:
(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。
(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?
不好。
一是作者以季节的变化来组织材料的,“秋天的怀念”体现了这一点。
二是文章末尾描写了秋天的菊花,起了衬托心情和揭示主旨的作用。
改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。
4.自读课文,读出人物的情感。
让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文,重点感知“我”和母亲的形象。
(四)解读人物
第一,解读作者的心路历程。
同学们!
下面让我们细细品读文章的语句,走进作者的精神世界。
1.播放课文解析从绝望到希望——探究作者的情感脉络。
2.提出并探讨问题:
①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?
②从文章的字里行间,体会一下作者对母亲的感情。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了,就再也没回来。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
明确问题一:
“北归的雁阵”带来春的信息,其自由自在飞翔的样子让人羡慕;
“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬,在这些美好的事物的反衬之下,双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。
明确问题二:
“整宿整宿翻来覆去”,写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常,侧面表现作者的内疚;
“再也”写出了深深的遗憾。
此外,教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。
第二,解读母亲的形象。
1.组织讨论:
母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的,画出你感受最深刻的句子,小组交流,说说其动人之处。
2.出示《我与地坛》里的一段文字:
那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;
她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子最终能找到。
——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。
对照上面一段话,结合文章相关语句思考:
为什么“这样的母亲,注定是活得最苦的母亲。
”?
引导学生从三方面理解:
一是母亲深受病痛折磨;
二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”;
三是担心儿子不能“好好儿活”……
【设计意图】对文章内容进行归纳,总结;
通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。
(五)写法探究
探究“借景抒情”的手法。
探讨问题:
文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫?
一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情,这是以景衬情的写法;
二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事,借菊花怀念母亲,同时照应了题目。
【设计意图】引导了解常见的写作手法,体会写作手法的作用。
(六)活动学习
主题:
说说给我最关爱的亲人。
参考文本素材秋天的怀念活动设计。
(主题:
感恩母亲)
【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。
实现能力迁移和情感内化。
(七)布置作业
1.布置检测练习。
参考秋天的怀念同步检测。
2.拓展阅读。
史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等,写一篇读书笔记。
【设计意图】1.基础知识巩固。
2.让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。
八年级语文下册第二单元教学设计4
教学目标:
1、学会“陡、峭、峰、”等18个生字,学会写“尤、其”等8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落。
3、培养学生的观察和想象的能力,体会黄山石的奇妙,激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。
重点:
了解课文中介绍的黄山奇石的样子,体会
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