小学科学STEM课程设计:《喂鸟器》说课PPT格式课件下载.pptx
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小学科学STEM课程设计:《喂鸟器》说课PPT格式课件下载.pptx
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,第一课时主要完成对喂鸟器的设计,并进行交流。
第二课时主要是利用提供的材料进行制作。
制作完成后,引导学生选取合适的地点进行实践,主要观察鸟儿有没有被淋湿?
鸟儿能不能方便、轻松地吃到食物?
并及时添加食物,采用照片、视频等方式进行记录。
第三课时则在学生实践的基础上进行探讨,并再次提供材料让学生进行改进,以保证喂鸟器能有较好的防水效果。
本活动分为三个课时来教学:
1.发现与明确问题。
2.制定设计方案。
3.制作模型或原型。
4.测试、评估及优化。
5.产品的使用和维护。
工程设计的基本流程,记者:
听起来漫漫长冬对鸟类来说是十分难捱的。
柯明斯:
鸟儿在外边风吹雨打,它们无家可归,无处取暖。
鸟儿们不得不应对这样的天气,只能硬扛。
它们时常要忍受变化无常的风向,可能会被吹离原来的飞行路线。
天气对鸟类影响巨大。
记者:
就连生活在鸟舍中的鸟儿也是这样?
它们必须要出去寻找食物,不得不应对雪、寒冷、风,尤其是冰。
冰冻是一个大问题。
在冰暴天气中,鸟儿们很难生存下来。
冰暴天气会冰封树上和陆地上的所有食物。
人类能够通过喂养的方式来帮助鸟类吗?
你可以这样做,我认为喂养鸟类更多的是为了我们自己。
对它们来说这是一种补充。
但是少量额外的食物的确能够帮助它们,特别是在暴风雪的天气。
你经常能看到一些不常见的鸟类物种来到你的喂鸟器边上这可以是促使你在大雪之前装满喂鸟器的另一个原因。
记者对美国鸟类保护机构主管的部分采访稿:
通过这样的情境导入,让学生有一个初步感知:
到了冬天,鸟儿觅食将存在很大困难。
那么,作为小学生的我们,可以为鸟儿做些什么呢?
我们是不是也可以做一些喂鸟器来给鸟儿提供食物呢?
这在一定程度上激发了学生设计、制作的欲望,对本课教学的顺利开展起着至关重要的作用。
这个喂鸟器该怎么做?
需要哪些材料和工具呢?
既然要喂食,又该喂哪些食物呢?
我们所在的地区主要又生活着哪些鸟类呢?
食物和鸟喙又有怎样的联系呢?
需要考虑的问题,鸟类的喙主要用来获取食物捕食、叼住、撕咬以及从水中过滤食物,有时也用于攀登、修饰、争斗和筑巢。
每种鸟的捕食习惯都与它们喙的形状和大小有着直接的关系。
鸟喙的多样化使得它们适合吃不同的生物,这样多种不同的鸟就可以在同一个地域中生活。
嘉兴地区常见的鸟类,白头鹎,麻雀,燕子,白鹭,杜鹃鸟,花鸡,野鸭,鸳鸯,本环节设计的意图是:
借助学生的讨论、交流,激发学生的思维碰撞,把主动权交于学生,让学生成为探究的主体,引导他们自己发现问题、解决问题。
自制喂鸟器,喂鸟器所用的材料:
一个一次性饭盒、一个塑料瓶、塑料绳、胶带等。
制作步骤:
1.在塑料瓶的下端开两个长方形的孔。
2.在饭盒底部中间开一个和瓶盖一样大的孔,可以使瓶盖正好穿过盒底。
3.把饭盒的盖子粘在塑料瓶的底部。
4.塑料绳栓在瓶盖上,并可以通过瓶盖添加鸟食。
第一是准备方便,利用身边的废旧材料即可。
第二是防水,塑料有很好的防水效果。
而这样制作可以让鸟儿在盒底落脚,盒身又能像小伞一样为小鸟挡雨。
考虑的因素:
提供的材料:
牛奶纸盒,胶水,纸胶带,细绳,剪刀,打孔器,鸟食,纸巾筒,木质棒冰棍,牙签,纸胶带,1.能给鸟儿喂食。
2.可以防雨。
3.适当考虑美观。
明确制作的评判标准:
