人教版小学二年级数学上册导学案106页Word文档格式.docx
- 文档编号:13216676
- 上传时间:2022-10-08
- 格式:DOCX
- 页数:93
- 大小:2.24MB
人教版小学二年级数学上册导学案106页Word文档格式.docx
《人教版小学二年级数学上册导学案106页Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版小学二年级数学上册导学案106页Word文档格式.docx(93页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(1)4人一组,每人从四件物品(1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块)中选取一件不同的物品去量。
(2)量的时候,教师要注意量的方法的指导:
开始测量时,应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐,这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。
(3)量完后,让学生汇报量的结果,当然量的结果不同。
(4)思考:
为什么都是量的数学课本的宽,量出的结果却不一样呢?
(因为选用的是不同的物品作标准进行测量,所以量的结果不同。
)(5)然后再让全班选用同一物品进行测量的学生,展示他们测量的结果,如每组中都有用曲别针量的同学,他们测量的结果都是:
数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢?
(由此启发学生想到:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
)
(二)师生探究合作交流1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
(1)让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针,等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
(2)作为标准的物体不够怎么办?
(可以用一个物品,一次接一次地进行测量,看所量长有几个这样的物品长。
)用一个物品进行测量时应注意哪些问题?
应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐,量的时候可以作上记号。
(3)然后针对测量结果启发学生提出问题。
如,为什么数学课本的宽是5个曲别针长,铅笔盒是5把小刀长,但它们并不一样长呢?
为什么桌子比铅笔盒长,但桌子才4根铅笔长,而铅笔盒却5把小刀长?
(4)让学生体会到:
因为选用不同的物品作标准去量,它们的长度不同,所以测量的结果可能会与事实不符。
怎样才会避免这种情况呢?
2、用同一物品(如方木块学具)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。
都用方木块测量数学书的长、宽,还有铅笔的长度,看看结果如何三、自我检测课本第2页13题。
注意引导学生说出估测的方法。
四、变式练习五、本节课你有什么收获?
六、课后反思:
课题:
认识厘米用厘米量课型:
1、学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识刻度尺。
2、学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,并对几厘米的长度有感性的认识。
3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度,掌握测量物体的方法。
4、培养学生动手操作和空间想象的能力,通过活动提高学生估测和测量的能力。
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学设想:
本节课采用活动的方式进行教学,让学生在充分观察、思考、交流的基础上认识厘米。
由于厘米这个数学概念比较抽象,因此,课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象,建立1厘米的长度概念,从而让学生更清楚地认识、理解1立尼究竟有多长。
一、学前导学1、前置作业:
你看见生活中什么地方用到了尺子?
准备一把尺子,观察并了解尺子上都有些什么,各表示什么。
2、揭示课题,介绍测量的工具在昨天的学习中,我们用不同的物体来测量长度,测量时有许多不方便,也不准确。
在生活中,我们要用到统一的长度单位和测量工具尺子,来测量。
二、探究活动
(一)独立思考解决问题一、认识直尺1、小组交流:
2、全班汇报二认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念1介绍1厘米:
那么你知道1厘米是多长吗?
请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?
2感知1厘米的实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)小组合作,找一找、比一比,我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。
(3)用手势表示1厘米的长度。
(4)想一想1厘米有多长。
3观察自己的刻度尺:
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?
(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?
(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米?
(二)师生探究合作交流用刻度尺测量物体的长度方法1学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?
小组讨论、操作测量纸条的长度。
(2)小组汇报:
你们是怎么测量的?
2统一测量的方法介绍:
量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
3实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
量的结果写在纸条上,同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
(3)量一量你的手掌宽度是()厘米。
(取整数)一拃:
你的拇指和中指之间的距离是()厘米。
(取整数)三、自我检测课本第6页练习一13题。
看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?
利用三角板来卡一下量。
四、变式练习1如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2、拿出不同长度的物品,先估一估,再量一量。
3、看图填空五、本节课你有什么收获?
