部编春语文人教版七年级下册 2 说和做 教案文档格式.docx
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学生从图书馆或网上自主查阅并整理有关闻一多先生的背景材料,课上共同交流,创设自主合作的教学氛围。
2、朗读法。
文章善于使用成语、仿成语结构,结构整齐,节奏感强;
成对的句子也较多,朗朗上口,铿锵有力,富于音乐美;
运用诗化的语言,精练生动,有气势。
借助于声情并茂的朗读,可以更好地表情达意。
教师宜引导学生反复诵读本文,以领悟文意,接受美的熏陶。
3、研讨探究法。
4、语感品读法。
5、延伸拓展法。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、诗歌朗诵带、“七子之歌”歌带、闻一多先生画像、闻一多先生名言。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料汇总,增强感性认识;
朗读课文,整体感知文意,把握闻先生的主要事略,并作自由演讲,训练学生的理解能力和口头表达能力;
思读课文,深层探究,突出重点,理解文章选材精当、结构精致的特点。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计
(一):
教师播放“七子之歌”歌曲或《红烛》诗歌朗诵带。
这首歌(诗歌)的作者是闻一多先生。
他是五四以来知识分子之中一位杰出的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的昂首作狮子吼的民主战士。
他横眉冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他将永远屹立在历史的潮头。
今天,让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》,了解他的精神品质。
设计
(二):
多媒体显示“闻一多画像”。
(也可参考参考课本前彩图插页)
同学们,眼前这位人物给你什么样的感觉?
(学生发言:
清瘦、历史沧桑、目光坚定、神情刚毅、目光深邃、饱学诗书、疾恶如仇……)你们猜猜他是谁?
(从背景烛光、红焰看)他就是我国著名的民主战士闻一多。
今天我们一起学习《闻一多先生的说和做》。
设计(三):
说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。
有的人先说后做,有的人只说不做,那闻一多先生的说和做与常人相比,有哪些不同之处呢?
让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。
设计(四):
多媒体播放有关闻一多的电视电影录像或光盘。
闻一多先生敢于无畏地面对邪恶势力,为祖国安危而英勇献身的行为,谱写了一曲中华民族新的正气歌,是中国传统文化留下的弥足珍贵的精神财富。
让我们虔诚地献上我们的敬仰之情,为我们心中可敬的人。
设计(五):
在人类历史的长河中,曾经出现过许多杰出人物,他们中有叱咤风云的政治家,有运筹帷幄、决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有人类灵魂的工程师──艺术家……但有一位备受世人瞩目,他既是热情澎湃的诗人,卓越的学者,同时也是一位大勇的革命烈士,他就是闻一多先生。
(多媒体显示闻一多先生画像或雕塑)
二、资料读演,资源共享
学生展示课前搜集的相关资料,图片交付老师投影显示,文字资料朗读或投影显示。
学生共同交流,互动互学。
教师也可酌情提供相关资料,资料内容如下:
1、关于闻一多:
闻一多先生,著名诗人、学者、爱国民主战士。
五四运动时,闻一多在北京清华学校读书,就参加了学生运动。
他曾代表学校出席全国学联会议。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学,1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。
1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花,1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。
抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。
1943年后,因目睹蒋介石反动政府的腐败,于是奋然而起,积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。
1945年为中国民主同盟中央委员会兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。
“一二·
一”惨案发生后,他更英勇地投身于爱国民主运动中。
1946年7月11日,著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害,7月15日下午,闻一多先生不顾好心肠人的劝阻,参加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。
会上,李夫人报告了李先生的殉难经过。
党中央为了民主人士的安全,曾经指示昆明地下党组织,不安排闻一多先生在会上公开演讲。
但由于会场上混入了国民党特务分子,在李夫人血泪控诉的过程中,他们毫无顾忌,说笑取闹,扰乱会场,使人们忍无可忍,闻一多先生更是怒不可遏。
当李夫人刚离开讲台,闻先生就拍案而起,发表了讲演,使群情为之振奋,特务们没敢在会场上轻举妄动。
会后,闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会。
在他离社返家途中,被特务分子暗害了。
2、闻一多与《七子之歌》:
澳门回归之日,《七子之歌》传唱大江南北,引起观众的强烈反响。
大家听了这首歌后不禁潸然泪下,并把它看作迎接澳门回归的“主题曲”。
这首歌的歌词是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇,其作者就是著名的爱国学者和诗人闻一多。
那是在20年代上半叶,刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋,到美国留学。
独居异域他邦,闻一多对祖国和家乡产生了深深的眷恋;
在西方“文明”社会中亲身体会到很多种族歧视的屈辱后,更激起了他强烈的民族自尊心。
正是在这样的背景下,闻一多写下了《七子之歌》等多篇爱国思乡之作。
《澳门》为其中的一首,现摘录如下:
你可知“妈港”不是我的真名姓?
