《竹石》教案Word下载.docx
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既是赞美了岩竹的题画诗,也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化,已传达出它的风神;
后两句进一步写岩竹的品格,她经过了无数次的磨难,长就了一身特别挺拔的丰姿,决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美,而且画出的竹子也栩栩如生,用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时,这首诗也能给我们以生命的感动,曲折恶劣的环境中,战胜困难,面对现实,像岩竹一样刚强勇敢。
(四)学情分析:
六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。
本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,写法同中存异,不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍,但诗句语言质朴,通俗易懂,诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。
2、教学目标
(一)知识与能力
1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2、能用自己的话解释《竹石》,体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
(二)过程与方法
初读诗文,自主感知;
读懂古诗,理解诗意;
品读赏析,领悟情感。
(三)情感态度与价值观
体会诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
3、学重难点
重点
:
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
4、教学方法:
串讲法、诵读法、引导分析法
五、教学时数:
1课时
六、教学准备:
(一)课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句
(二)课件
七、教学基本过程
(一)导入:
1看图:
图上有什么?
观察比较竹子的样子和生长环境
你觉得那个地方的竹子生命力最顽强?
(学生讨论)
我们古代有一个的大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力最顽强。
你们想进一步了解他是谁吗?
(板书:
竹石郑燮说到诗人,他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)
2你知道郑板桥的故事吗?
学生交流,老师适时补充
(1)江苏兴化人,扬州八大怪之一……
(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”)
(3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:
“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱)
(4)故事:
一天,郑板桥听说镇江江心有座焦山,风景优美,栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林,摊开纸作画,画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上一两块清奇古怪的石头,题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。
3郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗,生读读古诗。
(二)学诗
1学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够学习更多的诗,赏析祖国语言文字之美
2学生说说学古诗的有效方法。
3学生自渎,选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
合作学习、自我体会均可。
4反馈:
抓住哪些字眼来理解?
你认为哪些字词写得最传神?
(“咬”字极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格)
根据学生学情板书:
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
5分析古诗
(1)“咬定青山不放松”
①这个“咬”字让你想到了什么?
抓住一个“咬”字,想象竹根盘根错节的模样,想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。
你还能想到用其他词来形容吗?
(如“抓、攀”等。
)
②“咬”:
像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格
咬定:
这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
(2)“立根原在破岩中”
①理解“
立:
站立,扎根。
立根(把根扎在……)”。
讨论交流:
“破岩”是什么?
体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。
破岩:
山岩的裂缝处。
②通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
③把一、二两句诗联系起来读,你又读懂了什么?
欣赏《竹石图》
初步感受竹子坚韧顽强的精神,为下文的学习做好铺垫。
在自学的基础上,引导学生抓住重点词语读读议议,展开想象,再现竹子牢牢扎根在山石间,不怕艰险、顽强生长的情景,深入体会竹子坚韧顽强的品质。
(体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方,但依然坚强地生长着,让人佩服。
④用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。
(坚韧不拔。
⑤朗读,读出竹子的坚韧。
⑥读着读着,你对这样的竹子产生了怎样的感情?
(肃然起敬。
⑦朗读,读出对竹子的崇敬之情。
这两句诗中用了一个“咬”字,极为有力。
充分表达了劲竹的刚毅性格。
“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它的生命力极强。
⑧请学生用自己的话说说诗意。
这两句诗的意思是:
牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破碎的山岩之中。
(3)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
①请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音,并理解。
“磨”是读mò
“磨——磨砺、磨难、困难”“还”是读
há
i“还是”
“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jì
ng”才符合作者的真实意图。
“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”
“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思,坚劲:
坚定强劲。
击:
打击
任:
任凭。
任尔:
随你。
尔,你。
②竹子不屈服于哪些?
在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”
③想象竹子遇到的磨难、打击,并用自己的话说一说。
④这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。
“千磨万击”、“东西南北风”,指的是无数的磨难,恶劣的环境。
面临着如此多的磨难,进一步表现出了不屈不挠的精神。
⑤这两句诗的意思是:
遭受无数的磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。
(三)体情
1合作表演竹与石的对话。
2诗人喜欢竹子吗?
他是怎样表达的?
再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?
咏物明志)
借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮,说说自己看到竹石的心情、感悟
(作者非常喜欢竹子。
作者用质朴的语言,形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。
寓意十分深刻。
这首诗借物喻人。
通过咏诵立根破岩之中的劲竹,含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。
3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)
4你喜欢竹子吗?
你认为竹子具有哪些品质?
(如:
竹是空心的,很谦虚;
竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;
竹不开花,朴素,保持本色;
竹扎根很深,打好了坚实的基础。
我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固,将来长大了才能经得起社会各行业的磨练,才能有顽强的拼搏精神)
竹扎根很深,打好了坚实的基础……)
(四)拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。
典故:
宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句:
王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。
翠色落波深,虚声带寒早。
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
(五)巩固
在画的空白处题写《竹石》,要求默写。
也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
板书设计:
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
咏物明志
(六)布置作业
1.在采集本上用简笔画画一画你心中的竹子,并在空白处题写《竹石》,要求默写或抄写。
也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹,请你也来赞一赞竹子吧!
想好之后写下来。
2.假如郑燮还活着,他现在走到你身边,你会对他说什么?
怎样跟他交朋友?
写一段话。
3.搜集有关咏竹的诗句。
补充资料,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
(七)课程小结
古典诗词是中华民族精神文化的凝结体。
8、教学反思
竹石
清郑燮
咬定青山不放松,
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,
任尔东西南北风。
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