小学美术教学小故事Word格式.doc
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我夸奖道,作品有花儿
人物
小动物
玩具
飞机
汽车等等真是琳琅满目
让我目不暇接,正欣赏着
赞扬着
突然下面传来一阵哄堂大笑,我寻声望去
一个学生正在低着头,他桌面上摆着一块餐巾纸
前后同学正在取笑这个同学,“你看
程子怡这块餐巾纸也算是一幅画
哈哈
笑死人了,老师你看他的画画作业他打算交给你一块餐巾纸呢
”
同学们讥笑道。
我走过去
一看桌面上的那块餐巾纸
手帕这么大
很白很白
上面有一点一点的蓝色小点
点满了整块纸巾,我小心的拿起这快餐巾纸
仔细的端详着
前后同学还在取笑
还在“坏坏的等待着我对程子怡的批评,程子怡看见我正在看他的作品
可能猜想我一定会批评他
头低的更低了
我拿着这块餐巾纸
走向讲台前
双手展开
举在胸口前
说:
老师认为这是一副很棒的作品
真的很漂亮
课堂上鸦雀无声
学生都呆住了
错愕的看着我
看着这块被我举起来的餐巾纸程子怡更是猛
地抬起头来由惊讶转向惊喜的看着我
”老师觉得程子怡把画画在餐巾纸上真的很有想象力
你们没有想到吧?
蓝点点在干净的白餐巾纸上像是蓝色星星
又像是白色点缀的蓝色钻石。
蓝白搭配
白的更白
蓝的更蓝
白的漂亮
蓝的精彩
老师被他感动了呢?
你们现在远看这幅画
应该更容易观察到了吧,同学们似懂非懂的也开始讨论起来。
我继续说道:
“我想请程子怡同学上来说下他是如何想起画在纸巾上面的
又是怎么画上去的”
这时候程子怡已经是很兴奋了
兴高采烈的走上前来对着同学说起缘由:
昨天我把一支坏了的蓝色水笔没盖笔套就放在纸巾上
看完电视
回头发现蓝色水笔的蓝色墨水在纸巾上化开了
我就用笔尖往纸巾上再点了几下
一小点一小点的都会化开
蛮好玩的我就换了张纸巾点啊点
点满了“说完冲着我
傻笑了下
。
知道他的蓝色水笔还在后
我就让他拿过来演示下
他来劲的拔出笔套往他的这幅作品上
又轻轻点了几下
我和前面的几个同学都仔细观察到
水笔笔尖一接触到纸巾面
马上就会有一个化开的蓝色小点。
说真的,的确也是个不错的作画技法和表现形式。
我又表扬了这位学生,作为一名美术教师
是应该鼓励学生去主动的发现美
创造美的
!
所以作为美术教师应该去理解和尊重爱护学生的个性。
“你胡涂乱抹的什么呀,乱儿八糟的。
”、“画得一点都不像,难看死了。
”只
拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准,给美术教育带来许多的误区。
,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,应该善于理解和尊重他们的心理特征。
只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,教师就不要过分挑剔。
一旦学生作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。
面对学生的思想、观念、
个性等在作品中的流露,教师应拿出勇气和见识,尊重爱护他们,尊重学生的独立见解和研究兴趣。
这种尊重爱护,是沟通师生感情的桥梁,学生往往易把它们投射到教师所授的学科上,乐于接受教师的意
见和要求,而当教师感受到学生积极的态度时,又会对工作报以更大的热情和更多的努力。
这样一种良性循环,使师生双向情感易于沟通、交流、融洽,也有利于教学关系的发展;
这种尊重爱护,无疑也激发了他们的创造兴趣,当学生从老师尊重的眼光或赞扬中感受到自己的作品得到肯定时,能使他们体验到尝试的喜悦。
这种成功的喜悦,无疑也增长了他们自我探索的兴趣,并由此导向开拓创造个性品质的形成,也为不同题材和艺术风格!
记得在五年级的一节美术课上,我让全班同学画一张自己最拿手的画,全班几乎都拿起了画笔,惟独有位同学静静地趴在桌子上,我问他为什么不画?
他什么也不说,只是摇摇头。
他的同桌告诉我,他是外地人,普通话都说不好,更不会画画了。
弄清原由,我告诉他:
画画很有趣,只要你大胆画,即使是乱涂乱画,也会从中发现美的东西。
我让他用点、圈和线试着乱涂几下,然后让她在这里边找图形,并涂上颜色。
于是,他勉强进行了第一张作业的练习。
接下来的几节课,我又发现这位同学经常不带学习用具,上课从不举手发言,作业时有拖欠。
我知道这是自卑心理在作怪!
想要彻底改变他,必须建立他的自信心,因为自信是促进健全人格形成的必备条件。
于是在美术课中我更加关注他,对他的些许进步就鼓励、表扬她。
经过一段时间的观察,我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容,我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天,他悄悄地走近我身边,低声对我说:
“老师,今天我带来很多漂亮的蜡光纸,您这节课要教我们做什么呢?
”我感到一阵惊喜,他终于从一个沉默的女孩到主动开口找老师说话,这是多么可喜的一步!
我问他:
“你喜欢上美术课吗?
”她点点头。
我鼓励他:
只要你有兴趣,就肯定能学得很好的。
这节课中,我注意观察他,他做得多么认真呀!
是呀,兴趣是学习美术的基本动力之一,这种兴趣转化成持久的情感,将使学生终身受益。
他一天天在进步,他不但能坚持带齐学习用具,而且能举手发言了。
特别让我感动的是他的作业经常是别具一格,颇有自己的特色。
有一次制作课上我看到他的作品很独特,我就问他:
“你的作品为什么和同学们的不太一样呢.”
他说:
“我就是要做得跟别人不一样。
”多么有个性的孩子!
我们不是经常倡导创新精神吗?
此时,不正是开发创造潜能的最佳时机吗?
我立即在全班同学面前表扬了她的做法,并告诉学生,这就是“创新”。
他行动已证明了他能行,从他的变化中我看到了希望,我坚信每个学生都是小天使,他们都具有学习美术的潜在能力,都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。
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