F3：主题研讨式课堂教学设计方案+类的构建+李晓蕾Word文档格式.doc

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二○一六年一月

填写说明

1.本方案以一次课（或一个单元）为单位进行设计，包含提供给学生的自主学习任务单、课堂教学设计方案与实施情况两部分。

2.每次改革课都必须填写本方案，课程教学结束与课堂教学状态记录本一起存档。

2.表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整。

1.学生自主学习任务单

学习目标：

1、掌握类的定义语法

2、学会类图的绘制方法

学习内容：

编号

媒体

类型

媒体内容要点

1

视频

类的定义、实现

2

电子书

HeadFirst：

趣味讲解类的定义

3

图书信息类的分析、构建

4

课外实践拓展常见问题

学习要求：

1、类的定义、实现视频必看，要求理解类的定义、实现的方法，完成视频后自测题。

2、学习HeadFirst书本第133-139页，理解例4-3到例4-5。

3、图书信息类的分析、构建信视频必看，画出图书信息类的类图，拍照上传论坛。

4、课外实践拓展常见问题选看。

2.课堂教学设计方案与实施情况

章节名称

类的构建

所需课时

2课时

教学目标

目标达成情况

知识：

1.掌握类的概念；

2.掌握通过场景分析提取类行为的方法；

3.理解类、属性、方法命名规范。

达成

能力：

培养学生结合实际项目，抽象类的能力

素质：

培养对用户需求的分析，培养良好的代码规范。

学生课前学习效果分析

1、通过类的定义和实现视频学习，从测试结果看，学生能够很好的掌握类的定义语法

2、根据学生HeadFirst趣味例子的学习，具备了一定的抽象问题的能力

3、图书信息类的分析帮助学生了解了类的分析和绘制方法

90%以上同学通过上述学习达到了课前的教学目标，可以为课内的学习奠定基础。

课内外教学内容及其衔接

课外教学内容：

类定义的基本语法，类图绘制方法，类抽象的一般方法

课内教学内容：

以图书管理系统的图书类为例，进行类的抽象、分析、实现、使用的实践

课外主要解决知识点的语法问题，课堂主要解决分析的思维和实践问题

课堂教学活动策略

教学

环节

教师活动

学生活动

时间

课中

1.预习提问：

1）请找出教室中存在的类？

2）这些类有什么属性？

3）这些类有什么行为？

1.学生根据预习情况与教师互动；

5分钟

2.简要讲解类的属性和方法的访问权限；

2.逐一解决学生在学习视频过程中的难点；

10分钟

3.提问：

图书信息类的属性分析；

3.小组讨论：

图书信息类具有哪些属性，得出结论；

4.教师总结图书信息类属性，并根据类的定义进行编程实现；

4.学生同步编程实践；

5.提问：

图书信息类的行为分析；

5.小组讨论：

图书信息类具有哪些行为，得出结论；

6．教师总结图书信息类行为，并根据方法的定义进行编程实现addBook（）方法；

6.学生同步编程实践；

15分钟

7.提出实践扩展任务：

完成removeBook（）、modifyBook（）、searchBook（）等方法，并给予指导；

7.学生根据所学讨论完成拓展任务；

25分钟

8.邀请同学演示拓展任务，点评；

8.学生演示讲解

9.总结及布置作业

9.学生回顾课程所学，接受课外思考任务

学生考核

总分=学生课前平台学习得分*20%+课堂得分*40%+实践项目完成情况*40%

1、学生课前平台学习得分=视频学习情况*40%+测试*20%+类的设计*40%

2、课堂得分=任务完成情况互评*50%+小组项目演示汇报*50%

3、实践项目完成情况（教师类、学生类）

课外拓展

1、完成学生成绩管理系统的教师类、学生类设计

2、完成相应设计的编码

3、微平台上提出实践过程中的问题

教学设计反思与改进

1、课堂中的讨论实践后的汇报需要严格控制时间

2、课后学生完成的实践项目需要更多的辅助视频，例如常见问题，主要分析思路等，帮助学生更好的完成任务。