高考生物综合试题题型分类探析_精品文档Word格式.doc
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6.探究的过程性探究是科学的核心,重视探究是新课程教材的特点,表现在高考试卷中则要较多地关注生物学概念原理的运用过程。
7.实验的设计性生物科学是一门实验科学,因此生物实验一直是生物学高考必出的内容,从近几年的实验题在高考中题型变化来看,借助实验方法创设新情境,侧重考查学生对实验进行结实和分析的能力成为命题趋向,其中设计型实验题更是热点。
所谓实验设计,就是要求学生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,设计数据处理的方法及分析实验现象。
包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。
主要考查学生是否理解实验原理和学会分析实验结果,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情境下迁移知识的能力。
综合试题真正体现了高考从“知识立意”到“能力立意”的转移,下面结合试题进行分类探析。
1.文字信息迁移题
信息迁移题是生物学科高层次的能力要求,信息迁移题是高考试卷中考查学生能力的常见题型。
信息迁移题的素材来源于社会生产、生活及科技的发展,考查学生接受处理信息、加工利用信息、反馈表达信息、迁移创新信息的能力。
因此从本质上看,信息迁移题能较好地考查学生的创新能力。
文字信息迁移题是以一段文字材料作为载体,解题时必须通过阅读完成信息筛选、信息加工、信息运用,才能完成试题目标。
根据信息迁移题的特点,一般这类题型的命题意图是:
从能力立意(决定考查那些知识和原理)→创设情境(提供材料)→确定设问(提出要考生回答的问题)。
其解题方法为:
阅读→审题→找出问题的实质→联系相关的学科知识→写出完整答案。
这就要求在全面复习的基础上,牢牢把握住生物现象的一般规律、原理和特征,这是解决实际问题的“工具”。
例1:
1977年,科学家在深海中的火山口周围发现热泉。
热泉喷出的海水温度超过300℃,并且富含硫化氢和硫酸盐。
令人惊奇的是,在这样的海水中,竟发现大量的硫细菌。
这些硫细菌通过过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物,在热泉口还发现多种无脊椎动物,如大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等。
近20年来,人们不断在深海发现这样的热泉生态系统。
有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类似。
请根据以上材料回答:
(1)上述硫细菌的同化作用类型是——————。
(2)与一般的生态系统相比,深海热泉生态系统有哪些特殊之处?
(3)研究热泉生态系统有哪些意义?
解析:
显然上述硫细菌的同化作用类型是化能自养型。
根据生态系统的成分逐个进行比较,可以得出有以下几点不同:
(1)能源是化学能,而不是太阳能;
(2)生产者是化能自养细菌,不是绿色植物;
(3)无机环境是高温、高压、无光环境,不是常温、常压、有光环境。
以上特点,打破了人们对生物的常规理解,给科学界提出了许多值得研究的课题,如在没有阳光的深海,化能合成细菌和周围的生物及其无机环境构成的复杂生态系统,怎样进行物质循环和能量流动,这些特殊的生物如何生存等等,因此其意义是:
丰富了人们对生物适应性或多样性的认识;
对研究生物抗高温、抗高压的机理有重要价值;
对研究生命的起源和生物的进化有一定意义。
特别点评:
这是一题典型的文字信息迁移题,考查考生对生态系统知识的理解应用和分析能力。
背景材料并不是课本的,体现了高考“即遵循大纲,又不拘泥于大纲”的命题原则。
解题的关键是分析背景材料,找出其所描述生态系统的成分和结构以及和一般生态系统不同的特点,然后进行比较分析,从而根据其独特之处来寻求研究其的意义所在。
2.图象图表信息迁移题
图象图表信息转换是生物学科较高层次的能力要求,是高考试卷中考查学生能力的常见题型。
生物体内的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。
这些规律往往通过曲线的形式表达出来,以曲线、图表为载体,可考查学生将图表转换成文字表达,或把文字转换成图表表达,甚至图表间的转换能力。
这类试题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等多种能力,而且有较好的区分度,所以一直是高考命题的热点和重点。
例2.植物的新陈代谢受外部环境因子(如光、温度)和内部因子(如激素)的影响,研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。
右图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。
其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。
请分析回答:
(1)当光照强度为b时,光合作用强度如何?
(2)光照强度为a时,光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。
如果白天光照强度较长时期为a,植物能不能正常生长?
为什么?
(3)如将该曲线改绘为人参(阴生植物)光合作用强度与光照强度关系的曲线,b点的位置应如何移动,为什么?
