《京剧趣谈》教学案例部编版1Word格式.docx
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读(课文)、思(问题)、(划)重点、(悟)感受;
二是从阅读的内容想开去,引导学生在阅读的时候发挥想象,可以联系自己的生活实际和思想展开去,由课文内容想象画面,体会艺术的魅力。
四、说教学过程
(一)图片导入。
以京剧的画面导入,让学生对京剧有一个形象感知。
从而自然地引入课题。
同时教师简介关于京剧的知识,为课文学习做好铺垫。
教师简单补充关于作者徐北城的资料,为学生课后的学习探究点明方向。
(二)初读感知。
让学生自主探究,自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。
指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法,帮助识记。
难读的句子反复读、听,读熟读通。
整体感知,理清结构。
学生默读课文,思考:
课文讲“马鞭”和“亮相”,主要讲了哪些内容?
根据文中的两个小标题,引导学生分别概括内容。
(三)品读感悟,体会交流。
1学生分组,合作学习,汇报交流。
让学生选择最感兴趣的那部分内容,小组合作学习,搜集资料,理解内容,展示交流。
2.分组汇报。
根据内容,让学生按顺序汇报。
汇报中教师视情况点拨指导。
引导学生理解京剧中的“马鞭”是如何产生的?
有怎样的魅力?
学生圈画、朗读相关句子,指导结合重点词语,理解句子的意思。
创设情境,引导表演朗读,想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表演特点及艺术魅力,体会艺术之美。
引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。
学生关注、朗读重点段落,教师补充相关资料,引导理解“亮相”的表现形式。
图片展示京剧中的亮相,创设情境,引导表演朗读,想象、感悟亮相的特点及魅力,在亲身实践中体会亮相表演的妙处。
3.总结。
引导学生从自己的朗读体验出发,感受文章语言及写法的特点,学习本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。
从阅读感受中体会作者的感情,理解作者对京剧的喜爱之情和祖国传统文化的强烈自豪感。
(四)课堂总结。
今天我们了解了一些关于京剧的知识,从中体会到了京剧的独特魅力。
作为“国粹”的京剧,有其独特的艺术形式和永久的艺术光芒,值得我们在为之自豪,相信大家在对它的逐步了解中也会更加喜爱京剧。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书,本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭”“亮相”展开,分别概括了文章关于这两部分的主要内容,层次结构清楚,突出艺术特点,帮助学生理解。
23*京剧趣谈
产生作用魅力
马鞭虚拟道具的妙处
京剧趣谈
亮相静显示武艺高强显示必胜的信心
动凸显人物的英雄气概
六年级上册语文教案-23.京剧趣谈人教(部编版)
23*京剧趣谈
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,了解京剧有哪些艺术特色。
2.学习课文,了解京剧更多的奥秘,激发学生对传统文化艺术的热爱,培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文,了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。
体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱,培养鉴赏京剧艺术的能力。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,作者简介
在课前,大家已经搜集了一些关于京剧的资料,你了解到了哪些?
你认为京剧有哪些艺术和奥秘?
谈谈你的认识和体会。
(学生畅谈,教师指导。
课件出示作者简介。
)
二、检查预习
1.指名读。
注意以下词语的读音,并反复认读:
驰骋尴尬彻底虚拟绱鞋底仆人凸显戛然而止
2.小组交流,理解词语的意思。
3.教师抽学生汇报,全班交流。
三、初读课文,整体感知
1.师:
请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。
阅读结束后,请简要说一说作者为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。
(指名答)
2.师:
“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?
请结合课文列举相关语句自由交流。
(课件出示相关句子)
3.根据课文内容填空。
(1)可以高扬,可以;
可以,可以。
(2)俗话说“”,古诗也说“”。
四、再读课文,合作探究
1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。
(1)师:
中国古人时常要骑马,可骑马在舞台上没办法表现,原因是什么?
京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。
(学生自由举手说一说)
(2)为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题?
请结合课文举例说明。
(学生合作交流后发言)
(3)作者介绍马鞭是实在的道具,是可感觉可使用的。
为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?
作者这样写的目的是什么?
与本课的第一个小标题——马鞭,是否冲突?
(指名说)
明确:
作者这样写的目的,是为了突出京剧的表演艺术,与马鞭这种实在的道具互相衬托,相得益彰。
因而与小标题不冲突。
2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。
(1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?
