幼儿园大班音乐欣赏农夫与禾苗四篇.docx
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幼儿园大班音乐欣赏农夫与禾苗四篇.docx
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幼儿园大班音乐欣赏农夫与禾苗四篇
教学资料参考范本
幼儿园大班音乐欣赏农夫与禾苗(四篇)
目录:
幼儿园大班音乐欣赏农夫与禾苗一
幼儿园大班音乐欣赏苹果树找医生二
幼儿园大班音乐欣赏《山王宫殿》三
幼儿园大班音乐欣赏《鼹鼠与烟花》四
幼儿园大班音乐欣赏农夫与禾苗一
【活动设计】
音乐《瑞典狂想曲》三段体的结构形式和丰富的节奏变化既体现了一定的音乐规律,又给人强烈的艺术感受和听觉想象空间,非常适合幼儿欣赏和表演。
通过农夫与禾苗的故事情节,让幼儿在扮演角色的过程中有效还原动作,在感受、想象、参与的过程中理解音乐,表现音乐,产生情感共鸣。
同时我们通过动作细节的处理将音乐中原本较难理解和表达的意境表现了出来。
幼儿在趣味性和游戏性的环境中享受到了音乐活动的乐趣,又在不知不觉中提高了对音乐作品的欣赏能力和表现能力。
【活动目标】
1、会倾听音乐,在表现故事角色的过程中初步理解音乐三段体的结构。
2、能在在音乐中感受农夫行进的节奏以及农夫与禾苗的具体动作,能在音乐中大胆自信的表演农夫与禾苗。
3、在幼儿自主参与的过程中激发幼儿对音乐欣赏的兴趣,感受音乐带来的快乐。
【重点难点】
重点:
感受音乐ABA段落。
难点:
学习小禾苗的动作。
【活动准备】
1、幼儿已学会农民伯伯的动作。
2、了解音乐是ABA三段体。
3、处理加工后音乐《瑞典狂想曲》。
【活动过程】
一、扮演角色,快乐引题。
合着音乐学农夫进场(第一段音乐)
师:
“小朋友,今天我们来做农夫,扛起锄头,合着音乐的节奏,开心的出发吧。
”
二、基于故事的动作还原,在音乐中体验做农夫的快乐。
1、师:
“上次我们学了《农夫与禾苗》中的农夫的动作,有谁还记得农夫做了哪些事情?
”
幼:
“背锄头,浇水,松土”
师:
“小朋友记得真清楚,让我们一起来做快乐的农夫吧。
”(幼儿起立,示意配班老师放音乐。
)
幼儿表演农夫。
(如果没有按节奏走,结束后提示。
师:
“我们走的时候要和着节奏。
”再来一次。
)
师:
“你们学农民伯伯的动作可真好,来表扬一下自己。
”
2、理解禾苗音乐,学习禾苗动作。
①师:
“我们已经学会了《农夫与禾苗》中农夫的动作,那你们还想学谁的动作啊?
”
幼:
“禾苗”
师:
“好,现在我们就请出我们的禾苗姐姐来表演,小朋友看的时候要记住禾苗姐姐做了哪些事情?
”
(大班孩子表演)
②师:
“谢谢禾苗姐姐,哪位小朋友来说说禾苗姐姐做了哪些事情?
”
(1、小芽长高;2、伸懒腰;3、晒太阳;4、和伙伴手拉手跳舞。
)
师:
“小朋友听得真仔细有长高伸懒腰晒太阳。
那我们来学小禾苗的这几个动作吧。
”(教师哼唱与幼儿一起表演。
)
师:
“还有小禾苗和伙伴拉手跳舞、拍手的动作,那我们也来学学吧。
”
师:
“小朋友学得可真好,现在燕子老师来表演一下小禾苗,你们听在音乐中小禾苗长高了几次”
幼:
“两次。
”
师:
“看得真仔细。
那我们一起听着音乐学学小禾苗开心的跳舞吧。
”
(幼儿听音乐表演小禾苗的动作)
幼儿表演后,教师看看孩子扮演的禾苗是否长高了。
(看幼儿掌握情况,是否再停留解决难点问题还是做得很好重复来一遍体验成功的快乐)
三、在音乐中完整演绎农夫与禾苗的故事,进一步体验ABA结构的特点与动作。
1、师:
“我们已经学会了农夫和禾苗的动作,现在我们和着音乐一起来表演一次。
在整个音乐中农夫从家里出来了几次?
