灌云县同兴中心小学校本课程开发方案汇编Word文档格式.docx
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2、学生的发展需要分析
学校是为学生而存在的,学生的兴趣与需要,个性的充分发展,是校本课程开发的重要依据。
为了对我校学生的发展需要进行合理评估,我们组织调查问卷,分别是:
在评估过程中按照学生年龄特征,学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空、与举手选择三种方式进行,并举行大规模访谈,对学生发展需求进行全方位的评估,最后形成科学的调查报告。
结果显示,我校小学生的发展需求具有一定的共性:
健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新思维品质的养成。
3、学校及社区发展需要分析
学校与社区都是学生幸福成长的摇篮,是他们实践与体验生活的基地。
我校教学环境优美,是一所教师师资水平较高的学校。
学校决策者思考着把学校做强、做大、做出特色。
这样,需要重建学校文化,重新审视学校的育人目标,使这所有着多年光荣史的学校在新时期不断迸发出新的活力。
新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台,课程管理与决策权利的下放,给学校课程创新创造了机遇。
校本课程的开发满足了学校发展的需求,学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口,发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育理念的方向。
。
4、学校与社区课程资源分析
按照课程资源的空间分布与功能特点,可以将课程资源分为校内条件性课程资源与素材性课程资源、校外条件性课程资源与素材性课程资源(主要指社区)。
在实施新课程以来,我们开始重塑学校与班级文化,充分开发与利用校园环境课程资源,造就怡情悦性的校园文化。
在校内素材性课程资源方面,根据教师开发校本课程的知识、技能、经验缺乏的实际,加强了校本培训及与专家的对话、交流,以实现专业素养的提升,获取课程开发技术的支持。
在情感的交互上,实施新课程以来,师生之间、生生之间、老师与家长之间、交流互动,营造了关爱协作的氛围。
现在教师与学校决策者的课程价值观一致,对学校的教育理念充分达成共识。
二、校本课程开发的总体目标
在校本课程开发、实施中,本着“塑造完美心灵,培养健全人格”为目标,以人的发展为核心,以“陶冶学生情操,完善学生人格,丰富学生文化底蕴”为宗旨,积极组织和引导全校师生亲近书籍、亲近文化,扎实有效地开展新世纪读书活动,在故事教学中广泛传播中华民族博大精神,兴起读书学习热潮,营造学校良好的读书文化氛围,真正让学生在故事中受益、进步、成长、成材,让故事美丽你的人生。
具体目标如下:
知识与能力:
1、使学生领略到读书的价值与意义,激励同学们多读书、读好书,拓展知识界限,引导同学们养成良好的读书习惯。
2、掌握故事材料,培养阅读、表达、作文能力。
3、让老师在校本课程开发和实施中,发展教研和科研水平,形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法:
1、通过创设情景,提供知识信息源,进行课堂教学及课后活动引导学生认识到故事与人生的关系。
2、在搜集查找故事经历中掌握学习方法;
在教学过程中感悟故事学习法。
3、掌握正确的读书方法,在经历听读故事的学习中,学会讲故事、品故事、写故事。
情感与价值观:
1、积极营造学习氛围,兴起爱书、读书热潮,培养学习情趣,提高人文素质和人文精神。
2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中,陶冶情操,学会学习;
感悟到故事的乐趣。
3、根据不同的教材内容培养学生积极的情感,帮助学生树立正确的人生观和价值观,促进学生终身发展。
三、校本课程开发的基本程序
成立校本课程开发研究领导工作小组。
组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
(一)开展校本培训,整合课程资源。
教师是课程的创造者、开发者和实施者。
传统的课程观认为课程就是教材,甚至就是教科书,这无形中窄化了教学途径,僵化了教学面孔,制约了学生全面发展,阻碍了学生综合能力的提高。
所以我们要通过业校和自学等方式,使教师:
1、理解课程与课程资源、学科、教材、教科书间的区别与联系,树立开发、使用课程的意识和理念;
2、逐渐唤醒、催生教师开发、使用校本资源的能力;
3、认识本对学生的能力培养得益处,由能力积淀来提高应试成绩,来提高学习效率;
4、指导教师参与联合校本教研,利用同伴互助,拓宽思路、创新行为。
(二)优化各类活动,挖掘学生潜能。
在做好前期调研的基础上,基于“我学习、我快乐”的开发着眼点,围绕课程主体组织开展多项活动,先普及,后提高。
从活动的策划,材料的搜集,活动过程的主持与记录,活动体会的交流总结等,都由学生主体参与,并由学生形成过程性书面材料。
在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备,学会交往,懂得合作,思想净化、语言输出,综合素质在经历与实践中得到一次次提高。
(三)教材二度开发,实现共建共享。
在读书的基础上实现创作,让学生也成为开发课程资源的主体是我们对本教材二度开发的设想。
通过师生主体的共同参与,逐步完善本课程,逐步锻炼提高师生的思想和能力,使本课程成为无数学生成长的芳草地。
四、校本课程管理
1、成立领导小组:
