人教版高效课堂小学六年级下册语文教案Word文档下载推荐.docx
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学生可能读错的字有:
缴(zhuó
)弗(fú
)
3、学生齐读课文一遍。
四、第二次“先学后教”(二读课文,译讲课文)
1、师:
好!
大家能够正确、流利地朗读课文了,下面请大家依据自学指导,准备练习译讲课文,比比谁译讲得最好。
出示自学指导:
请同学们边小声读课文,边对照课下注释练习翻译,5分钟后比比谁能解释重点词并能正确译讲。
(若有不会的地方可同桌讨论或举手请教老师)
2、学生看书,准备译讲。
教师巡视了解学情。
3、检测自学结果。
接下来,请大家按照译讲方法开始译讲课文。
出示译讲方法:
一人译讲一句,先读一句原文,再解释重点词,最后翻译整个句子。
指名后进生译讲,发现错误,请其他学生帮助更正,若还不对,师更正,并板书学生译讲错的词语。
4、质疑问难
同学们认真自学,能够译讲课文了,很好。
还有不懂的地方吗?
请大家看书,举手提问。
学生读书,质疑问难。
(帮助解难)
五、第三次“先学后教”(背诵课文)
同学们已经能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲
语文下册第3页
课文了,下面比谁能在最短的时间内背诵课文。
学生自背,发现不熟的地方反复读,准备抽背、指名背。
六、思维拓展
同学们背诵得很好,现在大家想一想,文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样?
学生甲:
惟弈秋之为听——专心致志
学生乙:
思援弓缴而射鸿鹄——一心二用
2、学生讨论:
说说《学弈》告诉了我们一个什么样的道理?
生汇报。
师总结:
《学弈》告诉我们无论做什么事情都应专心致志,认认真真地去做,不能一心二用。
七、当堂训练
1、写出下列各字在文中的意思:
弈:
善:
诲:
援:
俱:
然:
2、填空:
《学弈》记叙了两个人跟弈秋学习的故事,一个人(原文),另一个。
告诉我们学习不能必须的道理。
第二课时
学习目标:
1、学习第二则文言文《两小儿辩日》,能正确、
语文下册第4页
有感情地朗读全文。
2、利用己掌握的学习文言文的方法,自主学习,领悟古文内容。
3、正确译讲全文并背诵课文。
同学们,今天我们一起来学习《两小儿辩日》。
(板书)
二、出示学习目标
1、课件出示学习目标。
2、过渡语:
我相信,每一个同学都能当堂完成目标。
1、自由读文,把读得不准确的字划出来。
2、指名学生轮流朗读,有错即停,其他学生帮助正音。
学生可能读错的有:
初chū孰shú
3、学生齐读课文
大家都能正确、流利地朗读课文了,很好!
下面请同学们按照自学指导,准备译讲课文。
1、课件出示自学指导。
请同学们边小声读课文,边对照课下注释练习翻译,6分钟后比比谁能正确译讲课文。
译讲方法:
语文下册第5页
2、先学。
学生看书,准备译讲。
教师巡视,了解学情。
3、后教。
1)指名译讲,后进生先译讲,发现错误,请其他同学帮助更正,如果还不对,老师更正。
2)质疑问难
同学们,还有不懂的地方吗?
鼓励不懂的同学举手提出疑问,大家给予帮助。
五、第三次“先学后教”(领悟道理,练习背诵课文)
1、过渡语:
同学们都能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲了,那么,从《两小儿辩日》中,你们能体会到什么道理呢?
1)学生分组讨论。
2)学生分组汇报。
3)师总结。
2、学生自背,发现不熟的地方,反复读,准备抽背。
3、指名背。
六、当堂训练
辩斗:
故:
以:
及:
沧沧凉凉:
孰:
汝:
语文下册第6页
2、说说下面句子的意思:
(1)我以日始出时去人近,而日中时远也。
(2)孰为汝多知乎?
教学反思
语文下册第7页
2、匆匆
1、会写本课2个生字,正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们谁来说说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?
(学生自由说)同学们说得都很棒,那么,今天我们不习一篇有关珍惜时间的文章《匆匆》。
(板书课题:
匆匆)它的作者是朱自清。
二、课件出示学习目标
三、指导自学
师:
下面开始自学,请看自学指导(出示自学指导)
1、自由读课文,利用工具书清除阅读障碍。
2、再读课文,思考这篇文章写的是什么内容?
3、试背课文第一自然段。
学生自学。
四、检查自学效果
1、检查生字、新词。
语文下册第8页
2、指名朗读课文。
比比谁读音准确,富有感情,如有读错字音的,请其他同学举手帮助更正。
3、小组交流,课文主要内容是什么?
小组代表汇报,这道题偏难,教师根据学生的回答帮助引导。
师小结:
这是一篇脍炙人口的散文,文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
4、比赛,看谁能在最短的时间背会第一自然段,准备抽背。
学生自背。
指名背,对于背得较好的同学及时给予表扬。
齐背。
五、当堂训练
1、说出下列词语的意思。
(1)匆匆:
(2)涔涔:
(3)潸潸:
(4)徘徊:
(5)凝然:
(6)空虚:
2、根据课文内容填空:
去了,有再来的时候;
枯了,有再青的时候;
谢了,有再开的时候。
但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么呢?