本环节设计的意图在于:
以任务驱动引发学生制作喂鸟器的兴趣,由于老师事先提供了模型及制作喂鸟器所需的材料,让学生有了一定的想象与选择空间。
记录单,在我们的科学课当中,有很多的实验课,一上实验课是一件比较头疼的事,纪律组织比在教室里困难多了,学生容易兴奋。
如果没有记录单的有效导引,他们在科学探究活动中的兴趣点就会集中在事物外在部分,往往不能深入,对探究活动本身不能持久关注,这不仅会降低课堂的效率,也给课堂组织带来了一定的困难。
而有了记录单后,学生在记录单的带领下,兴趣和注意力由外在的物质形式逐渐深入到思维的梯次活动。
课堂上最大的变化是无所事事的少了,分工合作的多了;
热热闹闹的少了,冷静思考的多了;
毫无头绪的少了,严谨有序的多了。
提供记录表的初衷,共分为三个版块:
第一个版块:
根据老师提供的材料及生活中可利用的材料,小组成员交流并最终确定需要选取哪些材料,为接下来的设计做铺垫。
第二个版块:
通过图片及文字的方式,设计出最终效果图,让学生能够明确自己所要制作的喂鸟器到底是什么样的。
并进行文字说明,比如:
每一部分是用什么材料做的?
一部分与一部分之间是怎么粘合的?
其中包含了怎样的科学原理?
第三个版块:
旨在通过分解图,让学生对完成整件作品有一个清晰的认知,明确每一个步骤,并及时发现问题,对效果图进行修改。
一,二,三,1.因为要制作一个喂鸟器,首先要考虑其实用性,那么就要考虑选择一样容器来盛放食物,这个容器可以是瓶子、罐子等能盛放食物的,但还要考虑到食物颗粒的大小问题,一般情况下,我们喂食的食物主要以小米等为主,所以盛放食物的容器可以选择有镂空的,但不能镂空太多,至少要保证食物不漏出来。
2.喂鸟器很多是放于室外的,这就需要考虑防雨的问题,因此,材料需要是能防水的,为什么要选用这种材料呢?
是因为它的密封性强还是渗透性差?
而且要尽可能的为鸟儿进行遮挡,也要保证食物不被雨打湿。
3.考虑所需要使用的其他材料及工具,如:
胶水,主要用来粘合,剪刀主要进行裁剪等。
4.考虑安全因素,合作的同学相互提醒与关注,尤其注意尖锐物品,如剪刀头,塑料瓶剪开的口,牙签头等,还要注意不把尖锐的一面对着人,以免出现事故。
如确实有困难,及时向老师寻求帮助。
预设的问题:
给学生提供设计的支架,让学生有的放矢,明确自己每一步所要达成的目标。
因为要完成一件工程作品,设计便是第一步,而且是极为重要的一步。
但设计对学生来说,存在一定的难度,因此,为学生建立起设计的支架,能使教学目标更有效地达成。
增加展示、分享环节旨在让学生关注自己学习情况的同时,也能够关注其他组同学的成果,使资源共享,并从中受到启发,完善自己的设计作品。
第二课时,引导学生根据自己的设计图进行制作,教师巡视指导,并提醒学生注意工具的使用。
第三课时,则在学生课外实践的基础上,进行探讨,并再次提供材料让学生进行改进,以完成本活动的教学目标。
谢英新教授中国素质教育战略顶层设计奠基人教育科学转化与应用中心课改专家教育部基础教育质量检测中心培训专家,STEM课程的设计,很容易让学生建立起知识结构体系,在学生读到本科教育时,他们早已建立起一幢高楼大厦来,他们具备了解问题的知识、经验、技术,懂得如何查找资料和使用工具,这就是支撑这幢大厦的地基结构横梁立柱。
通过这样一项活动,也是希望学生能够通过设计、制作、改进、实践等过程的体验,进一步了解鸟儿的生活状况,切实体会到保护鸟儿、保护环境的重要性,从而能够在孩子们的心中种下发现问题、解决问题的种子。
谢谢大家的聆听!
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