教学设计方案汇编8篇.docx
- 文档编号:1322977
- 上传时间:2022-10-20
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:29.88KB
教学设计方案汇编8篇.docx
《教学设计方案汇编8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学设计方案汇编8篇.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学设计方案汇编8篇
教学设计方案汇编8篇
教学设计方案汇编8篇
为了确保我们的努力取得实效,常常要根据具体情况预先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特点。
那么制定方案需要注意哪些问题呢?
以下是为大家整理的教学设计方案8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计方案篇1
教学要求:
1.了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石,感受祖国山河的壮美,从而激发学生热爱祖国的思想感情。
2.找出各节中概括节意的句子,了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。
3.掌握本课15个生字,积累课后要求“读读写写”的词语10个。
4.学习用“每当……就……”的句式造句。
5.正确流利地朗读课文,背诵第四节。
教学重点:
读懂每一节意思,了解怎样围绕中心把一段话写具体。
教学难点:
认识先概括后具体的结构段式
教具准备:
小黑板
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.出示小黑板:
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。
山上有许多形状奇特的石头,人们给它们起了有趣的名字。
2.师用曲线划出“黄山风景区”。
同学们,你们去过黄山风景区吗?
请你来谈谈。
3.师介绍:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。
古人还有“天下名景集黄山”之说。
1990年,黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”,列入《世界遗产名录》。
黄山在我国安徽省南部,风景区的面积约154平方公里,有大小72个山峰,其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。
黄山有四绝,即奇松、怪石、云海和温泉。
“闻名”是什么意思?
“闻名中外”是什么意思?
除了黄山风景区闻名中外,你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外?
4.理解“奇特”
奇特什么意思?
黄山风景区什么很奇特?
板书:
奇特
这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。
5.板书课题:
*15、黄山奇石
二、范读课文
思考:
课文介绍了哪些奇特的石头?
用“——”划出,交流
板书:
仙桃石
猴子观海
15.黄山奇石
金鸡叫天都
五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
三、自学课文
1.自学生字;
2.标序号,读通课文;
3.完成课后2、3题。
检查自学:
1.注意“状”和“琴”的写法。
2.“形”和“雄”的部首
3.指名分节朗读课文。
4.交流课后2、3题。
“每当……时候……就”的上半句表示时间,后半句是说在这样的时候,谁会产生什么情况。
“就”是连接词,并且还有必然性的意思。
四、熟读课文,理解第一节
1.小组朗读课文,理解第一节两句话分别写了什么?
在全文中起什么作用?
2.交流:
第一句:
地理位置。
第二句:
写山上多奇石,人们根据它们的形状,通过想象和联想,给它们起了一些有趣的名字。
既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。
3.齐读课文。
五、布置作业
1.抄词并家默;
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.指名5人分节朗读,要求读通句子,说说:
课文介绍了哪些奇特的石头?
2.交流板书:
仙桃石
猴子观海
15.黄山奇石
金鸡叫天都
五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
二、学习课文
第二节“仙桃石”
让我们来读懂这一节的意思。
1.请同学们自由朗读第二节,弄清每句话的意思。
2.指名读,讨论理解:
仙桃石奇特在哪里?
请你用曲线划出有关词句。
归纳板书:
①形状像桃子;②巨大;③似乎是从天上仙人那儿飞下来的;④险,“只有底部一小块挨着下面的石盘子”;⑤牢,尽管它与下面的山石接触面很小,但它还是“牢牢地站在那里”。
3.在引读和提问中理解:
看到形状像桃子一样的巨石,就会使人想象到——。
因为它飞得太急,落地太快,所以——。
因此第2、3两句是作者的想象。
第3句是什么关系的句式?
通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——,突出了仙桃石的奇,也使文章生动有趣。
尽管——还是——。
这组关联词是什么关系的句式?
