北师大版二年级数学下册《第六单元 认识图形》单元教案Word下载.docx
- 文档编号:13213606
- 上传时间:2022-10-08
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:570.19KB
北师大版二年级数学下册《第六单元 认识图形》单元教案Word下载.docx
《北师大版二年级数学下册《第六单元 认识图形》单元教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版二年级数学下册《第六单元 认识图形》单元教案Word下载.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2.直观地认识平行四边形。
本单元要求学生直观地认识平行四边形,在学过长方形知识的基础上引入平行四边形,通过拉动长方形两个相对的顶点就可以得到一个平行四边形。
要求学生在众多的图形中能辨认平行四边形,在点子图上能画出平行四边形,在七巧板中能找出或拼出平行四边形。
3.欣赏与设计,培养学生的空间想象力和创新意识。
引导学生欣赏用学过的图形组成的美丽图案,让学生说一说图案是由什么图形组成的;
同时要求学生用已学过的图形设计自己喜欢的图案,发挥学生的想象力和创造力。
1 认识角1课时
2 认识直角1课时
3 长方形与正方形1课时
4 平行四边形1课时
5 欣赏与设计1课时
6 练习五1课时
认识角。
(教材第62~64页)
1.结合生活实际,直观地认识平面图形中的角。
2.知道角的各部分名称,理解角的大小与边的长短无关。
3.通过画一画、认一认、标一标等活动,直观地认识角。
重点:
直观地认识角,知道角的各部分名称。
难点:
理解角的大小与边的长短无关。
课件、三角板。
师:
我们已经认识了长方形、正方形等这些常见的图形,它们都是我们的老朋友了。
今天,老师要给大家介绍一位新的图形朋友。
(出示课件:
教材第62页情景图)
你们看,剪刀张开就形成了这样的图形;
钟表表面上的指针夹成了一个这样的图形;
少先队员戴的红领巾上也有这样的图形。
像这样的图形就是角。
孩子们,和角打声招呼吧!
这节课,我们就一起来认识角。
(板书课题:
认识角)
【设计意图:
用学生熟悉的场景引入主题,不仅把学生的注意力吸引了过来,还通过画面中的图形很自然地过渡到新知。
】
看,老师带来了几件物品,看看它们身上的角吧!
等学生观察后,把剪刀、钟表、红领巾放大,背景逐渐退去。
生活中的这些角在数学上该怎样表示呢?
你们看,角就是这样表示的。
(把课件中三个角从实物中移下来)
想一想,你有什么办法能画出角呢?
跟大家说一说。
学生可能会说:
·
我可以比着三角板上的角画出角。
我可以比着长方形物体上的角画出角,比如,我们可以比着数学教材的角画出角。
照着桌子的角画也能画出角。
……
画角的方法真多啊!
同学们知道角各部分的名称吗?
教材第62页“认一认”)
边引导学生观察,边讲解角的各部分名称、记法和读法。
请同学们打开教材第62页,看最下面的习题,你们能在下面的图中各找出三个角并标一标吗?
学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。
组织学生交流并展示标出的角。
拿出我们课前已经剪好的附页3中图1的两个角,比一比,哪个角大?
你是怎么知道的?
生:
第二个角大,因为我把两个角的一条边对齐后,发现第一个角的另一条边在第二个角的里面,所以说第二个角大。
角的两边张开得越大,角就越大吗?
看看图中两个三角板上的角的大小,你发现了什么?
教材第63页“试一试”第二题图)
角的大小与边的长短无关。
因为这两个角的边不一样长,可是角是一样大的。
角的大小与边的长短无关,与角的两边张开的大小有关。
通过活动,让学生直观地理解什么是角,角有什么特征,从而建立起角的表象。
在比一比的活动中让学生发现并明白:
角的大小与它边的长短没有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关。
角的两边叉开得越大,角就越大;
两边叉开得越小,角就越小。
同学们,你们今天和角交了朋友,都有些什么收获?
其实,关于角的知识还有很多,我们在以后的学习中还会一一学习的。
课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。
认 识 角
记作:
∠1
读作:
角1
角有一个顶点,两条边。
角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关
1.注重学生的实践操作活动。
这节课直观性、操作性比较强,教师设计了画一画、认一认、比一比等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来。
在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。
2.为学生创设自由度较大的学习空间与时间。
教师敢于放手,让学生经历知识的发展过程,尤其是比较角的大小环节,为学生提供判断思考的空间。
学生依据对角各部分的认识,在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。
A类
下面的图形中,哪些是角,哪些不是角?