语文下册第9页
抓住重点名段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
一、复习导入
1、指名听写词语。
2、抽背课文第一自然段。
二、课件出示学习目标
三、自学指导
下面开始自学,请看自学指导(出示自学指导)。
1、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子,如“你针尖上一滴水滴在大海里……也没有影子。
”联系生活实际,和同学说说自己的理解和感受。
2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?
仿照课文中的写法,再写几句。
3、文中运用了哪些修辞手法,请找出相关的语句。
4、回忆并写出有关珍惜时间的名句。
四、检查自学效果
同学们,大家已经讨论并交流过了,那么,能正确回答的同学请举手。
1、指名回答第1题(叫多名学生回答)
语文下册第10页
师小结:
同学们找出的这些句子都耐人寻味,理解得届相当透彻,由此可见,同学们在自学地过程中都很认真。
2、师:
谁来回答第2题?
(叫多名学生回答)
这道题比较灵活,教师应鼓励学生大胆想象,联系生活实际来回答。
3、师:
谁来回答第3题?
估计学生能回答出:
本文运用了排比、设问,拟人、比喻等修辞手法,并能从文中找出相关语句。
4、展示自己的有关珍惜时间的名句。
1、根据课文内容回答问题。
(1)作者认为一天的时间是怎样溜走的?
(2)课文中运用了怎样的修辞手法?
有什么表达效果?
2、巧填有关珍惜时间的名句。
(1)黑发不知勤学早,。
(2)一寸光阴一寸金,。
(3)光阴似箭,。
教
学
反
思
如何围绕重难点,落实教学的实效性,我做了以下一些尝试:
1、以读促悟:
语文的学习离不开读,读是学习语文的金钥匙。
本节课,我给学生大量的读书时间,读准字音,到朗读课文读懂文心;
从静心默读到个性品读。
这些不同形式的读,使学生在读中体味文章的语言美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习作者的语言表达方式。
首先,找学生读课文。
接着是自由朗读朗读让你感受到“匆匆”的句子、还有将自己独特的感悟融入朗读中,让同学听,并谈体会等。
各种形式的读让学生真正走进文本,实现了学生、文本、作者的三者对话。
符合“让学于学生,还学于学生”的理念。
学生主体地位得以彰显,而教师的引领作用也得以展现,教学落到了实处。
2、学法迁移。
在师生共同品读的过程中,我借用余秋雨对散文的定义:
“散文就是读者与作者的悄然对话以及共同的思考。
”潜移默化传授学生品读文章的方法,那就是“倾听、思考、对话”三部曲,孩子在不知不觉中运用此法学习文章,随即又共同总结学法:
当你用心倾听和朗读了作者的话语之后,再和作者一起思考,你会突然发现,你能听到作者在和你一起对话,这就是一种品读。
形成认识后,我再让学生用倾听、思考加上读和作者对话,继续品读文中其他部分。
学生用学得的方法指导自己品读课文第二至五自然段,在品读中不断获得学习成功。
这样一来,课堂教学变得扎实有效,下课后孩子能从课堂上带走具体可操作的方法,能体会读文的快乐,能在愉悦的学习过程中增强自信心,能在今后的阅读实践中有法可循。
3、读写结合:
叶圣淘说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。
”怎样利用好教材这个例子呢?
著名作文专家丁有宽说:
“读写结合,事半功倍。
”
课中,我让学生先读文中的句子,“于是——洗手的时候,日子从水盆里过去……”,让学生仿说一句自己的时间是怎样流逝的,接着让学生去发现,文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去,过去”,还有什么?
学生一下子就找到了“飞去”、“跨过”、“溜走”等,我让学生给自己刚说的句子加上合适的动词,学生信手拈来,句子也立刻生动了。
我慢慢加大难度,你能一下子说两句吗?
你能想一想后说出三句吗?
学生的思路开阔了,说得渐渐多了,也顺了。
课后作业中,我让学生将自己说的句子写下来,落实了写。
总之,从读到写,以写促读,读写结合,是“生本、师生、生生”多维对话的平台,是语文“工具性与人文性统一”的佳径。
4、自主探究:
学习中,我多次让学生自主学习。
如初读课文,我让学生独立思考从文章哪些地方读出了时光的匆匆;
倾听朗读之后,我请学生跟着作者一起思考,要求读懂文中一到两处,并在文中做简单的批注。
这个环节我给足五分钟,要求大家不装样子,不走过场,落实学生的自主学习;
再如快速默读课文,让学生在感受深的地方写写自己的体会;
还如学生将自己的体会融入朗读中,其他同学听后谈感想,学生自主评议等。
语文下册第11页
3、桃花心木
1、学会本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
一、播放图片,导入新课。
1、出示图片(介绍有关
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