《小小标志作用大》幼儿园班本课程PPT推荐.pptx
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“谁有办法让我们的环境变得舒服呢?
”浩:
“不能大声说话。
”可:
“不可以吵闹。
”锐:
“就是要小声说话。
”师:
“原来大家都知道啊!
但是有时候小朋友兴奋起来控制不住自己,怎么办?
”菲:
“在教室里贴一个小提示。
”皓:
“做一个小声说话的标记。
”,盛:
“有人大声说话了,就去提醒他嘘,!
”,锐:
“告诉老师。
”萱:
“有人大声说话,就捂住耳朵不听。
”妍:
“跟他说我们的轻轻约定。
”,一起想办法,最后我们以投票的方式选出了孩子们认为最有效的方法:
在教室里张贴温馨小提示的标记。
“那我们要把小声说话、不大声喧哗的标志贴在什么地方呢?
”兴锐:
“厕所,厕所最吵了。
”车车:
“还有科学区也需要,科学区的小朋友一玩气球就好吵。
”可可:
“角色区和积木区那里也要贴,因为分区时,这两个区经常也很吵。
”经过孩子们的讨论,我们决定在班上这四个地方张贴小声说话的提示。
这时,班上有个孩子着急地举起手说:
“老师,我发现班上总有小朋友喜欢在教室里跑来跑去,还差点摔跤。
”老师抓住这个契机,询问:
“那我们可以怎么做呢?
”孩子们不约而同地说:
“我们在教室里贴一个请勿奔跑的提示!
“好,那我们想一想班上哪些地方需要贴这个小提示?
”元宝:
“在厕所门口,因为那里总有小朋友会喜欢跑来跑去。
”果果:
“饮水机前面的那段路,有人会在那里跑,那里也需要贴一个。
”梦雅:
“我们教室外面的走廊也要贴,上次有男孩子在走廊追跑,还摔跤了。
”俊达:
“还有楼梯也需要贴,有些小朋友会在楼梯跑。
”,讨论结束后,老师将标志图片打印好,带着孩子们一起认识这些标志。
孩子们将标志贴在需要用到的地方。
果:
“男生和女生的厕所都要贴一个。
”笙:
“对呀!
男生女生都需要这个小提示。
”,雅:
“贴了标志小朋友就不会跑了吧!
”车:
“跑了就让他们来看一下。
”,环境变舒服了,贴了这些小提示图片以后,老师发现,当有一个小朋友在厕所大声喧哗后,其他小朋友会马上提醒:
“嘘,厕所禁止喧哗!
小声说话才不会让耳朵的小精灵逃走。
”分区时,孩子们说话的音量变小了,还能做到互相提醒。
当个别孩子在教室里奔跑时,老师会带孩子去看请勿奔跑的小提示,然后叮嘱孩子要小心慢走,小心摔跤。
经过日常中老师的随机提醒以及孩子间的互相提醒,孩子们基本能够在公共场合约束自己的行为,班级渐渐变成舒服、有序的公共场所。
户外活动的安全,有一天在户外游乐场活动时,有孩子反映:
“老师,游乐场那个楼梯,好多小朋友在那里跑来跑去,我都摔跤了!
”老师将问题抛给孩子,问:
“那怎么办呢?
”孩子:
“那就在楼梯口也贴一些跟教室一样的小提示呀!
提醒小朋友要小心慢走,注意安全!
”户外活动结束后,孩子们一起讨论,在户外场地哪些地方还需要安全小提示?
积极讨论,萌笙:
“我觉得户外长廊那里需要小心慢走的提示,因为户外长廊那里很窄,小朋友经常跑来跑去容易撞到一起。
”予森:
“游乐场的小楼梯也需要小心慢走的提示。
那个小楼梯很小,小朋友喜欢在那里跑来跑去。
“操场的车道,需要安全小提示,经常有人开车的时候会超车,没有保持安全距离,要贴一个保持安全距离的提示。
”雅妍:
“还有弄一个按着箭头走的提示。
”童童:
“除了户外场地,上下楼梯也需要小提示,上下楼梯要扶好栏杆。
”谦谦:
“还有小心慢走的提示。
”小原:
“游乐场旁边需要一个不爬栏杆的提示,小班的时候有一个小朋友还爬了上去。
”菲菲:
“教室外面的走廊还需要一个小声说话的提示,不然走廊外面总是吵吵闹闹的,让耳朵不舒服。
”,一起制作完全标志,与孩子讨论结束后,老师发现幼儿园的打印机没有墨了,于是告诉孩子:
“哎呀,我刚去打印时,发现幼儿园的打印机没有墨了,打不出来这些小提示,怎么办呢?
”孩子们自告奋勇:
“老师,我们可以自己画啊!
”于是,老师鼓励感兴趣的孩子在区域里自制安全小提示。
一起制作完全标志,孩子们根据自己的生活经验,制作了以下与安全相关的小提示:
一起制作完全标志,户外活动时,孩子们一起张贴自己制作的小提示,为公共场所增添一份安全,商场的标志,加油站的标志,马路的标志,小区的标志,一起制作完全标志,晨谈时,孩子们分享了自己在生活中发现的安全小提示,并说出了这些安全小提示对公共场所的帮助和对我们生活的便利。
莹:
“这些小提示提醒我们要小心危险的地方。
”雅:
“马路上有了这些安全标志和提示,会让马路变得更加安全。
”恒:
“小提示可以提醒我们要注意安全。
”盛:
“我们要遵守这些小提示,不然到处都会变得乱七八糟。
“这些小提示告诉我们哪些事情可以做,哪些事情不可以做!
”,总结,当孩子们出现疑问时,我们不是固定式地给孩子们解答,而是将问题抛回给孩子,利用开放式的提问发散孩子们的思维,促使其调动已有经验积极动脑思考,寻求最佳的解决办法。
整个活动,老师将主动权交给孩子,想法由孩子们构想,安全提示牌张贴场所由孩子们决定,制作由孩子们亲自动手,充分体现了以孩子为主体的教育理念。
同时,老师利用小小的标示牌充分发挥隐性教育的导向、制约功能,让孩子们在标示牌中学习规则,增加了孩子们的规则意识以及安全意识。
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