人教版数学七年级上册名师精品说课稿文档格式.docx
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有理数的减法说课稿
(二) 51
1.4
有理数的乘除法说课稿一 59
有理数的乘除法说课稿二 66
1.4.1
有理数的乘法说课稿
(一) 70
1.5有理数的乘方说课稿一 73
1.5有理数的乘方说课稿二 76
1.5.2
科学记数法说课稿
(一) 78
科学记数法说课稿
(二) 81
1.5.3
近似数说课稿
(一) 83
近似数说课稿
(二) 85
第二章整式的加减 88
2.1
整式说课稿一 88
整式说课稿二 90
2.2
整式的加减说课稿一 92
整式的加减说课稿二 97
第三章一元一次方程 98
3.1.1
一元一次方程说课稿
(一) 98
一元一次方程说课稿
(二) 101
3
.1.2
等式的性质说课稿
(一) 106
等式的性质说课稿
(二) 109
3.1
从算式到方程说课稿一 114
从算式到方程说课稿二 116
3.2
解一元一次方程
(一)—合并同类项与移项
说课稿一 118
解一元一次方程
(一)——合并同类项与移项
说课稿二 122
3.3
解一元一次方程
(二)——去括号与去分母说课稿
(一) 123
3.4
实际问题与一元一次方程说课稿
(一) 127
实际问题与一元一次方程说课稿
(二) 130
第4章几何图形初步 135
4.1.1
立体图形与平面图形说课稿
(一) 135
立体图形与平面图形说课稿
(二) 137
4.1.2
点、线、面、体
说课稿
(一) 140
说课稿
(二) 144
4.2
直线、射线、线段说课稿
(一) 147
直线、射线、线段说课稿
(二) 148
4.3.1
角说课稿
(一) 150
角说课稿
(二) 154
4.3.2
角的比较与运算说课稿
(一) 158
《角的比较与运算》说课稿
(二) 161
4.3.3
余角和补角
说课稿
(一) 165
说课稿
(二) 171
4.4
课题学习制作长方体形状的包装盒说课稿
(一) 175
课题学习制作长方体形状的包装盒说课稿
(二) 178
第一章有理数
1.1《正数和负数》说课稿一
今天我说课的课题是1.1正数与负数(板书)。
我将从以下几个部分进行阐述:
首先,对教材进行简要分析。
1、说教材:
正数与负数是七年级数学第一章第一节的内容,属于数与代数领域的知识。
本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展,又是后面研究有理数的基础,因此起到了承上启下的作用。
作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
根据本节课的教学内容,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,本节课的重点确定为正、负数的概念;
难点确定为负数的概念。
基于对教材的分析,制订了如下的教学目标。
2、说目标:
让学生理解正、负数的概念,了解正数与负数是从实际需要中产生的。
通过本节课的学习,学生能够正确判断一个数是正数还是负数,明确零既不是正数也不是负数。
实际例子的引入,让学生体验到数学来源于生活,服务于生活,激发学生学习数学的兴趣。
3、说教学重点和难点:
教学重点:
了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
教学难点:
了解负数的意义及0的内涵。
4、说教学方法
为了突出重点,突破难点,使学生能够达到教学目标,在教法上采用了引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学。
这是因为初一的学生个性活泼,学习积极性高,在整个过程中,教师的讲解和分析与学生自己归纳相融合,激发学生的学习兴趣。
在学法上,鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,对学生的回答与表现给予肯定、表扬,由此保护并发展学生学习数学的好奇心、积极性。
5、说教学过程
在教学方法和理念的引领下,本节课的教学过程设计分为五个部分:
(1)创设情境,引入新课;
(2)合作交流,探索新知;
(3)巩固练习,熟练技能;
(4)总结反思,发展情意;
(5)布置作业
(1)创设情境,引入新课
首先我让学生观察课本上的三幅图,通过设置问题串,为学生复习小学学过的自然数、零和分数,让学生了解到数是因为实际生活的需要产生的,同时增加一个新的问题:
某市某天的最高气温是零上3℃,最低气温是零下3℃,要表示这两个温度,那么都记作3℃,这样就不能把它们区别清楚。
所以学生很容易就发现,用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数,由此需要产生一种新数,自然而然地引入了新课。
这样的引入,既符合学生已有的认知基础,又能够较好地激发学生探索问题的欲望。
(2)合作交流,探索新知
接着,我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助学生理解具有相反意义的量,进入合作交流,探索新知的环节,给出4个例子:
学生练习,教师巡视
例1:
气温有零上3℃和零下3℃;
例2:
高于海平面8848米和低于海平面155米;
例3:
收入50元和支出32元;
例4:
汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米;
学生对以上例子中出现的每一对量进行讨论,由于学生的语文基础,很容易就发现:
零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西都是一对反义词。
于是我在学生回答的基础上,进一步归纳出它们的共同特点:
零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西,都是具有相反意义的量。
然后我让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。
学生在阅读课本后很容易就会回答:
足球比赛中的净赢球和净输球;
花生产量的增长和减少;
体重的增加和减少等这些例子。
这样的举例一方面能够充分调动学生参与的热情,另一方面也为新知的展开铺平了道路。
帮助学生理解了具有相反意义的量后,我带领学生回到创设情境中产生的问题:
零上3℃和零下3℃应该如何表示?
