部编版九年级下册语文教案Word文档格式.docx
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用于对诗中意象含义的把握。
3.讨论点拨法:
用于对诗歌主题的分析。
朗读音频、舒婷与“朦胧诗”的相关资料。
1课时
爱国是一个古老的主题,从屈原的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,到林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”;
从曹植的“捐躯赴国难,视死忽如归”到鲁迅的“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”,一代代诗人在诗中抒发的感情总是和忧虑国家的命运相联系的。
经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,面对满目疮痍、百废待兴的祖国,怀着拳拳的儿女之心,用诗歌唱出了对祖国的无限深情。
今天,让我们走进舒婷的诗歌,去聆听她的心声。
舒婷,原名龚佩瑜,1952年生于福建石码镇,当代女诗人。
1971年开始写诗,1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论,当时争议很大,影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有:
诗集《双桅船》(获全国优秀
新诗二等奖)、《会唱歌的鸢尾花》等,散文集《心烟》等。
她的《祖国啊,我亲爱的祖国》获1980年全国中青年优秀诗歌作品奖。
《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗发表于1979年。
从“文化大革命”中过来,有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷,面对经历过深重灾难后获得新生的祖国,很自然地生发出一种忧患意识与历史责任感
——为个人的不幸而哀伤,为祖国的不幸而忧虑,同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望。
正是在这种感情的推动下,舒婷写下了这首抒情短诗。
朦胧诗
朦胧诗产生于20世纪70年代末、80年代初,一改新诗“明白如话”的特点,内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗歌蒙上一层朦胧的色彩,给人以独特的审美感受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
1.学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律。
教师提示:
这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。
第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。
这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分契合。
第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。
第三节,诗句拉长,节拍增多。
这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。
第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度。
这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
2.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音。
教师示例:
我/是你簇新的理.想.,
刚从神话的蛛.网.里/挣脱;
我/是你雪.被.下/古莲的胚.芽.;
我/是你挂着眼.泪.的/笑涡;
我/是新.刷.出.的/雪白的起.跑.线.;
是/绯.红.的黎.明.
正在/喷.薄.;
——祖.国.啊!
我/是你的十.亿.分.之.一.,
是你九.百.六.十.万.平.方.的/总.和.;
你/以伤.痕.累.累.的乳房
喂.养.了
迷.惘.的我、深.思.的我、沸.腾.的我;
那就/从我的血.肉.之.躯.上
去取得
你的富.饶.、你的荣.光.、你的自.由.;
——祖.国.啊,
我.亲.爱.的/祖.国.!
学生有感情地诵读全诗,思考:
1.经历了“文革”浩劫的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中,
“我”与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
2.第一节中,诗人构思了几个意象?
它们之间有什么联系?
诗人构思了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”
等意象。
这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。
3.第二节中所表现的情感是单一的吗?
第二节既写出了人民的痛苦,又写出了人民的希望。
“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
4.第三节的感情色彩发生了怎样的变化?
诗人是用哪些意象表达这种感情的?
第三节中的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等,这表现出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。
5.第四节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?
用自己的理解概括本节内容。
第四节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,诗的感情达到了高潮。
诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的庄严誓言,愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”,去实现她的伟大理想。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗的思想为之升华。
6.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化,为何会有这样的变化?
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;
第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;
第三句是诗人对祖国母亲的庄严誓言;
第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。
可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。
这种变化是历史
发展在诗人心灵中折射的必然。
“文革”浩劫造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵之光的折射引发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。
舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来,把对现实的感知同理想的追求结合起来,表现出强烈的爱国主
义精神、忧患意识和历史使命感。
7.这首诗是以第一人称写的。
诗中的“我”仅指作者一个人吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”(祖国)倾诉,表达了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连。
这个“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人。
这一代人面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史责任。
“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的。
8.舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。
这首诗的哪些地方体现了这一特点?
