完整打印版西师版小学二年级下册数学教案2Word下载.docx
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目标1。
理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备:
小棒、计数器等。
教学过程:
一、复习旧知
1、师谈话引入:
我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。
)并板书:
10个一是十。
2、请学生摆10捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。
同桌可以合作摆一摆,从而得出10个十是一百。
板书:
10个十是一百
3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。
请小朋友打开书第1页,看一看,你看到些什么?
知道了什么?
学生独立看书,再指名说一说。
4、师:
刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000米,每小时飞行900千米,实验小学有1200多人。
这些数都超过了100,都比100大。
二、揭示课题:
今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。
并板书:
万以内数的认识数数
(一)、通过数一数,说一说,探索新知。
1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片,先让学生数一数一块有多少个格子(100个),然后再看着灯片一百一百地数:
一百、二百、三百、四百……九百、一千。
师:
刚才我们数了几个一百就是一千?
生:
10个一百是一千。
师板书:
10个一百是一千(1000)
2、在计数器上拨珠数。
在计数器上怎样拨一百?
(1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎样拨的?
生:
在百位上拨一颗珠子就是一百。
(2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百……九百、一千,并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。
(3)指名全班交流。
3、在直条图上数数。
教师出示有刻度的直条图,先让学生认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、200、300、……900、1000。
(二)用实物数出一万
师出示实物,让学生一千一千地数:
一千、二千、三千……九千、一万。
并问:
几个一千是一万?
10个一千是一万。
师板书:
10个一千是一万(10000)
(三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。
1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎样拨的。
师可指名说一万的拨珠方法。
(在万位上拨一颗珠子就是一万)。
2、师:
我们知道10个一是十,那么个和十之间的进率是多少呢?
同桌互相讨论,再交流得出:
个和十之间的进率是10。
3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢?
同桌互相讨论,在全班交流得出:
十和百之间的进率是十,百和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。
4、教师小结:
刚才小朋友通过在计数器上拨珠,知道了个十、百、千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。
5、学生看书P3,读一读右下角的一段话。
三、课堂活动
1、P4—第1题,数一数,说一说。
学生先独立完成,再全班订正。
2、在计数器图上画珠子。
(P4第2题)
3、填一填。
(P4第3题)
4、下面的人民币每一扎是100张,各是多少元?
(P4第4题)
学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎样想的?
因为100个一是100,10个一百是一千,十个一千是一万。
四、课堂小结:
今天我们学习了什么?
你知道了什么?
板书设计:
万以内数的认识
数数
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
10个一千是一万
计数单位有:
一(个)、十、百、千、万
五、课后记:
第二课时
教学内容:
P5—例4、例5,P6—课堂活动1、2题。
1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万,了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的数的含义。
2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地数出万以内的数。
4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性,使学生能感受到数数的快乐与成功。
1、能正确地数出万以内的数。
2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
在数的过程中突出计数单位,突破翻坎数。
教具准备:
昨天我们认识了那些计数单位?
认识的计数单位有个、十、百、千、万。
那么10个一是(),10个()是一百,()个一百是一千,
10个一千是()。
指名口头回答,全班齐读一遍。
二、师揭示课题:
今天我们继续学习数数,并板书课题:
数数
三、探索新知
(一)教学例4,通过一根一根数小棒,突破翻坎数数的方法。
1、小朋友自己用小棒从九十七开始,一根一根地数,一直数到一百二十。
数好的小朋友可以同桌互相数一数。
2、指名全班交流。
师问:
数到九十九,再往后怎么数?
该数一百了。
(因为9后面添上1就变成10,10和90合起来就是100。
)3、师问:
一百二十里面有几个百和几个十?
