历史教学案例分析Word格式文档下载.doc
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四、对教学目标的分析
1、通过创设情境,引导学生探究,使学生比较全面的掌握明太祖废除行中书省,设三司,废除丞相和中书省,以六部处理朝政,设置锦衣卫,以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
2、通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比,概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力,通过对科举制的的评价,提高学生运用辩证的两点论(即任何事物都两面性,不能片面的分析)的方法评价历史现象的能力。
3、要求学生从思想上认识:
明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多名族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
教学重点:
明太祖加强君权的措施。
教学难点:
八股取士
五、对教学过程分析
1、导入新课:
播放视频锦衣卫故事,创设情境,调动学生的注意力,激发学生主动学习的兴趣。
过渡讲解:
通过这个视频,同学们想想远在明朝的朱元璋没有现代的监控设备,为什么能做到足不出户,却对大臣的行动了如指掌呢?
想知道答案吗?
那我们就一起来了解一下明朝的历史吧。
2、出示预习提纲
(1)明太祖为了加强君权,怎样对地方行政机构进行改革?
(废行省设三司)
(2)这个措施有什么作用?
(3)他怎样改革中央行政机构?
(废丞相撤销中书省,改设六部,另设殿阁大学士)
(4)但是明太祖对这些官员仍然不放心,他又采取了什么措施?
(设立特务机构——锦衣卫)
(5)为了彻底解决官员对皇帝的忠诚问题,使得他们走上仕途之前就在思想上完全奴化,明政府采取了什么措施?
(八股取士)
学生阅读81-82页课文,根据教师的提问在书上作记号,并回答:
(6)根据82页“练一练”:
下列哪一项不利于明太祖、明成祖君权的加强?
(7)明成祖是明朝的第几个皇帝?
(第三个)明朝第二个皇帝是谁?
(8)明成祖从建文帝手中夺取政权的战役叫做什么?
(靖难之役)
(9)明成祖怎样巩固统治?
(迁都北京,继续削藩,增设特务机构东厂)
(10)你认为明朝加强君权采取的措施对当今社会有什么作用?
这些措施的实施还预示着什么?
3、自主学习:
让学生带着问题去阅读课本,独立完成。
4、小组讨论:
共同找出答案,或者可以问老师。
5、展示:
小组依次回答以上问题,多人参与,真正实现学生自主学习的目的。
6、重点、难点的突破
明太祖加强明朝君权的措施是本课的重点。
对这个重点的突破方式是:
(1)展示朱元璋图片,介绍他是怎样从一个孤儿成为明朝的开国皇帝。
设问,我国历史上还有谁像朱元璋这样参加过农民起义当上开国皇帝?
培养学生联系前后知识的能力。
(2)提出总问题:
假如你是当朝皇帝朱元璋,你想采取哪些措施让所有臣民俯首帖耳的听从你的指令?
讨论的结果,让各组派皇帝代表上台发言,阐述你们的意见。
八股取士是本课的难点,教师必须化繁为简,化难为易,用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念。
在重难点突破过程中,尤其鼓励学生从不同角度提出问题和发表不同见解,学生能自己发现的教师不讲,能自己做出结论的尽量让学生自己去发现,尽量给出空间,培养学生的成就感和自信心。
7、本课小结:
采用多媒体分步显示图示:
明朝君权的加强,引导学生讨论归纳小结。
重视课堂小结,激发学生反馈,使学生所学的知识系统化,智能得到发展。
8、教学反思
可取之处
(1)这种视频导入法创设了情境,调动学生的注意力,激发学生主动学习的兴趣。
(2)用问题引领提纲的办法,辅助学生自主归纳知识线索,以这种方式能起到一定的辅助和培养能力的作用。
不足之处
(1)小组合作交流时,还是有个别学生不能全部投入
(2)学生展示时,声音小,语言组织不到位,有待于提高
(3)巩固练习时间少,应多做题巩固本课的内容。
改进措施
(1)再让学生展示时,一定要给足讨论交流的时间,才能保证学生有话可说,才能说道点上。
(2)尽量照顾学困生,让其发言参与,指导他们大胆发言,调动他们的积极性。
(3)在问题的设计上一定要简洁,直入主题,让学生理解。
《明朝君权的加强》
教学案例分析
阳平镇第一初级中学
梁晓曼
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