请结合具体事例说一说。
课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的,同时作者通过俗语和古诗,进一步论证静态亮相的妙处。
(2)京剧中动态亮相有何高妙之处,作者是怎样论述的?
(指名说)
课文第6自然段便是具体论述动态亮相的高妙之处的,作者通过动态亮相的具体表现,引出杂技表演的艺术,以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。
五、写作特色
思考:
本文在写作上有什么特色?
(学生交流)
归纳:
(1)语言通俗幽默,亲切自然;
(2)舞台场景描写生动传神;
(3)运用举例子的说明方法使文章更有说服力。
六、拓展延伸
搜集有关京剧表演艺术的资料,或观看一些京剧戏曲视频,了解更多有关京剧的知识和奥秘。
同学之间进一步交流。
【教学板书】
23*京剧趣谈
马鞭亮相
马鞭的功用静态亮相——京剧艺术的高妙之处
虚拟的马鞭动态亮相——凸显人物的英雄气概
装饰的美实在的道具虚拟的道具
【教学反思】
京剧的艺术特色有很多,作者通过对马鞭和亮相的描述,向我们展示了京剧的一些艺术特色。
在“马鞭”一节中,马鞭在京剧表演艺术中到底有哪些功用?
解决了哪些问题?
实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?
这些是我们探究的主要问题。
在“亮相”一节中,作者通过京剧表演上的具体事例,向我们展示了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。
举例典型,论证有力,也是我们学习的重点。
不足之处在于,文本是“趣谈”,而我的“趣教”体现得不够明显。
六年级上册语文教案-第23课《京剧趣谈》|人教(部编版)
《京剧趣谈》
教学目标
1.学会本课生字词,理解课文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过自读课文、自悟,概括课文的主要内容及各部分的内容,体会表达的条理性。
3.自主搜集有关京剧的资料,了解课文中介绍的关于京剧的常识。
感悟京剧的无穷魅力。
教学重难点
1.了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶,体会表达的条理性。
2.京剧是比较陌生的领域,通过资料补充,对课文内容稍作细致了解。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程:
第1课时
一、创设情境,激趣导入
京剧,被成为“国粹”,谁会唱上一段京剧?
在课前,大家已经搜集了一些关于京剧的知识,你了解到了哪些?
(学生畅谈。
)今天这节课,老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。
让我们走进课文去看个究竟吧!
2.师:
同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北,你对徐城北有哪些了解?
课件出示:
徐城北,戏曲研究所研究员,1942年生于重庆,长于北京,肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。
曾在中国京剧院担任编剧,后转入学术研究,曾任该院研究部主任。
中国作家协会会员、北京大学兼职教授。
主要成果:
多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。
著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。
二、初读课文,学习字词
现在请同学打开书,自由读一读这篇课文,注意:
读准字音,读通句子。
2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。
三、细读课文,整体感知
1.默读课文前半部分《马鞭》,想一想:
每个自然段都讲了什么?
2.指名分自然段读《马鞭》。
3.学生汇报。
第一自然段:
介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力。
第二自然段:
介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。
第三自然段:
介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
4.师:
谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
学生汇报。
课件呈现:
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
四、研读课文,加深感悟
(一)研读课文第一自然段。
1.指名读。
说说你知道了什么?
京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?
(“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。
2.出示课件:
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。
师:
你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么?
学生发言。
从这两个词语,我们可以读出:
“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。
3.思考:
“马鞭”这种表现形式有什么作用?
又具有怎样的魅力呢?
指名发言。
师呈现课件:
作用:
巨大的马匹被整个省略,但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
魅力:
同时这一根虚拟的马鞭,给演员以无穷无尽的表演自由:
可以高扬,可以低垂;
可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。
马鞭本身具备一种装饰的美,而且不同人物在使用马鞭时,也各自形成了一套约定俗成的方法。
4.欣赏京剧视频《林海雪原》片段,感受“马鞭”的独特魅力。
(二)研读课文第二自然段。
1.过渡:
在第一自然段中,作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力,那么课文还讲了什么呢?
让我们继续研读课文的第二自然段。
2.指名朗读课文第二自然段。
3.课件呈现:
马鞭是实在的道具,是可感觉可使用的。
京剧还有一些虚拟的道具,但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起什么作用?
(承上启下,过渡的作用。
从马鞭过渡到虚拟道具。
4.默读第二自然段,思考:
作者举了什么例子?
你从中感受到了什么?
指名回答。
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