江苏省教师资格认定考试教育心理学中学历年真题及答案中学Word下载.docx
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A、学习B、记忆C、练习D、灵感
8、主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作(A)。
A、陈述性知识B、感性知识C、程序性知识D、理性知识
9、阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,这从迁移性质上说叫做(A)。
A、正迁移B、水平迁移C、负迁移D、垂直迁移
10、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做(B)。
A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略
11、学生的求知欲、学习兴趣等由内在需要引起的动机叫(C)。
A、外部动机B、近景动机C、内部动机D、远景动机
12、对学习结果给出主观上的判断和解释,这是(D)。
A、教学分析B、测量C、测验D、教学评价
13、10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准,这称为(C)。
A、自律道德B、主观道德C、他律道德D、客观道德
14、个体面对问题情境时,在规定时间内产生不同观念的数量的多少表明了其发散思维的(A)。
A、流畅性B、变通性C、独创性D、敏捷性
15、对知识的记忆属于布卢姆教学目标分类中(D)的目标。
A、情意领域B、情感领域C、动作技能领域D、认知领域
二、填空题
16、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
17、强化有正强化和负强化之分。
18、遗忘的发展是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速型。
19、儿童心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
20、迁移现象广泛存在于知识、技能、行为规范和态度的学习中。
21、在马斯洛的需要层次理论中,自我实现需要包括认知、审美和创造的需要。
22、有效的自编测验要求具有信度、效度和区分度。
23、课堂气氛分为积极的、消极的和对抗的三种。
24、心理评估有两种模式:
疾病模式和健康模式。
25、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人
为的和实质性的联系。
三、名词解释
26、皮格马利翁效应:
教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,教师的预言似乎自动的应验了。
27、学习准备:
指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
28、元认知:
是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
29、自我效能感:
人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
30、行为目标:
是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
四、简答题
31、广义的学习有哪些特点?
1、学习表现为行为或行为潜能的变化。
2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。
3、学习是由反复经验而引起的。
32、简述合理复习的策略?
1、及时复习。
2、分散复习。
3、反复阅读结合尝试背诵。
33、学习策略有哪几个特征?
1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。
2、学习策略是有效学习所需的。
3、学习策略是有关学习过程的。
4、学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
34、创造性与智力的关系是什么?
1、低智商不可能具有创造性。
2、高智商可能有高创造性,也可能有低创造性。
3、低创造性的智商水平可能高,也可能低。
4、高创造性者必须有高于一般水平的智商。
35、影响课堂管理的因素有哪些?
1、教师的领导风格。
2、班级规模。
3、班级的性质。
4、对教师的期望。
五、论述题
36、请说明三种直观形式各自的特点并简单谈谈如何提高直观教学的效果?
P89——P93页
37、请阐述教师利用榜样进行品德教育时应注意的问题?
P166页
38、根据学习动机与学习效果之间关系的原理谈谈教师如何培养学生的学习动机?
P67页
2002年江苏省教师资格认定考试
教育心理学(中学类)试卷
一、选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请把所选项前的字母填在题后的括号内。
本大题共20个小题,每小题2分,共40分)
1.西方第一本《教育心理学》出版于(A)
A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年
2.心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段,具体运算阶段对应的年龄是(C)
A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁
3.自我意识发展的第三阶段是(B)
A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我
4.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是(B)
A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型
5.提出认知结构学习论的心理学家是(B)
A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克
6.学习效率和动机水平之间存在(C)
A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系
7.掌握学习要求学生达到完成(D)
A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%
8.“信息加工学习论”的提出者是(D)
A、加里培林B、罗杰斯C、马斯洛D、加涅
9.在教育心理学中教学目标是指(B)
A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标
C、教学内容目标D、学习内容目标
10.通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设作出结论的教学策略是(B)
A、合作学习B、发现学习C、情境教学D、指导教学
11.让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于(B)
A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学
12.遗忘曲线表明遗忘的进程是(B)
A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律
13.变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的教学方法是(C)
A、变化B、改变C、变式D、突出
14.根据皮亚杰认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这一特征表明儿童认知水平处于(C)
15.马斯洛的需要层次论把认知与审美列入(B)
A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要
16.学习直角三角形是一种特殊的三角形,这种学习属于(D)
A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
17.先行组织者技术常用于(B)
A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习
18.按照学习迁移的性质可以分为(A)
A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移
C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移
19.布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是(C)
A、转化联单B、获得C、评价D、同化
20.掌握学习的提出是由心理学家(C)
A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳
二、填空题(请把答案填写在题中横线上。
本大题共20个空,每空1分,共20分)
1.在教学目标的表述中,对行为目标陈述要求具备三个要素。
一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准。
2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。
3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
4.学习与教学的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
5.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为学习准备。
6.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面。
7.个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为性格。
8.动机有激活、指向和强化三个基本功能。
9.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感。
10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
11.个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为知识。
12.个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为心智技能。
13.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略。
14.有系统地收集有关学生学习行为资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为教学评价。
15.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望。
16.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认知、道德情感和道德行为。
17.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。
18.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决。
19.元认知的策略主要有计划策略、监视策略和调节策略。
20.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。
三、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分)
1.简述“最近发展区”及其教学意义。
(维果斯基)
最近发展区指儿童在成人帮助下能达到的潜在发展水平与其现有实际发展水平之间的差距。
其教育意义在于:
教学不能只适应儿童发展的现有水平,走在发展的后面,而应适应其最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
2.简述布鲁纳的学习观。
(认知-发现说,发现学习理论)
学习的实质:
主动形成认知结构。
学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来,积极构建起知识体系。
学习的过程:
获得、转化与评价。
学习活动首先是获取新知识,即对以前知识的精炼或重新调整;
然后,对新知识进行转化,即运用各种方法将其转化为另外的形式,以适合新任务;
最后,对新知识转化进行评价,即核对处理知识的方法是否适合新任务或运用是否正确。
教师必须通过上述三个过程帮助学生将学科知识结构转化为自己的认知结构。
3.简述知识学习的作用。
知识学习是学校教学的主要任务之一。
教师帮助学生系统学习和掌握知识,有助于其成长及适应社会生活;
知识学习
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