培智九年级第一学期社会适应课程教学计划及教案Word文档下载推荐.docx

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我会看价钱

——知道“¥

”这个符号代表的意思；

能分清“元”和“角”“分”。

第五单元：

我会理财

——学习如何办理银行卡

第一单元在公共生活中

第一部分单元分析

一、教学目标

知识：

知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，人在人格和法地位上是平等的。

懂得和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和帮助。

了解文化的多样性和丰富性。

能力：

能够从容地步入公共生活，有社会生活中和谐与人相处。

觉悟：

认识到文明礼貌的重要性，自觉养成文明礼貌的好习惯。

能够意识到人与人之间的平等，以平等的态度对待各个民族、国家的人们及其风俗习惯。

二、内容及结构分析

本单元是七年级的一个单元，在整个教材中起着承上启下的作用。

随着学生年龄、阅历的增加，他们的视野逐渐开阔，生活空间也日益广阔。

开始由家庭、学校进入社会，由原来的单纯地与老师、父母、同学、亲人的交往逐步扩大为与各种各样的人交往，因此，本单元围绕公共生活展开，通过引领学生走进公共生活去感受公共生活，使学生明确社会中的每一个人都是生活在公共生活之中。

每个人必须融入公共生活，与人平等交往，体现在我们的日常生活中就是讲究礼仪和礼貌，遵守公共生活中的规则。

本单元包括三节，第一节“走进公共生活”；

第二节：

“平等交往”；

第三节：

“公共生活中的礼仪的礼貌”。

第一节“走进公共生活”，第一节可以说是学生步入社会生活的大门，以启发学生“感受公共生活，融入公共生活”为目的。

首先，引导学生感受公共生活，帮助学生认识到既包括我们熟知的人和事，还包括我们周围陌生的、但又发生联系的人和事，以及整个“地球村”；

其次，引领学生摆正自我与他人的关系，克服自卑、自傲心理，健康地融入公共生活之中。

第二节“平等交往”，该节的主旨在于使学生明确“要融入公共生活必须遵守公共生活中的基本规则，使人与人之间平等交往，和谐相处。

具体的表现就是平等待人、谦逊宽容、自觉遵守和维护公共秩序，爱护公共环境和设施。

此外还要懂得文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化与习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民交往。

第三节“公共生活中的礼仪和礼貌”，这一节是前两节的拓展。

首先引导学生领悟公共生活中的礼仪和礼貌的重要性，即礼貌增进人际和谐、礼仪美化生活，从而帮助学生掌握文明交往的技巧，使学生从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈、持之以恒地养成文明礼貌的好习惯。

三、课时安排及课程标准

单元

主

题

课

时

内

容

课程内容标准要求

走进公共生活

第一课时

二、1.5知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯。

二、2.4知道人在人格和法律地位上是平等的不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

二、2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施，遵守公共规则和秩序体现着对他人的尊重。

二、2.6懂得文化的多样性和丰富性，以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。

融入公共生活

第二课时

平等待人

谦逊宽容

遵守规则，

和谐共处

第三课时

礼貌增进

人际和谐

礼仪美化生活

第四课时

文明交往的技巧

第二部分具体授课内容

第一课走进公共生活

教学重点：

公共生活的范围

教学难点：

如何融入公共生活

教学课时：

2课时

教学过程：

（一）课题导课

师问：

“走进公共生活”，那么大家想一想，什么是公共生活？

学生畅谈对公共生活的理解。

（二）学生活动：

请回忆你昨天一天当中接触的人和事。

学生在教师的引导下得出对公共生活的正确结论：

社会生活包括周围熟悉的人和事以及与自己发生联系的陌生的人的交往。

甚至扩展到整个地球。

（三）换位思考

教师利用课本提供的“我”向老师傅问好的材料，请学生反思自己又是怎样对待陌生的教师及默默无闻地为我们作贡献的老师（食堂的工人、清洁工、门卫等）

学生角色转换：

假设自己是食堂的工作人员、清洁工，希望学生怎样对待自己，请学生谈想法。

（四）教师在学生换位思考的基础上提出问题，我们该怎样与他人交往呢？

学生畅所欲言。

（五）小品表演：

“谈谈我自己”

由四名同学分别扮演甲、乙、丙、丁四个学生，说说自己。

甲：

双优生。

学习、体育均优秀。

乙：

学习好、体育差。

丙：

学习体育均不好。

丁：

学习不好、体育好。

（六）请学生判断四位学生可能存在的心理问题（自卑、自傲等）

经教师启发，学生得出结论：

要融入公共生活。

必须正确认识自己不自卑、不自傲、平等地与人交往。

第二课平等交往

教学重点：

融入公共生活必须遵守公共生活中的准则，人与人之间要平等交往、和谐相处。

人与人是平等的：

遵守公共规则必须尊重多样的民族风情和文化传统。

（一）复习导入

我们如果要融入公共生活当中去，应该怎样做？

生答：

正确认识自己。

能够认识自己就可以在社会生活中一帆风顺吗？

学生谈自己的观点。

（二）多媒体展示三个材料（分别体现平等、宽容、是否遵守规则。

如“刘少奇与时传祥”、“黄金周后留下的”）

请学生分析判断：

三个材料分别体现出在社会生活中，人应该具备哪些品质？

学生在教师引导下得出结论：

平等待人、谦逊宽容、遵守规则。

（3）学生活动“说一说”。

（4）教师适当地对学生加以引导，学生得出结论：

无论家庭情况、社会地位、个人学历等存在着怎样的差别，人与人之间是平等的。

（四）学生活动“想一想”完成‘如果没有规则’的假想。

学生通过思考得出的结论使学生自悟出“没有规矩，不成方圆”的道理。

从而意识到：

遵守规则，必须爱护公共环境。

（五）成语：

“入乡随俗”

