高中地理必修模块基本内容解析文档格式.docx
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高中地理必修模块基本内容解析文档格式.docx
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地理2主要说明人类活动对地理环境的影响(即“人”对“地”的影响);
地理3主要说明在一定区域内如何协调人地关系、实现区域的可持续发展(即人地关系的综合表现)。
在高中地理选修课程的7个模块之中,“宇宙和地球”“海洋地理”“自然灾害”“环境保护”等侧重于地球科学和自然地理的模块,都涉及到自然地理的基本原理、基本规律和基本过程。
所以,学习本模块有利于学习以上选修模块。
另外,即使偏重于人文地理的模块,如“旅游地理”“城乡规划”,要从地理角度深入理解,仍然需要学习本模块的内容。
即使学习选修模块“地理信息技术应用”,不仅需要有自然地理的基础,还需要以地理视角、地理观念来看待地理信息技术的应用,以及运用地理方法研究问题,而本模块对于培养学生基本的地理视角、地理观念和地理方法具有其他模块不可替代的价值。
二、“地理1”内部结构分析
本模块的主题是自然环境及其对人类活动的影响,包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等四部分。
本模块是经典的自然地理内容。
自然地理是高中地理课程的传统内容,教学课时一直不少于54课时(每周3课时,一学期按18周计算)。
本模块的教学课时只有32课时,并且为了学生的研究性学习,按原来课程设计的内容量也要压缩。
所以,必须用全新的思路来选择本模块的学习内容。
1.从公民素质教育出发,不追求学科知识的系统性
长期以来,高中地理课程尤其是自然地理部分的内容选择,比较注重地理学科知识的系统性,一方面存在课程难的问题,另一方面也脱离了公民需要而显得没什么用处。
高中地理课程标准明确将“培养现代公民必备的地理素养”列为课程的基本理念。
本模块根据这条基本理念,从公民素质教育角度(而不是从学科角度)来设计模块内容,即不是以知识内容为主,然后才考虑如何渗透情感态度价值观教育和能力培养,而是将情感态度价值观教育、能力培养与知识教育三者有机地统一起来。
(1)选择公民必备的地理知识,不追求学科知识的系统性。
本模块知识内容的选择,首先考虑的是公民适应现代社会的需要,而不是从学科系统性的角度来考虑。
因为,这样既可以突出学习地理的实用价值,又可以大大删减传统的学科知识。
(2)重视地理学习能力的培养。
地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分,本模块的内容设计重视培养学生的地理学习能力,并主要体现在以下几个方面。
第一,运用地图(或图表、资料)的能力。
第二,举例(或结合实例)说明的能力。
本模块共有6条“标准”(占全部“标准”的1/3)体现了此项能力培养。
第三,分析各要素之间相互关系的能力。
本模块内容从总体上可以分为三个部分,即宇宙环境及地球运动对自然环境的影响、自然环境各要素之间的相互影响、自然环境对人类活动的影响。
通过这些内容的学习,学生可以逐渐掌握综合分析地理问题的能力。
(3)重视基本地理观念的培养。
情感态度价值观教育是公民素质教育的最高层次。
从地理学科角度出发,培养学生正确的情感态度价值观的重要途径是使学生树立正确的地理观念。
本模块主要围绕一些基本的地理观念培养来设计内容。
这些基本的地理观念包括:
自然环境是人类赖以生存和发展的基础;
地理环境各要素是相互联系、相互作用的有机整体;
差异性是地理环境的显著特征;
在人地关系中,人是具有主观能动性的因素;
因地制宜、因时制宜;
人类应合理利用自然资源;
自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失就成为自然灾害等。
需要特别指出的是,本模块遵循整个高中地理课程的设计思路,将人地关系作为内容设计的主线。
例如,天文部分侧重于宇宙环境对地球的影响;
自然环境部分关注物质循环和能量交换及其地理意义;
并且单列出一块内容从自然条件、自然条件变化、自然资源、自然灾害四个方面认识自然环境对人类活动的影响。
2.为高中地理课程学习打下必要的知识基础
作为整个高中地理课程的理论基础,本模块需要为其他模块的学习打下必要的知识基础。
因此,本模块选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的基本原理、基本规律、基本过程。
基本原理包括太阳辐射对地球的影响,地球运动的地理意义,地球的圈层结构,地表形态变化的原因,大气受热过程,天气系统的特点,全球气候变化,自然灾害发生的原因等。
基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律,洋流的分布规律,地理环境地域分异规律等。
基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。
3.采用案例学习的思路安排课程内容
为解决课程理念、学习目标与学科知识的矛盾,改变从知识学习向素质培养的转变,本模块内容设计采用案例分析的方法。
案例分析方法运用于课程内容设计,即从同类中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例,让学生透过案例窥一斑而见全豹,举一反三,学习认识问题的思路,然后由个别的知识向类的知识迁移,进而掌握科学知识和科学方法论。
例如,为说明宇宙环境对地球的影响,选择太阳对地球的影响为案例;
说明自然条件对人类活动的影响,选择地表形态对聚落及交通线分布的影响为案例;
说明自然条件变化对人类活动的影响,选择全球气候变化为案例;
自然地理要素在自然环境形成和演变中的作用、地理环境的整体性、自然资源和自然灾害对人类活动的影响也要求采用案例分析的方法。
学习目标及其内容选择
