人教版小学语文五年级下册语文全册说课稿文档格式.docx
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首先,我将注重以读为本,采用多种朗读形式,如:
默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读,使学生体会草原的风光美,并品味语言的表达效果。
其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情地朗读训练,从而达到突破重难点的目的。
三、说学法
在本节课的教学中,我将重点引导学生通过自主学习,一边读句子,一边想象画面,用自己的经验去补充形象,丰富形象,从而体会文中表达的意境和情感,同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程:
1.创设情境,激发兴趣
开课之初,我首先多媒体播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》,把学生带入大草原绮丽的风光中,在感到喜悦、快乐的同时,让学生谈谈自己欣赏后的感受。
此时,他们强烈的求知欲也就油然而生。
于是顺势揭开课题,进入第二环节。
2.师生配乐朗读课文,整体感知,理清脉络
这一环节是由师生配乐朗读课文,弄清课文写作顺序,主要写了那几个画面,是从哪两部分来写草原的,即“风光美”和“人情美”。
学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。
3.朗读品句,感受“风光美”
课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。
于是,我先课件设计了几个问题,让学生四人小组自读第一自然段课文,一边读一边想象草原的美景,并把自己最喜爱的语句多读几遍,并在感受最深的地方做上记号。
在学生充分自主学习的基础上,再交流品读。
在品读重点语句时,我将引导学生一边想象画面,一边反复朗读;
并借助多媒体展示草原图片,让学生图文结合地品味词句。
这一幅幅美丽的画面,将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中,并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点,最终达到突破教学重难点的目的。
在学生反复品读这些精美语句中,我还将不断回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
”相信学生通过一次又一次地回扣中心句,不仅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫茫”的意境,作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境,品读之后,我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画,引读第一自然段。
在优美的旋律中再现草原美景,一定能牵动学生内心的情感。
这一整体回读,也将使学生与文本、作者再次产生共鸣,在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色,牛羊与骏马齐的美丽画卷。
在此意境中,学生定能身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对草原的无限热爱。
就当学生沉浸在此意境中时,我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》,让学生拿出课前收集的有关草原的资料。
在优美的旋律中,学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图,使学生的情感再次得到升华,个性再次得以释放,此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力。
4.总结回顾,布置任务
授课至此,我小结过后,以布置下节课的任务结束本节课的教学:
“俗话说:
一方水土养育一方人,在这美丽的地方,又孕育着怎样的民族呢?
老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?
下节课,我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。
”
2.《丝绸之路》说课设计
各位领导、各位老师早上好,今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。
下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、说教材:
《丝绸之路》是一篇略读课本。
这篇课本以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。
文章结构清晰,语言生动,叙述情节具体可感,易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
二、说教学目标:
1、认识9个生字。
读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。
3、激发起了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。
三、说教学重、难点:
引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。
激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
四、说教法与学法:
1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大,涉及的知识复杂,学生学习有一定的困难。
因此,课前布置学生查找资料,为学习本课做好准备。
2、本文是略读课文,以学生自读自悟为主,采用“自己——合作——探究”的学习方式。
3、先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。
再引导学生认真读书,在有所感悟的基础上交流。
4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史,激起自豪感。
五、说课前准备:
教师准备:
《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。
学生准备:
丝绸之路的小故事。
六、说教学过程:
(一)创设情景,谈话导入
1、播放《西游记》主题曲,引入“丝绸之路”。
2、师范读课文第一自然段,同时出示丝绸之路的路线图。
3、学生齐读课题《丝绸之路》。
(二)初读课文,整体感知
1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。
阅读要求:
划下自己不懂或喜欢的地方,边读边想“课文描写了一幅怎样的场景?
”、“丝绸之路是一条怎样的路?
2、全班交流。
3、指名读自己最喜欢的段落。
(三)深入课文,把握主旨
出示重点句,学生齐读“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
1、思考:
中国使者为什么称它为“伟大的路”呢?
“伟大”体现在哪里?
2、四人小组合作学习,找出体现“伟大”的相关语句。
3、全班交流。
4、教师指导朗读课文第13自然段。
5、教师随机板书:
友谊之路、科技之路、文化之路。
6、学生分角色朗读课文第8—12自然段,体会两国人民
1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。
2、学生欣赏丝绸之路风光图片。
3、学生谈学习课文后的感受。
4、布置作业:
将文中四字词语摘抄下来。
七、说板书设计:
的友好心情。
(四)总结升华、扩展延伸
最后我要说的是板书设计。
在学生进行小组合作学习后,交流学习成果的过程中,我随机进行板书。
友谊之路
2、丝绸之路 商贸之路 亚欧
(中国) 文化之路
我的说课完毕,谢谢。
3.《白杨》招聘使用优秀
教材简析:
《白杨》是人教版小学五年级下册第一单元的课文,这是一篇精读课文。
文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出了爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;
然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的,一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子;
二是体会课文是怎借物喻人,赞颂边疆建设者的;
三是进一步加深对西部的了解。
教学目标:
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点:
通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
教学难点:
体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法:
本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。
在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践过程中探究新知,培养创新能力,再小组讨论中与他人学会合作。
教学过程:
一、交流资料铺垫教学。
1、我给大家带来一首歌,大家想不想听啊?
好,看哪位同学听明白了歌中唱的是什么?
要表达什么?
播放歌曲阎维文的《小白杨》
2、“白杨”是一种树的名字,又叫大叶杨,哪位同学知道白杨的有关知识,你能介绍一下吗?
3、同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。
因此,人们都很喜欢它。
二、课题质疑,激趣读文。
1、看到《白杨》这个课题,你想作者会介绍什么呢?
2、总结归纳学生可能会提出的几个问题:
①白杨树的外在特点;
②白杨树的品格……
3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文,读懂了什么。
三、探究体验。
1、合作,交流。
同学们刚才已读懂了一部分的内容了,但了解的是否全面呢?
请在小组中交流。
2、小组组织汇报学习成果。
四、品味语言,语感训练,体验情感。
1、辅助填空:
从兄妹俩的一番争辩,我们仿佛看到了()白杨。
2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。
(省去提示语,请用你的朗读体现它的意思。
)
3、创设情境:
火车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,而白杨却是这么直,这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢?
多么()的白杨树啊!
4、组织交流:
△ 多么(有生命力)的白杨啊!
哪儿需要它,它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干。
(1)指导朗读体会:
读这句话的时候,你脑海中浮现的是什么地方?
能换上它读读吗?
(在不同的地方,它的作用不同,朗读时的语气、语调也就不同。
(2)选择自己喜欢的一处地方填上去读一读,读出自己的感受。
(个别读→评读→品读→齐读)
(3)小结:
城市需要它,它就默默无闻地舒展风姿,供人们欣赏;
边疆需要它,这就心甘情愿地挽起臂膀,筑成防风墙;
如今,戈壁滩需要它,它就在这儿生根了。
△ 多么(坚强不屈)的白杨啊!
不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强。
你能选用其中的一种天气情况来说吗?
想象当时的情景,把你的感受读出来。
(2)分小组读、齐读。
△ 多么(挺拔)的白杨啊!
它从来就是这么直,这么高大。
(1)引导体会“从来”的意思。
① 结合课文内容填空:
( ),白杨是这么直,这么高大;
( ),它也是这么直,这么高大;
( ),它还是这么直,这么高大。
② 组织交流。
(引导从时间、地域、气候三方面体会。
)
(2)指导朗读
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