请学生分析其含义并思考“为什么要入乡随俗？

”

得出结论：

只有尊重不同地区国家的文化习俗，才能与其他民族国家友好往来。

这是融入社会生活的重要方法。

（六）学生作业：

调查总结我国各个民族的风俗习惯。

第三课时公共生活中的礼仪和礼貌

礼貌和礼仪在公共生活中的作用

公共生活中礼貌、礼仪的重要性。

如何养成良好的行为习惯。

教学课时:

教学过程:

（一）故事导入“星期一早上的奇迹”

奇迹是怎样创造出来的？

学生回答：

一句简单的问候语。

教师请学生说出生活中简单的问候语。

（二）学生活动“真情传递”

每位学生准备好一张小纸条，在纸条上写出一句温情的话送给班级里你最想给的人。

请收到纸条的学生谈感受。

由学生活动得出结论：

礼貌能够给人带来快乐、温暖，能够增进人际和谐。

（三）师问：

既然礼貌如此重要，那么怎样才能养成文明礼貌的好习惯呢？

学生畅谈个人观点，教师对学生观点进行归纳总结：

从小事做起，从自己做起，坚持不懈，持之以恒等。

（四）学生活动：

小组分析、讨论“想一想”中的问题

使学生意识到：

要养成良好的习惯还必须改正不良的行为习惯，哪怕是一个很小的坏习惯。

（五）情境假设：

你正在逛街的时候，迎面走来一位学校里的老师，你会怎样向老师表达礼貌？

生甲：

向老师微微一笑。

生乙：

向老师问好。

生丙：

向老师鞠躬。

生丁：

向老师大声打招呼。

……

假设此时你是一位大酒店的接待员。

大厅里迎面走进一位客人，上述任何一种方式可以随便使用吗？

学生回答。

教师转承：

礼貌可以通过许多方式表达，但在许多固定场合对人表达礼貌的时候必须讲究一定的方式，这就是礼仪。

比如，宾馆、酒店的服务人员见到客人微笑，再弯腰说“您好”，而且弯腰还有一定的要求。

（六）学生活动“比一比”

学生分成若干组，小组成员先交流整理自己所知道的各种礼仪，然后小组之间进行比赛，看哪一组懂得的礼仪最多、最广。

（七）师问：

礼仪在生活中的有什么作用

学生畅谈礼仪在生活中的作用并例举生活中的实例加以说明。

由学生的回答得出结论：

礼仪美化生活。

（八）学生分角色朗读“爸爸的生日”感受礼仪礼貌的魅力。

第四课公共生活中的礼仪和礼貌

文明交往的技巧

掌握文明交往的技巧

（一）情境假设

老师正在绘声绘色地讲课，可认真听课的你突然发现老师出现了错误，你会怎样纠正老师的错误。

大声在下面喊：

“老师你错了”

举手指出老师错了。

下课后，单独向老师指出。

学生设想这几种不同做法的结果：

大声喊----老师可能会生气

举手指出----老师会羞赧

单独指出-----老师会欣然接受、改正。

由学生判断哪种结果是最好的，从而得出结论：

文明交往不仅要讲究礼仪，还要掌握一定的技巧。

（二）学生活动“你来我往”

每位同学出一道与礼仪有关的行为训练题，考考班中的其也同学，回答问题最好的同学（由几位学生做裁判，评出回答的最好的学生）可以将自己设计的问题反问提问的学。

教师对学生的活动适当总结并引导学生发掘同学答案中所包含的各种礼仪。

（三）学生畅谈生活中的各种人际交往技巧

教师向学生介绍一些对学生有实用性的交往礼仪。

（见附录资料）

（四）播放歌曲：

请到天涯海角来。

在一种亲切、和谐的氛围中结束新课。

第二单元提升自我

第一节：

使学生了解自信对一个人发展的重要性，感受自信的美。

如何引导学生体验自信的美

（一）课堂导入

通过多媒体展示世界著名交响乐指挥家小泽征尔因勇敢自信而摘取世界指挥家大赛桂冠的资料。

资料回放：

在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。

起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。

这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。

面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：

“不，一定是乐谱错了！

”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

原来，这是评委的精心设计的“圈套“！

提问：

看了“小泽征尔故事”，你有何感想？

（二）心灵冰点的代价

引导学生阅读：

“可怕的心灵冰点”这一材料。

对比“小泽征尔”，你看了这则故事又有何心灵上的撞击？

通过上面两个环节，使学生初步体会了自信的重要性，也体会到人缺乏自信是多么的可怕！

进而使学生理解，在社会生活中，要提升自我、完善自我、适应社会，首先应该思考如何做一个自信的人。

（三）自信者的舞台

1.在课堂上创设氛围，激励学生上“班级的舞台”展示“自信的我”，活动形式可以是唱歌、跳舞、朗诵、绘画演奏等。

通过此活动，让那些自信的、有才能的同学有表现的机会，也让其他同学去感受那种自信的美。

2.评选班级“自信之星”：

发动学生，根据进入初中来班级同学各方面的表现，评选出“自信之星”若干名。

3.小记者采访：