小学四年级上册数学教案人教版21Word文档格式.docx
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能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决?
20≈80÷
20=480÷
19≈80÷
20=4
5、让学生自学79页
(2)如果有120面彩旗,每班分给30面,可以分给几个班级?
120÷
30=()面,口算,鼓励算法多样化。
6、想一想:
122÷
30≈()120÷
28≈()
(二)反馈练习
1、《做一做》180÷
30=240÷
40=420÷
60=
184÷
30≈240÷
37≈420÷
58≈
(三)深化练习
1、完成课本练习十三第1题:
小组间开展“夺红旗“竞赛。
并再说说你是怎么想的怎么算的?
2、完成课本练习十三第4题:
估算与口算结合,老师把题目写在口算卡片上,采取抢答的形式。
3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。
教学反思:
口算除法练习课
课本第80页练习十三第1—5题。
1、通过练习,进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习,巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。
1、口算。
(你是怎样口算的?
说出口算过程)
30÷
10=60÷
40=240÷
60=210÷
70300÷
50=270÷
90=630÷
70=
2、口算。
(完成教材第80页练习十三的第1题)学生独立完成后老师讲评。
注意:
第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。
3、出示教材第80页练习十三的第2题。
要求学生根据画面内容,口头编一道除法应用题。
想一想,该怎样列式?
为什么用除法计算?
(应用题还要记住写答案)
4、出示教材第80页练习十三的第3题。
提问:
“限载40人”,这句话是什么意思?
学生编题,独立完成。
5、完成教材第80页练习十三的第4题
学生独立完成后,提问:
“≈”表示什么?
第一行的口算和第二行的口算有什么相同和不同点?
6、完成教材第80页练习十三的第5题
“大约”表示什么?
为什么这道题要用“大约”?
(因为有的月份是三十一天,有的是三十天,还有的是二十八天或二十九天,为了计算方便,都取三十天,所以要用“大约”)
学生独立列式,老师讲评。
7、选用课时作业设计。
笔算除法(除数接近整十数,商一位)
教科书第84页例3、做一做,练习十五第1~4题。
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程,初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、初步培养学生的创新意识。
教学重点:
掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点:
试商方法和调商的方法。
教具准备:
多媒体课件(购书的录像或画面、练习十五第1、3题),口算卡。
一、回顾复习
1、30)60040)9580)382选一题,说说笔算过程。
2、口算下面各题。
20×
430×
650×
580×
440×
690×
570×
360×
7
3、写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出问题。
(1)呈现购书的录像或画面,请学生描述购书的情况。
之后,请学生提出问题。
(2)请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元?
”的方法,从而列出算式84÷
21。
2、教学用“四舍”法试商。
教师谈话:
我们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样想商呢?
(1)学生独立计算。
(2)组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着,有谈话引出试商:
要想算84里面有几个21,既要看十位,又看个位。
这道题中84、21都比较小,同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?
我们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较方便些。
下面咱们就用21)84尝试一下。
(3)师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后,试除……
在这个过程中,要让学生知道:
用20试除得到的商4称为“初商”。
“初商”是否合适,必须进行检验。
(4)完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问:
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的?
是怎样想的?
”
“观察一下例题和做一做中的题目,除数个位上的数分别是几?
这3道题都是用什么方法试商的?
教师根据学生的回答,概括说明:
除数的个位数为1、2、3、4的两位数,一般情况下,可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去,看作整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
(1)接着上面的购书情境和问题,引出第
(2)个实际问题。
由学生说出算式:
196÷
39
(2)尝试试商,完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商?
学生的回答可能有两种情况:
一种是用学过的方法,把39看作30来试商,商6大了,再改商5;
另一种把39看作40来试商,商4小了,改商5。
之后,教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商,看看试商情况。
教师根据学生回答的情况,把196÷
39的两种试商过程写在黑板上,并让学生把这道题做完。
(3)做例3下面的“做一做”的第2题。
先让学生做,订正时,让学生说一说把除数看作几十来试商的,是怎样想的。
教师概括说明:
除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时,一般情况下,可以用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数试商。
4、引导概括
引导学生结合上面的两种情况,概括出:
除数是两位数的除法,一般按照“四舍五入”法,把除数看作与它接近的整十数来试商。
三、练习
1、完成练习十五第1题。
请学生独立填写,填写后,组织交流。
根据交流中出现的不同填法,比如20×
()<85,()里可以填1~4各数(当然也可以填0,但无实际意义)。
教师要特别指出:
笔算除数是两位数的除法,想商时,要选择除数与1~9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。
2、完成练习十五第2题。
请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。
四、总结。
1、请学生讨论、交流:
怎样试商,怎样检验初商是否合适?