我离开你的襁褓太久了,母亲!
但是他们掳去的是我的肉体,
你依然保管着我内心的灵魂。
三百年来梦寐不忘的生母啊!
请叫儿的乳名,叫我一声“澳门”!
母亲!
我要回来,母亲!
3、关于作家、作品:
本文作者臧克家,现代诗人。
1905年出生于山东省诸城县。
在大学读书期间开始发表诗作,受闻一多先生的影响很大。
1933年出版第一本诗集《烙印》,以后连续出版诗集。
抗日战争时出版了《从军行》《泥淖集》《淮上吟》等。
1942年到重庆,参加《中华全国文艺界抗敌协会》活动。
出版《泥土的歌》《十年诗集》《古树的花朵》等。
建国后,先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文联委员、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职务,第二、三届全国人民代表大会代表,第五届全国政协委员,全国文联委员,作家协会理事,创作委员会委员,《诗刊》顾问兼编委。
本文是一篇介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹的叙事散文,作者从三十年代在国立青岛大学对闻一多先生的印象写起,一直写到了闻一多先生的最后一次讲演,表现了闻一多先生崇高的品格,高度赞扬了他的革命精神。
三、朗读课文,整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意。
教师抽查学生预习情况,督促学生积累词语。
明确:
⑴校(xià
o校规;
jià
o校订)壳(ké
弹壳;
qià
o地壳)
藏(cá
nɡ躲藏;
zà
nɡ宝藏)行(há
nɡ行列;
xí
nɡ行动)
⑵xiá
hè
shūkuīpé
nɡpà
ishuò
mí
piǎojiǒnɡ
⑶诗兴不作(作:
兴起;
写诗的兴致减少了)
锲而不舍(锲:
刻;
镂刻不停,比喻有恒心)
群蚁排衙(指许许多多的蚂蚁排列成行,文中指闻一多书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小楷)
兀兀穷年(兀兀:
劳苦的样子;
辛辛苦苦地一年到头这样做)
迥乎不同(迥:
差得远;
很不一样)
一反既往(既:
已经;
与以往完全不同)
潜心贯注(潜:
隐藏的;
全身心、全部精力集中做某事)
气冲斗牛(形容气势之盛,可以直冲云霄)
造句略。
2、学生自读课文,结合听读印象,学习表情朗读。
教师可作相应的朗读指导,如语调、语速、语势、语气的把握与表现。
3、学生自主选择自己喜欢的段落,表演朗读,其余同学评议。
4、学生齐读课文,努力读出最佳水平。
5、把握闻先生的主要事略,理清文章思路。
⑴学生运用圈点勾画的方法读课文,看看文章叙述了哪几件事。
然后以“闻一多先生的故事”为题进行口头演讲。
学生自由演讲,其余同学评价。
教师可作相应的指导。
多媒体显示:
⑵整体感悟,理清文章思路。
学生细读课文。
教师可设计相关问题,指导学生整体把握文意。
⑴这篇课文的思路是如何安排的?
请谈谈你的认识。
⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点?
前后期有何变化,又有什么共同的地方?
⑶闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
学生四人一组讨论,然后各组选代表进行全班交流。
必要时,教师可说出自己的意见,供学生参考参考。
⑴作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻先生“学者的方面”;
后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先生“革命家的方面”。
课文两部分之间,是用两个句子完成过渡的。
“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,在两句之间又注意彼此的关联,使衔接紧密,过渡自然。
⑵闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,终于在学术上取得了累累硕果。
后期则投身于民主运动,敢于为人民讲话,面对凶残的敌人无所畏惧,视死如归,成为中国革命知识分子的楷模。
前期,做了再说,做了不一定说;
后期,说了就做。
前后期所走的道路不同,反映了他对社会认识的变化,但救国救民爱国的主要思想、执著的态度、言行一致、敢作敢为的做人原则不变。
⑶做了再说,做了不说,说了就做,而一般人先说后做,说了不做。
教师导学:
阅读文章,理清思路是第一步,也是关键的一步。
注意把握文章的结构特征,注意过渡句过渡段的作用,只有这样,才能更好地理解文意。
四、学生合作研讨,深层探究
1、探究文章第一部分。
⑴学生齐读1~7小节。
⑵多媒体显示:
①作为学者的闻一多,著作等身,可以记述的事情有很多,作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现,又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点部分加以介绍?
请谈谈你的理解和认识。
②闻先生的治学态度对我们有什么启示?
学生四人一组讨论,全班交流。
学生明确:
①作者所选材料有典型性,能以少胜多,这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。
《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍,实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。
作者能根据中心的需要安排材料,做到繁简相宜。
写闻先生研究唐诗,并没有写他研究的详细内容,而是着重写他研究的目的和态度:
“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”,“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,突出了闻先生的研究学问,目的在于救国;
“目不窥园、足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻先生的刻苦精神;
“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了
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