”
这几位小朋友和燕子老师一起表演农夫,这几位小朋友和禾苗姐姐一起表演禾苗。
扮演禾苗的小朋友等下找离自己最近的朋友哦。
”
(示意搭班老师,放音乐。
提示语:
开始。
)
2、师:
“小朋友表演的真好,都能按照节奏表演。
”(有不足的地方指出后再表演一次。
)
师:
“那我们再来表演一次好不好?
你们谁愿意扮演农民伯伯?
谁扮演小禾苗?
”(试幼儿掌握情况与兴趣灵活把握是否再来一遍)
四、肯定幼儿的表现,自然结束。
小朋友,我们表演的太好了,让我们回教室和其他小朋友一起分享吧。
老师们再见!
幼儿园大班音乐欣赏苹果树找医生二
音乐欣赏——苹果树找医生
一、说教材:
1、设计意图
欣赏就是怀着由衷的欣喜热爱之情,自动追求从音乐中自我满足、自我实现的过程。
音乐是表现情绪、情感的最好方式。
想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的音乐欣赏题材是至关重要的。
因此,我们在选择音乐作品时充分考虑音乐对儿童的可感性、可接纳性。
《啄木鸟》这是一首意大利民歌音乐。
全曲的结构是ABC,乐曲节奏鲜明,形象具体,特点明显,易于区分。
适合4——5岁的儿童欣赏。
A段音乐平稳、流畅,犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树病了。
B段音乐节奏跳跃,恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果树捉虫。
C段音乐较抒情优美,表示苹果树隐患消除,又恢复了生气,如往日那样欣欣向荣,充满朝气。
大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。
所以本次活动我将让幼儿通过多种感官渠道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,激发幼儿爱护关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣,体验与同伴合作表演的快乐。
2、目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及《纲要》为依据,我确定了知识、情感、能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的一面。
目标为:
1、知识目标:
根据故事《苹果树找医生》的情节分辨乐曲的结构和强音
2、能力目标:
尝试用动作表现乐曲不同的音乐形象
3、情感目标:
激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣,体验与同伴合作表演的快乐。
根据目标,我把活动重点定位于:
如何帮助儿童理解乐曲乐曲结构对强音的掌握和分辨。
活动的难点是:
能根据乐曲的变化帮助儿童对找准跳音。
总之,我将积极树立目标的整合观、科学观,力求形成有序的目标运作程式。
为使活动呈现趣味性、综合性、
活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备:
1、经验准备:
课前进行过有关于树木的病了该怎么办的问题的讨论。
2、物质准备:
关于乐曲的多媒体课件、磁带。
3、空间准备:
活动前幼儿的位置摆成半圆形
重点和难点:
难点:
对于难点的处理则是运用了节奏图谱帮助孩子对跳音的理解,同时也可以帮助孩子很快找到跳音的位置。
重点:
为了更好的解决这个问题,我特地在网上下载了和制作了音乐课件动画啄木鸟的故事和动画VCD,儿童通过观看课件获的直观经验,帮助了幼儿对音乐结构的理解。
同时又采用启发试教学,引导幼儿用不同的动作和方式来表示强音。
准备:
节奏图谱一幅、啄木鸟音乐VCD和苹果树找医生故事课件
二、说教法
科学教法——轻松引领师幼互动
新《纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,本次活动中我除了以可爱、亲切的形象,饱满的情绪影响孩子外,我还精选了以下几种教学方法:
1、儿童进行欣赏音乐时,我选择了听觉、视觉、运动觉同步开放的参与式的方法,让孩子通过多种感观的参与活动知识、能力和情感经验。
先让幼儿耳听音乐、欣赏课件、眼看节奏图,幼儿则按音乐结构随着教师的手在节奏图前一起练习。
教师则把乐曲分为啄木鸟为苹果树检查身体、治病和苹果树病愈的三个过程。
2、情境教学法:
这种方法指在教学过程中
教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景,以引起孩子对学习的兴趣,使孩子的能力得到培养,心理机能得到发展。
运用课件和VCD让孩子充分理解乐曲的结构。
3、本次活动中,我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合,使幼儿在体验音乐美的同时,达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
我设计了让孩子们分组合作扮演啄木鸟和苹果树来
三、说学法
有趣学法——学海无涯乐作舟
在本次活动中,我将以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加表现活动,精选的学法有:
1、体验法:
心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。
我让幼儿通过观看课件、情境模拟等手段,让幼儿体验乐曲中体验和表现出啄木鸟对树木的亲切关怀、爱护的感情和啄木鸟为树木治病的愉快心情,和苹果树恢复健康的愉悦情感。
2、多种感官参与法:
活动中,首先,老师让幼儿耳听音乐、眼看老师、手随教师设计做“啄木鸟抚摸树干——啄木鸟啄虫——树叶重新长出来”的律动表演动作。
要求幼儿最终能达到:
在脱离节奏图和老师示范的情况下,在集体中,能随音乐做动作并能基本准确地放映出音乐的结构、性质。
我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、演一演等多种感官的参与,促幼儿对音乐欣赏产生浓厚的兴趣。
四、教学程序
教学流程:
激发兴趣——欣赏音乐——掌握重点和难点——分角色合作表演——延伸活动
(一)引入
活动,激发兴趣。
故事导入:
果园里的苹果树病了,树叶发黄,一点精神也没有。
请谁来给苹果树治病呢?