认识米用米量课型:
1初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念;
2根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米;
3能合作测量出整米长度的物体;
4培养合作能力和动手操作能力。
掌握1米的实际长度。
用米尺量较长物体的长度。
本节课的设计也厘米的教学相似,采用一活动为主的教学方式,为学生提供测量实际长度的机会,丰富实际测量的经验,巩固长度的概念。
一、学前导学前置作业:
用直尺量一量窗户的宽度,你发现了什么?
找一找有没有比“厘米”更长的长度单位和更适合量窗户宽度的尺子。
准备一把米尺,或一米长的木棍。
二、探究活动
(一)独立思考解决问题一、认识米尺1、小组交流:
2、全班汇报3、比较厘米尺和米尺有什么不同。
二感知米的实际长度1观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
2那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)小组合作,找一找、比一比,我们身边或我们身上哪些物品的长度是1米。
(3)用手势表示1米的长度。
3以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)师生探究合作交流一、小组合作探究:
厘米、米之间的关系1用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
)2再用以厘米为单位的刻度尺量一量这条1米长的绳子,看看它有多少厘米?
3那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
4小结:
1米也就是100厘米。
(板书:
1米=100厘米)二、用卷尺量较长的物体或距离1一般的米尺不方便携带,不过我们有一种比米尺更方便的卷尺。
出示卷尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
你在哪里见过它?
2用卷尺量物体的方法:
在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三、自我检测课本第6页练习一46题。
四、变式练习1两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2小组测试立定跳远的成绩,并作好记录。
3在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长8()黑板长2()小明身高124()课桌长50()4填空五、本节课你有什么收获?
认识线段课型:
1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
学生学会量线段、画线段的方法。
线段在几何知识中比较抽象。
学生年龄小,抽象思维能力比较低,因此,本课在教学认识线段时,可采用直观的描述方式来说明什么是线段。
课中设计的“比较”活动,是让学生更清楚的了解线段直的特征。
你知道什么是线段吗?
了解一下线段有什么特征?
在生活中你经常见到线段吗?
用彩笔在白纸上画一条线段。
二、探究活动
(一)独立思考解决问题一、认识线段1、预习反馈
(1)、小组交流:
(2)、全班汇报2、感受线段的特征。
(1)展示学生课前画的线段。
选出和补充出以下几种图形:
(2)把上面6条线分成两类,并说说原因。
是弯的;
是直的。
(3)把分成两类,怎样分,说说原因。
两端有端点;
两端没有端点。
(4)像这样的线就叫做线段,你现在知道线段有什么特征吗?
二、量线段1、利用线段的特征,自己在练习本上任意画两条线段。
小组内说说自己是怎样画的。
2、先估一估,再量一量自己画的线段有多长,小组内说说自己是怎样量的。
(二)师生探究合作交流画线段1、生用手势表示3厘米大约有多长。
2、尝试画3厘米长的线段,并说出画法。
3、学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍,并边画边说。
4、出示断了3厘米多的断尺让学生讨论:
怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?
小组讨论,试画。
小组派代表汇报。
小结:
刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段。
三、自我检测课本第6页练习一710题。
第10题:
同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题。
四、变式练习1画一条比4厘米长1厘米的线段。
2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
3、数线段。
五、本节课你有什么收获?
第二单元100以内的加法和减法
(二)课题:
两位数加两位数的不进位加课型:
1、初步理解掌握两位数加两位数(不进位加)的计算方法,会计算两位数加两位数(不进位)的加法。
2、培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
1、突出学生对两位数加两位数计算过程和方法的理解。
2、注意两位数笔算加法的书写格式,让学生养成良好的书写习惯。
借助类比促进迁移。
在列出加法算式后放手让学生去探索。
一方面能让学生通过旧知识学习新知识,另一方面对不同的算法加以指导肯定,体现算法多样化。
一、学前导学1、前置作业预习课本810页。
第8页的图讲了什么内容?
你认为哪两个班可以坐一辆车?
为什么?
能说说你的计算方法吗?
2、复习导入口算,并说说你是怎样算的。
8+530+1937+5023+645+5二、探究活动
(一)独立思考解决问题1、预习反馈
(1)、小组交流:
预习课本810页。
能说说你的计算方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 小学 年级 数学 上册 导学案 106