七年级语文下册 《最后一课》名师教学设计 人教新课标版Word文件下载.docx
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小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。
(一)导语设计
从热爱祖国的语言文字导入,有的放矢。
同学们,你们是否知道,我们伟大祖国的语言文字———汉语,是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一;
你们是否知道,热爱祖国的语言文字也是爱国的表现,特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候,这种感受才最强烈。
让我们来看看小弗郎士的体会吧。
今天我们学习法国作家都德的《最后一课》。
(二)题 解
注意将语文学习和历史知识的学习结合起来,培养初步的搜集和处理信息的能力,这样安排有利于提高学生的语文素养。
同学们都预习了课文,并且搜集了和课文有关的资料,谁能说说,小说为什么取名为“最后一课”?
学生回答后,教师补充:
这篇小说写的是1870至1871年间普法战争后发生的故事。
法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,于1870年7月19日向普鲁士宣战。
战争爆发后,由于普鲁士军队已作了充分准备,因而法军连战连败。
在色当战役中,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景,所以取名为“最后一课”。
(三)研习课文
按故事情节发展来分析人物,这样,既使学生加深了对小说故事情节的理解,又使他们能把握人物的思想感情。
高尔基说:
“情节是人物性格的发展史。
”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。
这篇小说的情节可以按照上学路上、最后一课、宣布下课这三个层次。
现在,让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。
1.分析“上学路上”这部分
同学们,我们用评点法来阅读课文,好不好?
评点法,就是把文中重要的字词句划出来,用几个字或三言两语加以评论。
我们围绕着以下两个问题来评点课文,看看小弗郎士是怎样的一个人。
具体方法:
在课文中划出有关语句,在空白处写上批注。
用评点法指导学生阅读课文,其用意有两点:
1.重视学生学习的过程。
学生是阅读的主体,课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。
评点的过程就是一个学生的实践过程,是学生以自己已有的知识、经验为基础,对知识客体进行选择、分析和创造,从而主动建构新知识的过程。
2.重视指导学生学习的方法。
通过评点,让学生学会筛选信息和评论的能力,培养学生的语文实践能力,也就是说,从阅读中学习阅读。
教师出示问题:
①上学路上,小弗郎士有哪些行动和心理活动?
②他是怎样的一个孩子?
(学生评点,教师巡视指导。
)
现在,我们来交流评点的内容。
①有关语句:
A.“我想就别上学了,到野外去玩玩吧。
”
B.“画眉在树林边宛转地歌唱;
锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
这些景象,比分词用法有趣多了。
批注:
贪玩。
②有关语句:
“……他说过要问我们分词,可是我连一个
字也说不上来。
不爱学习。
③有关语句:
A.“那天早晨上学,我去得很晚。
B.铁匠华希特和“我”开玩笑,他“看见我在广场上跑过,就向我喊:
‘用不着那么快呀,孩子,反正你到学校总是挺早的!
’”
经常迟到。
④有关语句:
A.看到“普鲁士兵正在操练”,感到“有趣多了”。
B.“我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的。
”“我也不停步,只在心里思量:
‘又出了什么事啦?
不懂事。
⑤有关语句:
A.“可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
B.“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
能管得住自己。
2.分析“最后一课”这部分
我们继续用评点法来阅读这部分课文,思考以下问题:
①小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?
这些情况说明了什么?
②当韩麦尔先生宣布坏消息时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?
为什么有这些变化?
③小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想?
这有什么意义?
小组交流,互相补充,体现了“课程基本理论”中提倡的“自主、合作、探究的学习方式。
(学生评点,小组交流,推选一人在全班发言。
一学生发言后,请同学们给他补充、更正。
教师做必要的提示。
学生交流后明确:
①小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况:
A.有关语句:
往常,“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
今天,“一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
教室里的气氛和往常不一样。
B.有关语句:
往常,上课前,学生们“开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……”
今天,上课前,“同学们都在自己的座位上了”。
“最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。
听课的人和往常不一样。
C.有关语句:
往常,“老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……’”
今天,“我”迟到了,老师没有像往常那样责骂“我”,见了“我”,“很温和地说:
‘快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。
老师的态度和往常不一样。
这些情况说明,这堂课很不一般,暗示着这是“最后一课”。
②小弗郎士听到韩麦尔先生宣布坏消息时,总的感受是“心里万分难过”,思想感情发生了明显的变化,具体表现为以下三个方面:
分析人物思想感情的变化,引导学生掌握分析小说人物的方法:
通过心理描写来理解人物。
“我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔!