(教师)
教师可在幼儿回答后出示课件《啄木鸟》给幼儿观看。
一,引导幼儿谈话。
(课件一的内容是:
一棵苹果树生病了,树叶都发黄了,叶子也都落了下来了
师:
你们猜猜可能发生了什么事?
该怎么办呢?
《纲要》中指出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题,尽量一问多答,充分挖掘幼儿的思维能力。
在这个问题里,答案并不重要。
重要的是一个为什么会让他们积极地去思考的可能性,并能根据自己已有的生活经验来回答问题。
也许孩子会说:
请猴子来;也许会说请小兔来;也许会说请啄木鸟来给大树治病……一百个孩子就有一百个答案,只要孩子愿意动脑筋,愿意大胆地说出自己的想法,我想这就是我要求达到的目的。
而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出,这个时候孩子已经很想知道到底是谁来给苹果树治病”这时多媒体课件和音乐同步进行,孩子们不用你去费心地组织,都认真去听了。
课件放完教师总结:
啄木鸟医生经过检查,发现苹果树得了很重的病,啄木鸟来了以后果园里又发生了一些什么事?
今天老师就要请你们听一段音乐,听听音乐里说的是什么事?
(二)欣赏乐曲
1、第一遍无画面欣赏音乐后,师:
“小朋友们,听了音乐后你想到了什么?
感觉怎样?
主要讲了一件什么事?
”
(这是一个概括性的问题,我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了,在孩子回答时,可能会有几种不同的回答,老师要鼓励他们表述完整,并给予积极的肯定。
)
2、第二遍无画面欣赏音乐请孩子们把刚刚自己发表的想法用动作表现出来。
这样做的主要目的是培养孩子的倾听、模仿和想象能力,帮助孩子对音乐的理解。
教师在这个过程中捉着重与引导孩子倾听和想象,并对不同的孩子询问他们的感受。
教师:
你们听出来了吗?
到底啄木鸟是怎样为苹果树检查身体的?
3、分段欣赏
1、A段:
共四句,每乐句由上而下均匀地抚摸树干,表示啄木鸟在为苹果树作检查。
师:
“听了这首音乐,你心里有什么感觉?
啄木鸟医生来了首先要做什么事情?
”每个孩子都是独立
的个体,他们的思维方式都有所不同,回答不可能千篇一律。
如何提升幼儿的认识,使他们的学习变得更有意义,那就需要老师不仅要博学多才,还要灵活机智了。
幼一:
“啄木鸟在为苹果树检查身体。
”(这个孩子富有同情心,他可能正在同情生病的苹果树,那我们可趁机教育幼儿要富有爱心,并鼓励他们向啄木鸟学习,并引导孩子模仿啄木鸟为苹果树检查身体。
)鼓励孩子的发言。
师:
有什么好的办法可以让啄木鸟为苹果树仔细的检查出是哪生了病?
引导孩子学会观察和处理问题的方法。
从上到下、从左到右。
要求孩子能听出啄木鸟为几可苹果数检查身体,没一句的开始要求幼儿拍一下手。
(4棵)
师生共同游戏分组游戏为苹果树检查。
3、B段:
第1、2、3句中每句三个跳音,第4句一个跳音,表示啄木鸟在捉虫。
(难点)
教师努力引导孩子能听出跳音,而且前三句是三个跳音,最后一句是一个跳音。
在这里我出示了节奏图谱,让孩子能直观感受到啄木鸟在捉虫的动作和
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