部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案文档格式.docx

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依据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进展了分析。

水星离太阳最近，向阳时外表温度到达三百至四百摄氏度，不行能存在生命。

金星是一颗缺氧、缺水，有着深厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星外表温度极高，不行能有生命存在。

木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的外表温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不行能有生命存在。

太阳系中还可能存在生命的星球是火星。

火星与地球有不少相像之处：

地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；

地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

更好玩的是，1877年，意大利的一位天文学家观看到火星外表有许多纵横的黑色线条，人们猜想这是火星人开挖的水道。

人们还观看到火星外表的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星外表植物随着季节的变化而转变了颜色。

为了揭开火星神奇的面纱，科学家们打算利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。

1971年，美国放射的“水手9号”宇宙飞船进入了围绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

这些照片说明，意大利天文学家观看到的所谓“水道”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。

通过近距离观测还发觉，以前观看到的火星外表上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星外表上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

科学家们还发觉，火星是一个特别枯燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；

火星的大气层特别淡薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；

火星外表温度很低；

火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵挡紫外线和各种宇宙线的照耀。

全部这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

为了对火星作进一步的考察，1975年，美国放射了两艘名叫“海盗号”的宇宙飞船。

这两艘飞船在火星着陆，进展了一系列的分析和测试，得到两个重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；

二是在对火星外表取样的培育中，未发觉微生物的存在。

这证明，在飞船着陆的地区，火星外表没有生命存在。

科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？

这有待进一步讨论。

人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍旧信任遥远的太空存在着生命。

近年来，科学家对落在地球上的些陨石进展分析，发觉陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人类始终探究的宇宙之谜。

_____________

本文张申碚、赵晓梅，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》教案

　　教学目标：

1．熟悉“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。

会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、淡薄、抵挡、沧海一粟”等10个词语。

2．依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

3．培育学生主动查阅相关资料，从小养成喜爱科学、喜爱地球、爱护环境、探究未知的奇怪心。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培育学生主动查阅相关资料，从小养成喜爱科学、喜爱地球、爱护环境、探究未知的奇怪心。

教学预备：

1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师预备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：

同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有许多不行计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？

（学生自由答复）你们的观点是否正确呢？

今日这节课我们学习一篇科学学问的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探究，让我们一起走进文本吧！

生齐读课题：

《宇宙生命之谜》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：

请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等把握不熟悉的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：

辐（fú

）射　轨（gǔi）道　土壤（rǎng）　陨（yǔn）石　厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。

并且在黑板上田字格中示范。

“谜”是左右构造，留意“迷”，相互要结合紧凑。

“嫦”是左右构造，右边书写时要瘦一点写。

“揭”是左右构造，右边里面是“人”字，书写时要留意。

“摄”是左右构造，书写时右边要紧凑。

“御”是左右构造，留意中间下是“提”，书写时要正确。

“倾”是左右构造，右边最终一笔是点，书写时要留意。

4.趣味识字词

（1）出示词语：

揭开轨道拍摄枯萎淡薄抵挡沧海一粟

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做嬉戏稳固字词。

a.“贴字”嬉戏：

教师出示图片，请学生依据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字嬉戏：

抽诞生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。

温馨提示：

请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。

如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。

”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”绽开说明，认真阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几局部？

请简要概括各局部的主要内容。

学生沟通共享：

依据学生的沟通共享，概括为：

①第一局部（1自然段）：

提出问题：

从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。

②其次局部（2-9自然段）：

分析问题：

宇宙有没有生命

③第三局部（10自然段）：

得出结论：

至今没有在地球之外找到生命，但是仍旧信任有生命存在，始终在探究宇宙生命之谜。

3.复述课文的主要内容。

师：

课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

生沟通：

师总结：

先提出问题：

地球之外有没有生命存在。

然后分析问题：

生命存在至少有四个条件，依据这些条件进展推想，有可能存在生命的就是火星，讨论证明火星外表还没有生命存在，但仍信任地球以外的太空有生命存在。

最终得出结论，这仍是一个谜。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学学问？

生：

回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外假如有生命存在，至少要有四个条件，依据这些条件进展推想，有可能存在生命的就是火星，但讨论证明火星外表还没有生命存在，这仍是一个谜。

这节课我们来连续学习这篇课文，依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习的写作方法，体会科学学问小品文的语言特点。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

（1）师：

引导学生依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生沟通完成表格内容。

师点拨：

①为了了解其他星球是否存在生命，可采纳扫瞄阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。

②写科学家是怎样推断其他星球有没有生命呢？

可采纳认真阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必需具备四个条件的内容。

③人类是否有可能移居火星？

可采纳快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的讨论新发觉。

（二）研读课文第一局部

请同学们快速阅读课文第一段，思索：

提出了一个什么问题？

学生沟通：

地球之外的太空中是否有生命存在，仍旧是一个吸引人的问题。

（三）研读课文其次局部

请同学们认真阅读第2—9自然段。

（1）思索：

科学家是怎样推断其他星球有没有生命呢？

人类和生命存在需要具备哪些条件呢？

引导学生用原文来回答下列问题。

学生找：

第3自然段，至少应有四个条件：

一是保证肯定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

（2）认真阅读课文第4.5自然段，思索：

提到地球外的哪些行星？

它们符合生命存活的条件吗？

引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。

学生通过排解法，知道依据四个条件证明，认为火星符合这些条件，但却始终被科学家们所争辩。

（3）认真阅读课文第6-9自然段。

思索：

为了揭开火星是否有生命存在的神秘，先用了什么说明方法？

最终得出什么结论？

学生找出作比拟、列数字、举例子的说明方法。

师引导学生谈出：

①作比拟：

把火星与地球进展比拟，找到了两个相像点：

一是自转时间相像；

二是有昼夜，有四季，两极也都严寒。

由此比拟，又引出科学家的两种猜想：

一是火星外表的黑色线条是水道；

二是火星外表颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

这两种结果证明了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。

②列数字：

为进一步证明火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发觉。

还采纳列数字的方法，证明白火星上水分少、大气淡薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

③举例子：

为使读者更加心服口服，通过到火星进展实地考察，列举了两个结果：

一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不行能生长；

二是未发觉微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

这样又否认了火星上有生命的说法。

（四）研读课文第三局部

请同学们快速阅读课文第10自然段，得出结论：

地球之外是否有生命存在，是人类始终探究的宇宙之谜。

思索：

虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相像，人类会不会移居火星呢？

学生发挥想象畅所欲言：

（只要学生答复的有理有据，即可。

此环节让学生展现出课前所搜集到的相关资料加以推断