我将一边引导学生一边归纳总结:
对于具有相反意义的两个量,如果其中一种量用正数表示,那么另一种量可以用负数表示。
通常地,我们规定盈利、存入、增加、上升为正。
如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃;
收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元。
这里建立正数与负数的概念时,我会特别强调,零既不是正数也不是负数,它是正数与负数的分界。
同时指出,0不仅仅是表示“没有”的意义,比如0℃就是一个确定的温度。
(3)巩固练习,熟练技能
为了使学生实现由掌握知识到运用知识的转化,教师将通过形式不同的练习,让美好学生把知识转化成技能,如课本上的练习:
判断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量。
在判断正、负数的时候,我将再一次强调学生的易错点:
0既不是正数,也不是负数。
而其中一道练习:
如果水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时水位变化就可以记作—3m,水位不升不降时水位变化可以记作0m。
这里也要特别强调0表示的意义。
由此让学生加深对正、负数概念以及零的意义的理解,同时这种课内及时练习,反馈调整,又符合心理学特征,提高了课堂的教学效率,减轻了学生的课外负担。
(4)而在总结反思,发展情意的环节
教师将引导学生通过回顾本节课所学内容,结合本节课的教学目标,归纳总结出本节课的知识要点是用正数与负数表示具有相反意义的量,零既不是正数也不是负数,从而起到了对本节课巩固深化的作用,这样不但可以梳理学生的思维,促进学生记忆,而且可以让学生的知识结构更合理,更完善,更有所侧重。
(5)布置作业
最后,针对所有学生的实际情况,布置作业,并将作业进行分层,这样可以充分调动学生的学习积极性,同时也适应了不同学生的不同要求,切实减轻了学生的课业负担。
各位老师,以上说课只是我在短时间内设计出来的一种方案,一定存在很多不足的地方,如果准备时间充分的话,我会在教学过程这一模块进行更多细节的探讨,让本节课的内容讲授更贴近学生的实际情况,让学生更容易接受新知识。
好了,我的说课到此结束,谢谢!
1.1《正数和负数》说课稿二
一、教材分析
1)教材的地位与作用
初中七年级《数学》的第1章第1节
人民教育出版社
《正数与负数》是在学生对温度有一定的认识,对负数有了初步感知的基础上进行教学的。
下面我将确定教学目标。
2)教学目标
教学本节课内容主要是让学生知道什么是正数和负数,它们是怎样产生的,数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。
因为授课的对象是初中七年级的学生,他们对数学有了一定的概念,但因每个学生接受知识的能力不同,我将本节课的教学目标分为三类:
①认知目标
在熟悉的生活情景中,了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量,会正确地读、写负数。
②能力目标
感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。
③情感目标
通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类,可提高学生应用数学能力和培养学生的分类思想。
3)教学重点和难点
本着新课标,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点。
①教学重点:
p
②教学难点:
二、教学对象分析
对象:
初中七年级学生
学生特点:
学生刚刚升初中,基础不一,为了能让学生都吸收本节课的知识,我采取了以下教法与学法
三、教法、学法分析
1)教学方法:
在本节课的讲解中,我采用了讲授法与发现法,主要包括以下方法:
情境创设法:
通过情境创设,引起学生注意,激发学生的学习兴趣。
案例分析法:
通过对实例的分析,帮助学生更好地理解所学内容。
2)
学习方法:
自主探究法:
研究实际问题→认识负数→负数在实际中的应用
四、教学过程
根据本节课教学内容及数学的学科特点,结合学生的认知水平,我设计了如下教学流程:
(1)引入课题
(2)新课讲解
(3)课堂练习
(4)知识小结
下面进行详细阐述:
1)
引入课题(3min)
创设情境,兴趣导入
首先展示一张标有气温的地图,同时说“同学们有没有看过天气预报呢?
”学生回答后,教师就接着说,“那你们看看这张地图上的数字,它们有着怎样的区别呢?
”让学生通过观察去发现其特点,根据学生的回答,我及时提出:
“那你们知道它表示什么意义吗?
”观察学生的反应,引入本节课所要讲解的课题。
此环节的设计目的是创设美好的学习情景,调动学生的积极性,使学生在情境中主动、积极的接受学习任务,激发学生的学习兴趣,让学生带着问题去学习,这样就可以为后面的教学做好铺垫。
新课讲解(15min)
在创设了情境,明确了学习任务后,根据学生的特点及本课的重点难点,教师从学生原有的认知结构出发,主要从以下方式进行讲解:
从旧经验中引导新学习
首先提出问题:
“大家知道,数学与数是分不开的,它是一门研究数的学问,现在我们一起来回忆一下,小学里已经学过哪些类型的数?
”然后让学生思考讨论,互相补充回答。
接着,教师指出:
小学里学过的数可以分为三类:
自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中),它们
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