是角的在( )里画“
”,不是的画“✕”。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(考查知识点:
角的初步认识;
能力要求:
初步认识角。
)
B类
比较下面每组角的大小,在较大的角的下面的方框里画“
”。
(1)
(2)
(3) (4)
会比较角的大小。
课堂作业新设计
A类:
✕
✕ ✕
✕
B类:
(1)第一个
(2)第一个 (3)第二个 (4)第二个
教材习题
第63、第64页“练一练”
1.略
2.答案不唯一。
例如:
3.
(1)把角的两条边拉得近一些,使角的两边张开得小一些。
(2)把角的两条边拉得远一些,使角的两边张开得大一些。
4.3 4 5
5.860 638 467 119 验算略
6.
还剩(5)个角 还剩(3)个角 还剩(4)个角
认识直角。
(教材第65、第66页)
1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角,能够区分直角、锐角和钝角。
2.会用三角板判断直角和画直角。
3.通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。
培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
直角的认识及角的大小比较。
正确画角。
课件、三角板、长方形纸、点子图。
上节课,我们认识了角,并且知道了生活中有许多物体上都有角。
今天老师给你们看几件东西,请同学们仔细观察教材和黑板,从这些物品中你们发现了什么?
生1:
它们的表面都有角。
生2:
它们的表面都有四个角。
如果学生发现:
这四个角的大小都一样,教师要给予鼓励性表扬;
如果学生没有发现,教师可以适当引导学生借助三角板上的直角去比一比,发现它们的大小相等。
像这样的角,我们就说是直角。
(演示课件:
教材第65页情景图)
今天这节课我们就重点来研究这个特殊的角——直角。
认识直角)
引导学生观察实物,使学生体验到数学来源于生活,并直观地感受到实物中角的存在。
说一说,下面哪些角是直角?
教材第65页“说一说”)
我们可以利用三角板上的直角去比一比,如果角的两边与三角板上直角的两边重合,那么这个角就是直角;
如果不重合就不是直角。
好,现在大家拿出三角板,找到它的直角,和教材第65页上的图比一比,然后告诉大家结果。
第2个和第4个是直角。
因为这两个角的两边分别与三角板上直角的两边重合了。
请大家仔细看图中的角,说说你发现了什么。
教材第65页“比一比,认一认”)
我发现第一个角的两边与三角板直角的两边重合了,说明第一个角是直角。
我发现第二个角的一条边与三角板的一条直角边重合后,角的另一条边在三角板另一条直角边的里面,说明这个角比直角小。
生3:
我发现第三个角的一条边与三角板的一条直角边重合后,角的另一条边在三角板另一条直角边的外面,说明这个角比直角大。
大家说得都非常好!
比直角小的角,我们叫它锐角;
比直角大的角,我们叫它钝角。
由学生熟悉的角入手,使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特点,又使学生进一步在动手操作中感知直角与其他角的不同。
请用手中的长方形纸折出我们学过的角,并告诉小伙伴你折出的是什么角。
学生在小组里谈论交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流并展示折出的直角、锐角和钝角。
你身边哪些物品上有直角、锐角或钝角?
在点子图上画出这样的角。
学生在小组里谈论交流并尝试自己在点子图上画角,教师巡视了解情况。
组织学生展示交流自己画的角,并说说在哪些物品上有所画的角。
通过折一折、画一画,找出身边物品上的角,使学生对直角、锐角和钝角有了更深的认识。
谁能说说今天学到了什么知识?
认识直角
从学生的生活实际出发,设计找直角—折直角—画直角这三个环节,加深了学生对直角的认识。
通过寻找生活中的直角和画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。
下面图形中各有几个直角?
填在括号里。
(1)
(2) (3) (4)
( )个 ( )个 ( )个 ( )个
认识直角;
正确判断直角。
以下面这条线为直角的一条边,画一个直角。
画直角;
能借助工具正确地画直角。
4 2 2 3
略
第66页“练一练”
2.锐角:
①④ 直角:
⑤ 钝角:
②③
3.
4.388 421 809 验算略
5.中间圆心处有4个直角。
6.
(1)七巧板的1、2、4、5、6、7号板上有直角,3号板上有钝角。
(2)(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第六单元 认识图形 北师大版二年级数学下册第六单元 认识图形单元教案 北师大 年级 数学 下册 第六 单元 认识 图形 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)