诗的第一节和第二节,写祖国的过去。
诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。
例如:
“我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌”,“老水车”这个形象,经历了漫长的岁月,虽然“疲惫”,却仍有着顽强的生命力。
同样,下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。
“我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊,是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”,这几行,写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望。
以上种种,都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
全诗共有四节。
第一节在向祖国的深情诉说里,融个体的“我”于祖国的大形象里,重写实。
第二节写中国人民屡受挫折却从不泯灭的希望,重写虚。
第三节写祖国的现在,在新的历史机遇面前,千年古国获得新生。
第四节写“我”要承担起振兴中华的重任,“我”要与祖国融为一体。
最后以语气强烈的重复性咏叹结束全篇。
本诗通过一系列具体生动的意象,描写了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实,抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情,赞扬了中华民族生生不息的民族精神,表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
这首诗带有政治色彩。
但它不议论,只描绘,这是本诗一大特色。
诗中所有的象征和比喻,既质朴,又恰当,每一个词都与被描绘的景物、形象紧密契合。
诗人既用含有自己民族要素的眼睛观察,又以人民能理解的语言和表达方法,写出人民内心生活和外部生活的精神实质和典型色调,她感到的和说出的也正是同胞所感到和所要说的。
诗人在本文中创造了一系列的意象,如“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“花朵”“理想”“胚芽”等,又分别在它们前面加上了或长或短的修饰语,如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”“簇新”等,较好地传递出诗人所要表达的情感,并且使诗意的语言具有色彩,更加具体可感,一个个画面仿佛在读者眼前一一掠过,在此基础上,诗人向祖国深情诉说,把与祖国生死相依、血肉相连的情感淋漓尽致地表达了出来。
另外,“迷惘”“深思”“沸腾”“富饶”“荣光”“自由”的连续使用,也使文章显得更连贯、更有层次,同时这些渐进式的词语如一首乐曲,逐渐奏到了高潮,达到了感情的极致。
错误!
诗歌与音乐有着非常密切的关系。
古代的诗是和乐而歌的,语言具有和谐上口、铿锵悦耳的音乐美,
《祖国啊,我亲爱的祖国》也具有这一特点。
这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,很适合诵读。
所以在教学中,我把诵读作为重点。
通过诵读帮助学生准确把握作品的思想感情,让学生在诵读中细心体会作者对祖国深挚的感情,把握诗歌的情感历程,从而培养学生良好的审美情趣。
2 梅岭三章
1.了解作者和写作背景的相关知识。
2.熟读诗歌,理解三首诗的大意并默写诗歌。
1.反复诵读,把握诗中的意象,体会诗人崇高的革命情怀。
2.理解作品的思想内容,体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。
体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
1.理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
1.诵读教学法:
贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中品味诗歌语言,感悟诗歌情感。
2.研讨探究法:
引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式,充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。
教师:
准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。
学生:
朗读诗歌,初步感知文意。
翻开历史的宏伟画卷,群星闪耀,他们为了国家独立、民族解放,毅然决然投身革命,不畏牺牲,英勇斗争,谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌;
他们的卓越功勋彪炳光辉史册,令人肃然起敬!
更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志!
伟大的无产阶级革
命家陈毅就是其中的一位。
今天就让我们走进《梅岭三章》,倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧!
陈毅(1901-1972),字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家、军事家。
1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。
红军长征时,留在江西担负军、政工作。
“皖南事变”后,担任新四军代理军长。
解放后,担任第一任上海市长,后又任国务院副总理兼外交部长等职。
1972年1月6日因病逝世。
1.文题解读
梅岭,即大庾岭,在今江西大余和广东南雄交界处。
章,乐曲或诗文的段落。
三章,三首。
题目交代了作诗的地点及诗歌数量,也表明了《梅岭三章》是包括三首诗歌的组诗。
2.写作背景
1934年10月,江西中央苏区的主力
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- 部编版 九年级 下册 语文教案