我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手。
”“如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。
从贪玩、不爱学习到热爱法语。
“他就要离开了,我再也不能看见他了!
想到这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。
”“他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课。
”“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。
“可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?
从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
当老师说,柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了,“我听了这几句话,心里万分难过。
啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!
从幼稚不懂事到热爱祖国。
爱国的激情促成了小弗郎士的思想感情发生了很大的变化。
③小弗郎士在习字课上产生了两个联想:
分析人物在习字课上产生的联想,引导学生掌握分析小说人物的方法:
通过细节描写来理解人物。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。
“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着,我心里想:
‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧’!
第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
3.师生小结
小弗郎士的爱国感情通过人物的行动、心理描写和细节描写表现出来。
同学们,我们已经尝试了用评点法分析了小弗郎士这个人物形象。
根据你的实践,你认为运用评点法要注意些什么?
学生回答后明确:
运用评点法要注意以下三点,一要选准评点的对象,能够体现课文主旨的重点词语、精彩句子都属于评点的范围;
二要讲究评点的深度,要紧扣课文来理解这些词句,写出自己的感想;
三要简明扼要,评要准确简明,点要恰当醒目。
让学生通过自己的实践归纳出评点的方法,尊重学生的自主地位,突出对学生学习方法的指导。
[附]第一课时板书设计
最后一课
(1870—1871年普法战争)
情节:
上学路上 最后一课
小弗郎士:
贪玩热爱法语
不爱学习
经常迟到理解、敬爱老师
不懂事热爱祖国
能管住自己
方法:
行动、心理、细节描写。
第二课时
有表情地朗读课文,感受文中洋溢着的强烈而深沉的爱国感情,了解小说通过人物外貌、语言、行动、表情来刻画人物性格的写法。
正确理解“法国语言是世界上最美的语言……永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”一句的含义。
(一)研习课文
我们用评点法阅读课文“最后一课”、“宣布下课”这两部分,看看韩麦尔先生是怎样的一个人,思考以下问题:
1.韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服?
2.韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话?
内容可以概括为哪几点?
这些话表现了他怎样的心情?
3.课文怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情?
(学生评点,教师巡视指导)
解决第1、第2个问题,引导学生掌握分析小说人物的方法:
通过外貌、语言描写来理解人物。
1.韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有关语句:
“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
评点:
韩麦尔先生在上最后一堂法语课时,穿上节日盛装,是为了“表示对就要失去的国土的敬意。
2.韩麦尔先生讲话的内容
“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习。
宣布“最后一课”,连用两个“最后”,表现了韩麦尔先生沉痛、愤慨却又充满希望的心情。
他为再不能教法语课而悲痛,他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨,他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
“……总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸……你们的爹妈对你们的学习不够关心……我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?
我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?
……”
批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心,这是韩麦尔先生民族责任感的表现,点明他的爱国感情。
“法国语言是世界上最美的语言……永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
赞美祖国语言的优美,强调学好民族语言的重要意义,再点韩麦尔先生的爱国感情。
分析重要语句的深刻含义,引导学生掌握揣摩语言的方法:
借助比较、联想、体验,对语言对象的隐含意义作深度的把握。
提问:
韩麦尔先生说:
“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”句中的“监狱大门”比喻什么?
“钥匙”比喻什么?
怎样理解全句的意思?
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁;
“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是:
掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者,求得民族的解放。
解决第3个问题,引导学生掌握分析小说人物的方法:
通过举止、表情描写来理解人物。
3.课文是这样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情的
有关语句:
钟声和号声响了,这标志着最后一课的结束
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