为了确保校本课程顺利的开展与实施,学校成立了学习指导课教研组,建立起校长统筹(主要负责制定校本课程规划,校本课程开发、审议,教材管理以及培训教师),主任指导(具体负责校本课程的实施和管理,包括查阅备课、上课、评价和日常管理),组长负责,教师落实的管理网络,加强学指课教学研究。
2、加强过程的规范管理。
3、理论学习。
加强教师培训,集中培训与分科培训相结合,明确学习教育的目标、内容、途径、措施、形成共识,提高教师对校本课程的认识,积极开发校本课程意识,认真上好校本课程,提高学指课的质量。
4、实践研究。
定期进行观摩课,研究课活动,请专家、领导给予指导。
5、阶段小结。
加大课程的评价、研究和实践。
重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化;
强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化;
强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化;
注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,每学期教师总结学习指导课的情况,学生进行学法交流,评教评学,实现评价重心的转移。
自制饰品一反传统的饰品消费模式,引导的是一种全新的饰品文化,所以非常容易被我们年轻的女生接受。
五、校本课程开发的评价设想及保障措施
1、评价设想:
加强对校本课程开发和实施的评价, 是提高校本课程开发与实施质量的保证。
课程评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度,更是为了检验和改进校本课程的目标和内容,以及学生的学习和教师的教学,改善教学设计,优化教学过程,从而促进学生的发展和课程建设的发展。
(六)DIY手工艺品的“创作交流性”发挥评价对教师教学的促进作用,尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。
坚持评价主体的多元化,把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来;
坚持评价方式的多样化,把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来;
坚持评价内容的多维化。
400-500元1326%发挥评价对学生素质发展的激励功能。
评价的内容应侧重态度与能力,减少量化,多进行分析性的评价。
要在学生活动的情景中评价学生,根据不同学生的实际背景进行个性化评价。
同时,要帮助学生学会自我评价。
评价的形式以成长记录为主,要体现过程。
1.坚持评价内容的多维化。
一是对课程本身进行观察评价,在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性,以及时调整。
二是对学生的评价,不仅关注读书信息的获取,更重视学生多方面潜能的发展;
不仅关注结果,还重视学生的学习过程和学习态度,尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。
将建立学生读书卡片、学生读书个人档案,对读书的情况及时统计、评价、反思,加强过程的管理,并逐步成立研究课题,以促进课程的健康发展。
三是对教师实施这一课程的态度、水平和绩效的考核评价。
2.坚持评价主体的多元化。
主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合,多种评价方式并行。
加强学生的自我评价和互评,更让家长参与课程评价活动。
要在学习活动的情景中评价学生,根据不同学生的实际背景进行个性化评价。
大学生个性化消费增多是一种趋势。
当前社会、经济飞速发展,各种新的消费品不断增多,流行文化时尚飞速变化,处于校园与社会两者之间的大学生肯定会受影响。
目前在大学校园,电脑、手机、CD、MP3、录音笔被称为大学生的“五件武器”。
除了实用,这也是一种表明自己生活优越的炫耀性的东西。
现下很大一部分大学生中的“负债消费”表现的典型的超前享乐和及时行乐——其消费项目多半是用于奢侈浪费的非必要生活消耗。
如举办生日宴会、打网球、保龄球、上舞厅跳舞、进夜总会唱“卡拉OK”等。
“负债消费”使很多学生耽于物欲,发展严重者轻则引起经济纠纷,动武斗殴,影响同窗友谊,重则引发犯罪事件,于社会治安不利。
3.坚持评价方式的多样化。
把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。
提倡采用成长记录袋的评价方式,搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。
如:
关于学生读书表现、读书兴趣的记录,学生的自我学习的反思、读后感、师生的评价和家长的信息反馈。
做到定性与定量评价相结合。
在重视定性评价中,教师要对学生的读书情况与能力进行分析,客观地描述学生读书的进步与不足,并提出建议。
用代表性的事实来评价学生,对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,做到正面引导。
一方面促进学生发展方面;
另一方面提高教师提高课程使用意识和开发能力,提高教学能力和研究能力;
在一方面促进学校整体发展方面,促使学校形成特色,促进学校自身的发展。
学校文化的建设,构建校本课程开发学习共同体,积极探索有活力、有特色的学校发展之
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