识字四教学反思_精品文档Word文档格式.doc
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通过本课的教学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。
一.对主题的理解:
小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段,重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。
《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
”因此,让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。
对于低年级的孩子来说,识字是一项重要的任务。
怎样可以让繁重的识字愉快起来呢?
首先让我思考的是能让孩子愉快的是什么?
愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿……这些都是孩子喜闻乐见的学习形式,所以在设计这节课的教学流程时,为了遵循学生的年龄特点,我特意从直观入手,以愉快的活动教学为主,培养学生的合作与创新意识,注重调动学生主动识字的兴趣,增加学生学习的欲望,让孩子在愉快的环节中达到愉快识字的目的。
二.预设中采用的具体措施:
在这堂课的具体过程中,我采用了生动的课件创设情景、灵活多样的游戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法,一步步的引导学生讨论、交流,为学生营造一个生动、活跃的学习氛围,开拓自主合作学习的局面。
比如:
在学习字、词这一环节中,我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词,这样的方式符合一年级学生好玩的特性,让学生在游戏中学习生字、词。
用“找秘密”的形式,引导学生自主发现认字规律,并通过猜字音这一环节进行拓展,加以巩固形声字的特点。
在认识“网”字时,我采用象形字的特点帮助学生记忆,既直观又能激发学生的识字兴趣。
又如在读韵文的环节中,进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文,让学生在快乐的气氛中把韵文读流利、通顺,并激发了爱读的热情。
三.教学反思:
在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。
并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。
这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现,渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。
我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,找其他带虫字旁的形声字。
在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。
又如,在识记“网”字时,出示图片,然后引导学生观察,说说“发现了什么?
”
3、迁移学习成果,发展学生语言。
我充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。
通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
4、存在问题及改进措施:
1.在本节课的识字教学中,每个环节都是以词的形式出现,这样学生可能不能对号入座,如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。
2.在识记“展、运”两个字时,让学生用肢体表演字词的意思并识字,学生会更容易记住。
3.利用图片导入时,只引导学生口语表达的能力,如果此时出现了小动物的名字,会为后面的识字作铺垫。
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