人教版六年级上册语文第五单元教学设计Word格式文档下载.docx
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准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生:
了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】 3课时
【教学过程】
第一课时
一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处,出示课题。
2.生轻读课文,要求按注音读准生字,划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1
(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:
少年闰土给我们留下怎样的印象?
(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜),用了哪些表示颜色的词语?
(深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
三、学习第二大段。
1.轻读2、3小节,思考:
①闰土因什么原因到“我”家来?
②闰土来“我”家前,“我”听到了闰土哪些情况?
读后抽答。
2.释疑,师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)
四:
熟读第—自然段,抽背,同桌互背。
五、师课的小结。
六、课堂作业:
作业本第1、2两题。
第二课时
一、读读写写课后第5题的词语。
二、抽读第三段(第4、5两节),生划出描写闰上外
貌特点的语句。
(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论,抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
齐读这句话,深入体会闰土的外貌特点描写。
提问:
第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?
(盼望、好容易、飞跑)那么,这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?
(只是、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
三、1.抽读第四段(第6—16小节),生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事),板书:
稀奇事。
2.生自读课文,找出四件稀奇事。
(板书)那么,四件事中写得最详细是哪一件?
(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”,(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3.提问:
这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?
(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?
(勇敢机智,板书。
)因为这件事给作者的印象最深刻,所以详细写,板书。
4.除此以外,还有哪件事也写得详细?
(在雪地捕鸟,板书)生轻读捕鸟一节,用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。
讨论:
这一节反映了闰土什么品质特点?
(聪明能于。
板书。
5.除了这两件事,另外两件事写得详细还是简略:
反映了人物什么品质特点?
(师生讨论后板书:
见多识广、略写)
6.“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
你是怎样理解这句话的?
出示课件:
闰土在(海边)时,我正在( ),不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在( )时,我正在( ),不知道( );
闰土在( )时,我正在( ),不知道( )。
师引读,生接读:
(设计意图:
用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较,加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。
四、课文写了反映闰土品质特点的四件事,虽然也有详略之分,但是,这四件事从总的来说,仍然是详写的。
那么,与闰土对比,“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?
(略写)哪几节用对比的方法来写?
(抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;
……”一节,齐读,理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。
并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句,引导学生理解“我”接触的事少,过的是衣来伸手、饭来张口的生活,因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后,“我”有什么感想?
哪一小节写出了“我”的感想?
(小黑板出示本节,齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。
第三课时
一、听写本课的生字,订正巩固。
二、利用抽答课后题1
(1)、(3)两题,从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。
(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答,可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点,“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中,教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年,受到“我”深深的敬佩和喜欢,他又很喜欢和“我”相处,所以,“我”和闰土建立了深厚的友谊。
我们是怎么分别和保持友谊的?
读最后小节(抽读)。
1.在这一小节里,哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?
(“我急待大哭,他也躲到厨房里哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?
(恋恋不舍)
2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?
“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西。
”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?
反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题,生再次轻读全文。
【板书设计1】
17少年闰土:
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
【板书设计2】
17、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 见多识广
瓜地刺猹 机智勇敢
潮汛看鱼 见多识广
【教学反思】
18 我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》是第五单元“往事”的开篇之作。
这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写,她称鲁迅为伯父。
作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的五件事——即与作者谈《水浒传》、谈“碰壁”、放花筒、帮助车夫和关心女佣,来赞扬鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质,同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
通过本课的学习,让学生了解文章的主要内容,所要表达的中心思想,以及学习课文通过几件事写人,有详有略,开头提出问题,结尾阐明问题等等写作手法的运用,并能在自己的习作中尝试着运用。
学生曾学习过隔行分段的知识,通过老师的提示复习巩固已学的知识。
由于这篇文章是通过几件事写人,超出了新课标的要求,另外,所写内容离学生较远,有些句子学生理解有一定的难度,(如:
一语双关),教师要适当加以点拨。
我在教学中始终遵循“双主体育人”的教学理念,采用课堂教学的三段式——即课前参与、课中研讨、课后延伸。
学生从上第一节课开始就给他们灌输三段式教学,并在平时的教学中一点一滴地训练,逐步落实。
这种教学方式不仅仅在语文课上呈现,还落实在每一门学科、每一节课中。
经过长期的训练,加上学生不懈的努力,学生已初步具备了自己课前就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等通过书刊资料进行查阅。
还能对文章的内容在理解的基础上进行批注。
读懂的、不懂的用不同的符号标明。
上课就是学生和老师一起交流对文章的理解,在研讨的过程中逐步提高自己的认识。
课下还可以自己根据自己的兴趣、爱好,去学习与本课内容相关的资料。
如作者的其它作品,或与本课相似的文章等。
【教学要求】
1、学习本课生字、新词,理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,概括中心思想。
练习给课文各段加上小标题。
3、理解课文的内容,懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
【教学重、难点】
重点:
理解课文内容,学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
难点:
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
【教学时间】3课时
一.导入新课。
1.学生通过阅读“导读”,了解本单元的重点课和主要训练点。
2.我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。
(板书课题,出示鲁迅像)
二.检查预习。
1.作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女)你是怎么知道的?
(题目及文中内容)对。
本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?
(五段)你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行)
3.在预习中发现了哪些不懂得地方?
对别人提出的问题,大家都做上了记号。
三.初读课文。
1.分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;
读完一段就说说这段主要讲什么。
2.同座轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
四.学习第一段。
1.指名读,思考:
“我”为什么惊异?
(板书:
惊异)
2.讨论:
“惊异”是什么意思?
(惊奇、诧异)我对什么事感到惊异?
(伯父得到这么多人的爱戴,我不理解感到惊异)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(他的遗体……格式各样的人都有)
“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲伤到极点)伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?
读了后面的文章大家就明白了。
3.练习有感情的朗读第一段。
五.布置作业。
自学第二至第五段。
要求是:
读读课文,想想“思考、练习”1中的三个小题。
第二课时
一.复习旧课。
1.查生字读音。
2.指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
)让我们带着这个问题继续
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