《1000以内数的认识》活动方案Word格式文档下载.doc
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例1是让学生通过实践操作数数,认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制关系。
例2主要是是学生会读、写1000以内的数,并说出每个数的组成。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识目标:
(1)让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。
(2)运用计数工具,是学生会读写1000以内数,掌握1000以内数的组成。
2、技能目标:
学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程,发展学生的数感,是学生体验类推的学习方法。
3、情感态度与价值观目标:
通过数学活动激发学生的求知欲,培养学生的合作交流及学习数学的兴趣和自信心。
三、教学重难点
重点:
掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
难点:
建立数位的概念。
四、学生情况分析
本班学生28人,通过一个多月参与式教学的实行,基本能够进入到自主学习中,但有少部分学生,自制力不强,容易思想开小差。
本节课的知识是建立在100以内数的认识上,绝大部分学生对100以内数的认识掌握牢固,个别学生在进位数的续数上还有一定的困难。
五、教学方法与学习方法
教学方法:
尝试指导法
学习方法:
小组合作研讨法
六、教学环境及资源准备
1、教师准备。
计数器,课件,小黑板。
2、学生准备。
一个、一十、一百的小方格若干,计数器。
七、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入
1、数数:
10个10个的数,从10数到100;
1个1个的数,从88数到99。
问:
99加1是多少?
2、导入:
你会从100开始往后数吗?
(板书课题)
今天我们将要学习更大的数,下面请大家观察主题图,估计画上体育馆大约能坐多少人?
学生根据要求口答。
学生按要求数数。
学生观察主题图,小组交流自己的想法。
学生交流自己估算的结果。
通过学生数数、答题,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。
导学
活动一:
探讨例1、数数
关键问题:
1、你知道十个一百是多少吗?
你能怎样快速地数出?
2、你会从一百九十八数到二百零六吗?
活动流程:
1、数出10个小方格,说说你是怎么数的?
2、快速数出100个小方格,应怎样数?
3、从100往后数,数到1000,你行吗?
你有什么办法?
4、小组内交流:
从100数到1000的办法。
5、在小组内讨论交流:
你会从一百九十八数到二百零六吗?
(完成学习卡一)
6、小组代表展示分享学习成果。
学生在小组长的带领下,根据活动流程,围绕关键问题,逐步完成知识的探讨活动。
通过给学生创设问题情景,激发学生兴趣,提高应用意识。
渗透数数的方法,在合作探究活动中,拓展学生分析、推理和解决问题的能力。
活动二:
探讨例2、读数、写数和数的组成
1、根据计数器上的拨珠,你知道各个数位上是几,表示多少吗?
该怎样读出、写出这个数?
2、你知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的吗?
1、指导拨珠:
个位6个珠子,十位2个珠子,百位1个珠子。
2、小组内讨论交流:
(1)各个数位上是几?
表示多少?
(2)怎样写这个数?
怎样读这个数?
3、拨珠:
304、580(写数、读数)完成学习卡二。
4、小组代表展示分享学习成果。
5、教师梳理总结:
1000以内数的读法和写法,强调数为中间有0的要读,末尾的0不读。
6、游戏巩固:
(1)读出或写出头饰上的数。
(2)老师买了一个饮水机,用了203元钱(拿出人民币),
学生通过自己动手进行实践操作,合作和交流,自主探究出千以内数的读法、组成和写法。
培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。
知识梳理,让学生形成定向知识。
学习游戏有助于学生知识的巩固,培养学生的成就感及自豪感,以及对学习兴趣的增加。
谁来说一说老师花了多少钱?
(3)把自己的学习成果展示给自己的好朋友或者老师。
自由向同学展示自己的学习成果
布置作业
学习卡一:
1、一个一个的数,10个一是()。
2、一十一十的数,10个十是()。
3、一百一百的数,10个一百是()。
4、一个一个的数,从一百九十八数到二百零六。
(口答)
一个一个的数,从九百九十五数到一千。
学习卡二:
1、写作:
读作:
它是由()个百、()个十、()个一组成的。
2、写作:
3、写作:
小组合作讨论完成。
通过多样练习,巩固千以内数的认识,进一步掌握它们之间的关系,在练习中探索新知,巩固新知。
课堂小结
通过今天的学习,我们又有了什么样的收获?
学生交流自己的感受。
八、教学评价设计
“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习对数的认识的。
怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生发展为本”的教学理念结合起来,我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点:
1、在教学学习的过程中培养学生的数感。
学生数感不是一时半会就建立的,二十在学习的过程中逐步建立起来的。
本节课学生通过收集数据,先估算,再动手数1000个小方块等一系列数学学习活动,在现实背景下充分感受与体验,把数感的培养体现在教学过程中。
2、提供空间,从实践中来,到实践中去。
本课如果简单地教给学生“10个一百是一千”,已不能满足学生发展的需要了,因此,这节课上,我让学生自己得出10个一百是一千。
让学生成为学习的主人。
老师只有放手让学生操作和探索,才有学生的自主构建的可能,才有学生动手、动脑,动口的机会,才能形成主动学习的心态。
3、人人参与,自主探索。
本节课的教学中,我设计了激发学生兴趣的问题,围绕问题设计了一系列的活动流程,让学生跟随这一流程自主探索,得出结论,从而掌握知识,让学生乐于参与,乐于探索,教师仅仅只是起到引导探索的作用,充分体现了教师引导者,学生学习者的地位。
4、捕捉生活,应用新知,自主练习。
数学与生活是紧密相连的,生活是丰富多彩的,蕴含着许多数学资源。
这节课中,我本着数学学习内容“从生活中来,到生活中去”的理念,让学生猜猜老师买饮水机的价格及一系列的练习。
这样既让学生进行了练习,又将数学与学生喜闻乐见的实际生活联系起来,学生的积极性得到了充分的调动,他们就会自觉参与学习过程,品尝学习带来的愉悦!
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