人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案Word格式.docx

人教版高中高二上册语文《动物游戏之谜》课文原文及教案Word格式.docx

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猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是ZUI基本的游戏行为。

　　战斗游戏得由两个以上的个体参加，是一种社会行为。

战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。

研究者认为，战斗游戏可能要比真的战斗更为困难，因为这种游戏要求双方的攻击有分寸，对伙伴十分信赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。

　　操纵周围事物的游戏，在一定水准上表现出动物支配环境的水平。

北极熊常常玩这样的游戏：

把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在后面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。

野象喜欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。

　　近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大兴趣，成为行为研究中ZUI有争议的领域。

争议的焦点，是动物为什么要实行游戏。

　　生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。

在动物身上，无论从形态结构、生理过程，还是行为方面去分析，尽可能节省能量的例子比比皆是。

那么，动物为什么要消耗大量能量来实行这种没有明确目的的游戏呢？

对此，研究者有着不同的看法。

　　的黑猩猩研究者珍妮古多尔③发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：

用手掌舀一点水，用牙齿嚼

　　珍妮·

古多尔

　　烂树叶，来汲取手掌中的水。

而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。

根据这样的发现，一些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。

这对于动物将来的生存适合是非常重要的。

这种假说能够称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

　　有一些科学家不同意“演习说”。

他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。

他们举出很多成年动物游戏的例子。

对于成年动物来说，不存有用游戏来演习生活的需要。

他们还指出，有些动物的游戏与生存适合毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑梯的游戏等。

这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的表现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性一样。

越是进化水准高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。

游戏正是这种自我娱乐的集中表现。

通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。

因而，不但幼小动物，成年动物也需要游戏。

以上假说能够称为“自娱说”。

　　不久前，美国加州大学神经生理学家汉斯特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔阿特曼等提出一种引人注目的新假说——“学习说”。

他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。

特贝以前在卡那里群岛④上研究黑猩猩的学习行为。

他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会用棍子做出各种游戏行为：

会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的；

也会用棍子去取挂着的食物。

经历过这种游戏的黑猩猩，在今后生活中容易学会使用棍子。

同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会利用有利地形保护自己的本领。

游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等水平很有效。

游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。

　　美国爱达荷大学的约翰贝叶和加拿大动物学家保尔赖特认为，游戏不但是学习，而且是“锻炼”。

贝叶注意到，西伯利亚羱羊⑤的游戏带有明显的锻炼倾向：

它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，好像是在锻炼它们逃避敌害的水平。

赖特发现，哈得逊湾⑥的北极熊冬季生活艰难，要花很大力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。

到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而整天奔波。

它们吃饱喝足了，就实行各种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

夏季游戏好像体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。

所以，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

　　这几种假说，哪一种更有道理？

动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还是为了“锻炼”？

研究者们各执己见，众说纷纭。

而且，当前这些假说都难以圆满解释的问题是，动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制水平、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计。

英国动物生态学家罗伯特亨德指出：

动物的游戏行为是如此复杂的行为，甚至要给这种游戏行为下一个确切的定义也很不容易。

游戏行为有点儿像体育运动，有点儿像演戏，它既无目的，又无结果，在动物行为中即兴发生，没有一定模式，没有不变的规则，内容复杂多变，实在令人捉摸不透。

亨德和所有研究动物游戏行为的专家都相信，要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。

教案

　　一、教学目标

　　1、知识与水平：

回顾初中所学科普说明文的特点，了解这篇科普说明文的文体特色。

　　2、过程与方法：

在了解并概括文章的大致内容，理清课文层次结构的过程中锻炼学生理解、筛选信息的水平。

　　3、情感态度价值观：

发掘文章的人文内涵，珍爱动物。

　　二、教学重点

　　让学生理解文章内容，掌握这篇科普说明文总——分——总的形式特点。

　　三、教学难点

　　体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。

　　四、教学方法

　　探讨交流

　　五、教学手段

　　多媒体辅助教学

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、教学过程

（一）导入：

谈话引入，建构话题

　　板书：

“游戏”，同学们，儿时你们玩的游戏有哪些呢?

你们从中收获了什么呢?

　　看来，同学们儿时的游戏给了你很多，人类会游戏，其实动物也有很多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：

　　（展示动物游戏图片）

　　看到这些可爱、有趣的画面，可见动物也有它们的游戏，那么它们为什么会有游戏?

游戏的目的又是什么呢?

今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看这篇文章告诉了我们哪些。

（一）上课行为

　　1、温故知新

（1）今天，我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。

科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。

科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。

（2）上节课，我们布置了预习，要求大家回顾初中所学的说明文的知识。

初中我们学过哪些说明文?

（《苏州园林》、《桥》、等）以《苏州园林》为例，它是按照逻辑顺序，采用“总—分—总”的结构模式，先写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。

再介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

ZUI后，结束全文，引起读者的观赏愿望。

（请学生来说）。

　　（3）检查预习：

上节课，我们布置大家回去结合以前所学的知识，预习，并思考：

围绕着动物游戏的秘密，文章是如何让展开的呢?

请一个同学来说说你的预习结果。

　　明确：

（1）——（4）动物也游戏表（浅）

　　（5）——（8）动物游戏的基本类型↓

　　（9）——（14）关于动物游戏的四种假说里（深）

　　（15）要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究

　　文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面，提出问题：

动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四种假说还有总结。

层层深入，是“总——分——总”的形式。

　　教师总结：

文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的理解规律，也符合科学研究的思维过程：

提出问题——分析问题——解决问题。

　　3、信息筛选：

通过预习，我们知道，本篇文章中作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么游戏。

文中第10段，有句话，不知道大家有没有注意到“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。

”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来实行这种没有明确目的的游戏呢?

”所以，文章列举了各种假说。

那就请同学们结合课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。

a：

演习说

　　根据：

黑猩猩掌中戏水的游戏

　　结论：

游戏是生活的演习

　　b：

自娱说

河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。

　　c：

学习说

黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

游戏是一种十分重要的学习行为。

　　d：

锻炼说

羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季实行的游戏

动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存水平

　　深入探讨：

好的。

这几个同学都能够准确地从文中找到各种假说的根据和结论，那么，在你们从文中找相关例子的时候，有没有注意到文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点?

和一般的说明文有什么不同?

文中的文字写的非常生动，充满着情趣。

　　A、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。

叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的使用，让文章趣妙横生。

　　b、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的使用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。

　　语言浅显易懂但又生动形象。

　　好的，这就是这篇科普说明文在语言表达上的独到之处，接下来呢，就请你们

　　4、表达交流：

根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说?

如果都不赞同，也能够自立门户，创立自己的学说。

要求：

结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

　　（学生自由发挥即可。

）

　　例如：

①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。

例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子