1.了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响,形成科学的宇宙观
人类生存在地球上,为求得更好的生存和发展,需要认识人类的生存环境,首先要认识地球所处的宇宙环境。
第一,地球上的许多自然现象,仅从地球本身来找原因,常常得不到正确、完整的结论,需要从地球所处的宇宙环境来分析。
第二,随着科学技术的进步,人类将眼光投向太空,以拓展生存空间和资源来源。
第三,宇宙空间可能还有像地球一样的星球上,生存着高智慧的生命棗外星人。
当然,适合外星人生存的星球也许有像地球一样的宇宙环境。
科学的自然观和宇宙观是世界观的重要组成部分。
在中学阶段,有关宇宙的知识主要是通过地理学科来传授的。
所以,地理学科讲有关地球宇宙环境的内容,肩负着知识教育和世界观教育的双重任务。
宇宙是物质的,处在不断的运动和演化之中。
地球是宇宙大家庭中的一员,其物质组成、运动规律,以及发生和演化,都与宇宙环境同源。
认识宇宙环境,有利于科学认识自然世界和宇宙,破除封建迷信,反对邪教。
综上所述,“了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响,形成科学的宇宙观”成为学习地球宇宙环境的目标。
为实现这一学习目标,课程标准选取了“地球的宇宙环境”“地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”“太阳对地球的影响”等内容。
可以看出,课程标准并没有宽泛地要求了解宇宙,而是将视点放在与地理环境紧密相关的“地球所处的宇宙环境”,因为宇宙太大,地理课程没有必要关注与地球环境无关的宇宙部分;
宇宙环境对地球的影响是多方面的,课程标准以案例学习的思路,要求了解“太阳对地球的影响”,因为在地球的宇宙环境中,太阳是对地球影响最大的一个天体。
2.认识地球的运动特点及其地理意义
地球运动是地理环境的形成,以及地理环境各要素运动变化的基础,因而也是高中阶段地理学习的基础,“认识地球的运动特点及其地理意义”无疑是高中地理重要的学习目标之一。
在义务教育阶段也学习地球的运动,但要求比较低,其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”,即只要求了解现象。
高中阶段则是在此基础上的深化,强调现象本身的规律性及其成因。
3.了解自然环境的组成,形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础的观念
高中地理课程内容的设计“以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”。
本模块内容设计的主题是“自然环境及其对人类活动的影响”。
无论从整个高中阶段地理课程的内容看,还是从本模块的内容看,学生学习首先需要明确地理学上所说的自然环境所包括的空间范围及其组成。
自然环境主要指人类活动所涉及的主要空间范围,它是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的地球表层系统,上至大气圈对流层顶,下至岩石软流层。
为此,课程标准中安排了地球圈层结构的内容。
学生科学的人地观和可持续发展观是逐步形成的,其中一个基本的观念就是“自然环境是人类赖以生存和发展的基础”。
只有认识自然,尊重自然,才能做到人地协调发展和可持续发展。
义务教育阶段的地理学习,已经为学生初步形成这一观念打下了必要的基础,高中阶段则需要通过较为系统的学习,以强化学生的这一观念。
为什么说自然环境是人类赖以生存和发展的基础,要回答这个问题,需要从多方面来加以分析。
课程标准沿用地理学界一般的认识方法,从自然条件、自然资源和自然灾害三个方面安排有关内容,说明自然环境对人类活动的影响。
4.学会分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程,说明它们对地理环境的影响
认识自然环境是“地理1”的主体内容,本模块涉及自然地理学中的气象气候、地质地貌、水文、生物、土壤等内容。
自然地理学具有严谨而庞大的学科体系,如果从学科体系考虑高中阶段应学习的内容,将很难做出选择。
从人地关系这条主线看,学习自然环境主要是为了认识地理环境(即“地”),因此,没有必要按自然地理各部门系统地学习,而应从整体上把握自然环境。
所以,学生通过自然环境部分的学习,目标之一是学会分析对地理环境有着深刻影响的基本的自然地理过程(主要体现为自然环境中的物质运动和能量交换)。
自然环境中的物质运动和能量交换很复杂,哪些过程应视为高中阶段学生必须学习的“基本过程”?
首先,这些过程在自然环境中具有广泛性(全球性);
其次,这些过程对地理环境的形成和演变具有重要影响,从而对人类活动产生深远影响;
第三,这些过程对于高中阶段学生来说,不会因涉及的知识过深过难而成为学习障碍。
因此,课程标准中选择了地壳物质循环、大气环流、水循环和大洋环流。
为方便学生对这四大物质循环和能量交换过程的理解,课程标准还选择了一些基本的自然地理原理,包括地表形态变化的原因、大气受热过程、天气系统等。
5.认识自然环境的整体性和差异性
学习自然环境的另一学习目标是认识自然环境的整体性和差异性。
整体性和差异性是自然环境的两大基本特点,认识这两大特点,不仅有利于理解自然环境各要素的相互联系和地域分异,而且对人类活动有着重要的指导意义。
例如,流域综合治理体现了对自然环境整体性的认识,因地制宜则体现了对自然环境差异性的认识。
自然环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等要素组成的,各要素的相互作用形成自然环境的整体性,各要素的地区分布差异又形成自然环境的差异性。
可见,无论是整体性还是差异性,都可以从自然环境各要素的角度加以分析。
因此,课程标准在对自然环境整体性和
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