进一步写出了“仙桃石”之奇。
其中的“这样”就是指——。
4.齐读并小结:
我们通过读懂每句话的意思,读懂了第二节,了解了仙桃石是块奇特的石头。
第三节
过渡:
猴子观海是块怎样的石头呢?
1.自由朗读第三节,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。
交流板书:
形象逼真
2.再读课文,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
——拟人手法。
第四节
过渡:
我们用学习第三节的方法学第四节。
1.首先请自读,找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。
交流。
板书:
特别有趣
2.再读,请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。
交流。
3.这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?
请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。
自读体会。
4.引读:
“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣,——,可是,当你爬上天都峰,再回头看那“金鸡”时——。
原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。
同一组石头为什么会有两个有趣的名字?
书上哪句话中哪一个字告诉我们?
小结:
同一组石头,作者从不同角度看到的却不一样,真是特别有趣。
5.齐读第4节
第五节
1.读文,课文详细介绍了仙桃石,猴子观海,金鸡叫天都,五老奔天都还介绍了哪些?
有没有具体写?
为什么?
2.作者怎样简单写的呢?
再读有关内容。
三、总结
四、布置作业
1.背诵第四节;
2.仿照课文写法,从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写,看谁写得最生动。
板书设计:
奇松、怪石、云海和温泉
仙桃石:
像桃子、巨大、飞、险、牢
猴子观海:
形象逼真
15.黄山奇石
金鸡叫天都
变
特别有趣
五老奔天都
天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……
教学设计方案篇2
B案
教学准备
张家界山水的图片;配合朗读的音乐。
教学过程
↘揭题解题,激发兴趣
①出示课题,学生齐读课题:
索溪峪的“野”
②读了课题,老师有疑问了:
“索溪峪”是什么意思?
为什么说索溪峪是“野”的?
”索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?
可以根据字形来揣摩它的意思。
↘读课文,解疑惑
①我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的?
看谁能从课文中找到答案。
请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
②学生解疑。
如有困难,则教师提示:
“野”的本来意思是什么?
那么在文中也是这个意思吗?
由此引导学生得出“野”在文中的意思是:
原始的,自然的,不加任何雕饰的。
③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?
↘精读课文,谈“野”论野
①请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能体现“野”的句子。
②比较品评,感悟山“野”
这种美,是一种惊险的美:
几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
这种美,是一种磅礴的美:
不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:
或直插云天,或横拦绿水。
旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
如果有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读,引导比较、体会。
借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
选择其中一句,自由读,指名读,教师随机点拨与引导;教师引读,学生跟读。
③领悟写法,感受水“野”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?
其实,在常人眼中,这溪水是什么样子?
为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?
有感情地朗读课文第三段。
④体会野物的“野”。
读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。
用自己的话谈谈体会。
野性十足的猴子惊得游客慌不择路。
有感情齐读课文,读出“野”趣来
⑤体会人的“野”
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?
大致理解返朴归真的意思。
再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里?
有感情地朗读最后一个自然段。
↘再读全文,探“野”品“野”
①有感情地朗读全文。
体会索溪峪的“野”。
②摘抄或背诵自己喜欢的部分。
教学设计方案篇3
1.把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写。
教学理念:
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。
教学内容:
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文,根据文章的特点,我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则:
要研讨小说写了什么,怎样写的,为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读,营造宽松的阅读环境,拟安排两课时学习本文。
课前准备:
1.学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。
2.教师准备有关资料,以便引导学生多角
度解读课文。
教学设计:
第一课时
一、导入
面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。
二、整体感知,把握情节
1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
示例:
在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。
2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:
李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:
李京京用真情和独特的体验朗读课文。
李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:
李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读,体验感悟
1.教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读,并设计话题让学:
讨论。
出示话题并进行讨论:
小说着重刻画了。
个人物形象?
文中的李京京有着怎样的生活:
历?
你喜欢这个人物形象吗?
结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点:
李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:
李京京的心声是什么?
设计原则:
在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计方案 汇编