(1)光合作用(光反应)强度受光照强度的影响。
根据图示,当光照强度为b时,光合作用强度最高,光照强度再增加,光合作用强度不再增加。
(2)不能。
光照强度为a时,光合作用形成的有机物和呼吸作用消耗的有机物相等,但晚上只进行呼吸作用。
因此,从全天看,消耗大于积累,植物不能正常生长。
(3)左移,与松树比较,人参光合作用强度达到最高点时,所需要的光照强度比松树低。
图象图表信息迁移题的题干以图象、图表等形式创设新情景,给出新信息。
答题时必须通过阅读图象、图表,理解图象、图表中所表达的生物学内涵,提取有效信息并转换成可以利用的信息,进一步迁移到新情景中去回答问题。
3.数据处理型试题
数据处理型试题是利用生物学知识,通过对数字的分析和计算等处理方式来考查某个生物现象或规律的试题,它形式简洁、信息容量大、考查角度灵活、思维容量高,且往往有一定的难度。
在新高考生物试题中常出现用数学计算的方法研究生物新陈代谢过程中物质或能量的变化规律;
用数形结合的方法生动而直观地表达细胞分裂、生长发育、生态系统中种间关系和种群数量变化;
用概率计算预期遗传发生的结果;
微生物生长曲线中的相关的计算等等。
例3.将100ml酵母溶液放在适宜的温度下培养,并于不同时间内等量均匀取样4次,分别测定样品中酵母菌的数量的数量和PH值,结果如下表:
样品
酵母菌数量(个/mm3)
PH值
1
1210
4.8
2
820
5.4
3
3.7
4
1000
5.0
(1)表中样品的取样先后顺序是:
——。
(2)对酵母菌而言,100ml该培养液的环境负荷量为——。
(3)若第五次均匀取样时,样品中的酵母菌数量为760个/mm3,产生这一结果的原因是——-。
(4)根据达尔文学说,酵母菌数量不能无限增长的原因是:
————。
(1)由于酵母菌在新陈代谢过程中既可以进行有氧呼吸也可以产生无氧呼吸,且两种呼吸方式均产生CO2。
CO2溶于水产生H2CO3再解离产生H+,时间越长产生的越多,溶液的PH值将逐步降低。
因此取样先后顺序为2、4、1、3。
(2)根据表中数据,样品3与样品1中的酵母菌数量相同,说明培育液中酵母菌总两已接近或达到环境负荷。
10毫升该培育液的环境负荷量为:
1210×
103×
10=1.21×
107(个)
(3)导致酵母菌数量减少的原因是培育液中营养物质不断被消耗,部分酵母菌因营养缺乏而死亡并解体。
(4)酵母菌数量不会过多原因是空间和营养有限,数量过多导致种内斗争激烈。
就数据处理型试题而言,本题为计算推理型试题,其于在高考中出现的题型还有分析比较型、数据计算型等类型。
4.概念原理整合应用题
生物学概念是生物科学体系中思维活动的基本功能单位,是人们对丰富多彩的生命活动本质属性的概括和总结。
生物学理论揭示了生命活动变化的规律,是生物学知识体系的主体内容。
学习这些原理、规律的发现过程、发现方法,理解其使用条件、范围,并能够运用这些原理、规律指导时间活动,解决实际问题,是中学教学的重要内容和目的之一。
在中学生物教材中,主要介绍了主动运输原理、渗透吸水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过程中染色体和DNA数量的变化规律、DNA的复制、转录和翻译过程中碱基互补配对规律、遗传基本定律、基因重组、基因突变、染色体变异、生态系统的生态平衡原理、现代进化理论、细胞质遗传、免疫理论等等,这些内容是历年来高考命题的主要考查点。
例4.昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突变,导致酯酶活性升高,该酶可催化分解有机磷农药。
近年来已将控制酯酶活性合成的基因分离出来,通过生物工程技术将它导入细菌体内,并与细菌内的DNA分子结合起来。
经过这样处理的细菌仍能分裂繁殖。
根据书、上述资料回答:
(1)人工诱变在生产实践中已取得广泛应用,因为它能提高———,通过人工选择获得————。
(2)酯酶的化学本质是—————,基因控制酯酶的合成要经过—————和—————两个过程。
(3)通过生物工程产生的细菌,其后代同样能分泌酯酶,这是由于——————,
(4)请你说出一项上述科研成果的实际应用—————。
本题综合了人工诱变育种及其在生产实践中的应用,通过基因工程生产能保护环境的细菌以及基因控制性状的过程等生物学知识,以此引导学生关注生物科技新成就。
(1)诱变可以提高突变频率(另外还能大幅度改良性状、缩短育种年限等),通过人工选择获得人们所需要的突变性状,因而在生产实践中得到广泛应用。
(2)当产生了高酯酶活性有关的基因后,就可控制酯酶合成的基因随着细菌DNA的复制而复制,并在后代中得以基因表达。
酯酶的化学本质是蛋白质,基因控制蛋白质的合成需转录和翻译两个连续的过程。
(3)由于该科研成果的应用前景应紧扣题干信息强调保护环境,因此可降解污水中的有机农药,其带来的间接后果是避免了有机磷农药的污染,保护了环境。
用生物学基本原理来分析研究现代生命科学前沿课题是新高考的方向。
其解题思路一般为:
阅读情景材料→理解:
材料筛选→思维整合:
确定概念原理→联系材料:
组织答案。
5.反向论证型
随着生命科学的迅猛发展,新领域产生了许多新知识,新成就形成了许多新观点,多年使用的教材某些知识点表现出了一定的
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