2、教师强调:
笔算除数是两位数的除法时,除数个位上是1、2、3、4时,可以把尾数舍去,把它看作整十数试商。
除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时,试商时,用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数试商。
试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用
第85页例4、做一做及练习十五5~8题
●学生对除数十位上的数较小,个位上的数又不接近整十数的除法,学会灵活运用试商方法。
●初步培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
教学重点和难点:
学会灵活运用试商方法。
一、复习沟通。
1.让学生口算。
14×
515×
816×
425×
424×
526×
315×
614×
715×
6+1525×
8-25
2.在下面的里填上“<”或“>”。
25×
616015×
9120
3.笔算下面各题。
33)28038)180
独立试做,反思做法,达到灵活运用
让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的?
各有什么特点。
二、探究新知
1、学习例4。
(1)出示例4:
学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?
还剩几人?
(2)引导学生根据问题列出算式140÷
26=
(3)让学生利用学过的试商方法进行试商。
完成后说说有什么感觉?
(4)小组讨论有没有别的试商方法。
然后进行小组汇报交流。
(5)教师把学生说的几种情况板书,让他们比较那种方法简便一些,根据题目的特点灵活运用,选择合适你自己的试商方法。
学生观察、比较哪一种方法简便些?
2、引导学生认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点?
这类题目用什么方法试商简便些?
使学生认识到:
遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法,可以利用口算直接想出商几,这样试商比较简便。
练习十五第5—12题
第5题,全班共同练习,订正时,让学生说说是怎样想的。
第6题,运用所学知识解决解决实际问题。
练习时,让学生独立分析解决问题。
对有困难的学生及时给予帮助。
做完后,请学生说一说解决问题的过程,并引导讨论“两题之间有什么联系?
第7~11题,实际应用的题目。
学生通过计算解决实际问题,既巩固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。
第12题,是开放题。
让学生自主选择条件,独立解答,再互相交流思路。
(略)
除数是两位数的除法(商是两位数的除法)
●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法;
●巩固学生的口算及估算;
●培养学生的合作与共同探索知识的精神;
●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,增强环保意识。
一、复习商是一位数的除法
口算1:
用课件出示如下几题,学生抢答(开始上课,抢答题目,用于调动学生本节课学习的情绪)。
180÷
30=420÷
60=240÷
80=
183÷
30≈420÷
59≈240÷
77≈
2.()里最大能填几?
40×
()<
31690×
64320×
165
30×
28250×
40880×
505
笔算:
指名学生板演,教师出示如下几题:
22405174
师:
选一题,说产笔算的方法
师强调以下几项注意点:
①要看被除数的前一位或两位;
②商的书写位置;
③余数必须比除数小。
二、创设情景,引入新课
1.呈现问题(课件出示例5情景图)
出示例5主题图,引导学生观察、思考及描述例5第
(1)题。
2.请学生思考,根据条件,用什么方法解决“可以组成多少组?
”的问题,从而列出算式:
576÷
18=________(组)
师板书18
3.组织学生讨论小精灵的问题:
“先算18除什么数?
”“商怎样写?
”学生可以独立尝试计算,也可以讨论交流。
4.请学生汇报尝试及讨论的结果,注重学生“说”,即说一说笔算过程。
5.出示例5第
(2)题,如何解决“平均每天收集废电池多少节”这个问题,要求学生独立尝试完成。
930÷
31=________(节)
6.讨论这题中新出现的问题,除到十位余下数是〇怎么办?
学生通过讨论和计算,弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。
7.讨论比较除数是一位数笔算方法及除数是两位数的笔算方法的异同。
8.师生共同归纳总结:
除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。
三、课堂练习:
1.练习十六第1题,学生独立完成集体讲评
2.练习
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- 小学 四年级 上册 数学教案 人教版 21