一百二十里面有1个百和2个十。
4、学生在计数器上拨珠数数。
①请小朋友在计数器上一个一个地数,从二百九十三数到三百零五,先独立拨珠数,再指名拨珠数。
②再一个一个地数,从三百九十八数到四百零二;
③再一个一个地数,从四百九十九数到五百一十;
④再一个一个地数,从五百九十五数到六百一十。
4、接龙数数
①一个一个地数,从六百九十六数到七百零八;
②一个一个地数,从七百九十七数到八百一十三;
③一个一个地数,从八百九十九数到九百一十三;
④一个一个的数,从九百九十八数到一千零五。
(二)教学例5
1、一十一十的数
⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十;
并说出九百八十由()个百、()个十组成的,一千零五十由()个千、()个十组成。
生先自己拨珠数数,然后填在书上,再和同桌说一说这个数的组成。
师指名回答。
⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十;
并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。
然后全班集体订正。
⑶继续在计数器上拨珠数数
①从二千九百七十数到三千零九十;
②从三千九百二十数到四千一百;
③从四千八百七十数到五千零四十;
④从五千九百六十数到六千一百三十
师指名边拨边数其中的数,全班订正。
2、接龙数数
⑴一十一十地数,从八百数到一千;
一十一十地数,从六千九百数到七千零六十;
一十一十地数,从七千八百九十数到八千一百三十;
一十一十地数,从八千九百五十数到九千一百二十。
⑵一百一百地数,从一千数到二千;
一百一百地数,从二千四百数到三千二百;
一百一百地数,从六千五百数到七千一百;
一百一百地数,从九千七百数到一万。
⑶一千一千地数,从一千数到一万。
四、课堂活动:
1、P6—2题⑴,先让学生看懂计数器图,再填空。
2、P6—2题⑵,由学生直接填在书上,再集体订正。
五、课堂小结:
今天这节课学习了什么?
(数万以内的数)你学会了什么?
(一个一个地数,十个十个地数,一百一百地数,一千一千地数)
六、课后记:
写数读数
P7—P9例1、例2、例3、例4,课堂活动1、2、3、4题
1、进一步建立数位的概念,能理解不同数位上的数表示的含义。
2、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地读、写万以内的数。
3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。
读、写万以内数的方法。
计数器、一些实物图片,卡片等。
我们已经认识了哪几个计数单位?
这些计数单位在计数器上是怎样排列的?
认识了个、十、百、千、万。
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。
让学生在计数器上边指边说各个数位。
并请生在计数器上拨出85个数,再写出这个数。
师指名说是怎样写的。
十位上有8颗珠子就在十位上写8,个位上有5颗珠子就在个位上写5。
小朋友已经会写100以内数了,今天我们要继续学习写数和读数。
二、师揭示并板书课题:
三、通过拨珠,探索万以内数的写法。
(一)教学例1
1、师:
谁会拨二百八十五这个数?
你是怎样拨的?
在百位上拨2颗珠子,在十位上拨8颗,在个位上拨五颗。
怎样写这个数?
小朋友先自己写一写,再对同桌说一说怎样写的。
并指名说。
百位上有2颗珠子,就在百位上写2,十位上有8颗,就在十位上写8,个位上有5颗,就在个位上写5。
2、生看书P7例1的第二幅计数器图,并在书上写出计数器上所表示的数。
指名上台板写,集体订正。
3、师:
刚才我们在写这几个数的时候,是从哪位开始写的?
同桌讨论后,再全班交流汇报。
从高位写起,哪位上有几个珠子就在那一位上写几。
(二)教学例2
1、师:
小朋友会在计数器上拨出二百六十吗?
学生在计数器上拨出这个数,指名拨。
你们会写这个数吗?
生写一写,和同桌说一说。
指名上台写,并问为什么在十位写0?
因为个位上一颗珠子也没有,所以写0。
这个数该怎么读呢?
读作二百六十
2、生看P7例2的第二幅计数器图,先写出这个数,再读出这个数。
为什么这个数的十位、个位上都写0?
因为十位、个位上都没有,所以用零占位。
刚才我们在读这两个数时,末尾的零读出来了吗?
末尾的零不读。
补充:
在计数器上拨出五千这个数,学生写完后再读出这个数。
3、师小结:
读数时,当我们遇到末尾有一个零,或者两个零,还是三个零,我们都不读。
4、学生看书自学P8例2的后两幅图,先填写在书上,再和同桌读一读,互相讨论中间有一个0或两个0的读法。
师指名汇报。
中间有一个0或两个0,都只读一个“零”。
(三)、教学例3
学生先自己读一读,再读给同桌听一听。
师指名读,再出示卡片让全班看着卡片齐读。
(四)、教学例4
1、师先在黑板上写出四千八百,请小朋友写出这个数,并对同桌说一说你是怎样写的。
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