人教小学语文三级下册三四七八单_精品文档Word格式.doc
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根据教材编排上的特点、学生思维的特征和《课程标准》的要求,我们可以创造性地使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,不断改进教学方法。
确定本专题的总体设计思路是:
加强整合,学法灵活,阅读广泛,练笔多多。
具体编排:
一、整体感知,提供学习内容,引导制定学习计划。
(一课时)
在精读课文之前,让学生对单元主题有所了解,并探讨一下可供学习的内容。
自己写一写学习打算。
以便日后经常检查自己是否言行一致。
对一丝不苟执行计划的学生,要大力表扬。
初步养成学生主动适应、自主发展的能力。
1、做实验谈启发,激发学习兴趣。
"
会游泳的鸡蛋."
(让学生通过亲眼看、亲手做、亲自尝,了解鸡蛋在盐水中会上浮的现象,体会到只有通过自己的亲身尝试才能掌握道理,体验成功。
)
2、师:
“做了这个实验之后你有什么启发?
3、小结:
“小朋友都从实验中获得了一个大道理,本领可真大,你们能告诉我,还能从那些地方获得道理吗?
4、交流、板书:
寓言,传说,故事,谚语,成语,格言……
5、你能举些例子吗?
学生说说知道的寓言、成语故事等。
6、(有学生举谚语的例子)补充语文园地中的读读背背,讨论,说说那些谚语的意思已经明白了。
尝试背诵。
6、学习单元导语,画出你认为最重要的句子多读几遍。
7、课堂练笔:
你打算怎么学这个单元,将自己的计划写下来。
并要求贴在单元导语下,每天看一看。
二、部分展开,紧抓基础,拓展阅读(12-14课时)
对单元内容进行重组。
“深挖洞,广积粮。
”以一篇带多篇,拓展阅读面。
开展丰富的语文活动,寓教于乐。
具体安排如下:
1、寓言两则+同步阅读+读书会
《寓言二则》精选了《战国策》的两个故事,《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
意在了解寓言的特点,初步掌握基本的寓言阅读方法,积累传统文化。
学习完《寓言二则》后,可顺带学习同步阅读中的《古代寓言二则》:
掩耳盗铃和滥竽充数。
还有接下去四篇寓言故事,都只作略读,了解大概内容即可。
最后开展一次寓言读书会,向学生推荐三本好书:
《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》,《中国寓言故事精选》。
寓言教学的难点在于让学生感受故事中的人物形象,并能结合生活体会寓意。
直到学生体会寓意时,千万别直截了当的问:
“读了这个寓言,你懂得了什么道理。
你能举一个生活中的例子吗?
”其实,我们可以换个角度提问题。
例如:
《南辕北辙》一课设计一个想象表达:
“你想对那个楚国人说些什么?
”“你会怎么劝那个去楚国的人?
你还可以用这些话劝劝谁呀?
2、惊弓之鸟+成语故事+故事会+小练笔
《惊弓之鸟》原先是四年级的课文,现在三年级孩子来学习本文是有一定难度的。
主要难点在理解关键词句和体会更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这里就可以借助多媒体课件直观呈现方式,降低孩子理解的难度。
我想课的教学重点还应放在理解词语,运用语言上。
比如“愈合”的理解,就可以通过联系上下文的方式学习。
师:
“你从文中的哪些地方看出大雁的伤口还没有愈合?
学生找到:
一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
“飞得慢,叫的声音很悲惨。
通过有感情的朗读体会,就不难理解愈合这一个词了。
这篇文章还适合让学生大胆质疑,主动探究问题的答案。
比如提示语有这样一个问题:
“真有这样奇怪的事吗?
老师可以让学生猜测:
“一开始,魏王听了更羸的话后会有哪些疑惑?
生:
“更羸为什么不用箭也能射下大雁呢?
“更羸凭什么说这只是受过伤的大雁?
“身边其他人为什么没有想到这一个办法?
学生主动事宜探究思考讨论之后更累的形象也就突显出来了。
课文上到最后,必定要说故事带给人们的启发。
一般我们都会问:
“你学了这篇课文后有什么启发?
”“你懂得了什么道理?
特级教师杨明明老师就换一种方式问,效果可更好。
“到底是什么害死了这只大雁呢?
学生有可能说是善于观察、仔细推理的更羸,有可能归结到大雁自己吓唬自己,心理素质不够好。
这样就产生了多元理解,文本也就变得活跃起来了。
这时老师还追问一个问题:
“这一个成语有什么意义呢?
学生既可以从更羸角度讲:
平常我们要仔细观察、善于思考,这样就会有新的发现;
也可以从“惊弓之鸟”的角度讲。
这时老师就补充了语言训练:
“这只受过伤的大雁,只要……就……”
这只受过伤的大雁,只要心理素质好,就不会丢了性命。
这只受过伤的大雁,只要不自己吓自己,就不会丢了命丧黄泉了。
这只受过伤的大雁,只要冷静,沉着,就会保住性命了。
这只受过伤的大雁,只要吃一堑长一智,就会平安无事的。
学生精彩发言层出不穷,既扎实地训练的语言,又潜移默化的明白了道理:
这条成语就是告诫那些受过惊吓的人不要不大雁的后尘,一箭双雕。
《惊弓之鸟》学完之后,可以让孩子去阅读更多的成语故事。
“语文园地”就安排了一则《买椟还珠》的故事。
学生们可以选择一则有趣的成语故事,精心准备一下。
然后再班上开展一次讲故事的比赛。
最后评出优秀选手,“现身说法”,到一年级给小弟弟小妹妹讲故事。
从中,孩子一定会感受到阅读的快乐,成功的喜悦,阅读兴趣也就会随之再进入高潮。
此时,可以布置一篇小练笔:
《有趣的成语故事》、《精彩的故事会》、《我到一年级讲故事》、《今天我获奖了!
》。
老师选出优秀的小练笔,张贴在教室墙报上。
3、画杨桃+口语交际+习作+读书会2
《画杨桃》通过一件真实的小事引出一个深刻的道理。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”教学上,可以让学生亲身实践中学语文,在语文实践中提升对生活的认识。
在他们的脑海了留下深深的烙印。
一、亲身体验——吃杨桃
上课前,老师特意选了几个颜色不同、成熟程度不一的杨桃切成小片,分给学生品尝。
有的孩子一拿过来就塞进嘴里,结果酸得直眯眼;
有的孩子拿在手里舍不得吃,用舌头轻轻地舔着
还有的孩子拿在手上玩儿,还不住地说:
“瞧,我的是一个绿色的五角星”’“我的是一个黄色的海星”……
二、阅读感悟——《画杨桃》
1、引导学生用心读课文,一边读书,一边思考。
2、指导学生读正确、读通顺、读懂课文,
3、探究活动:
课文写了一件什么事;
讲了一个什么道理;
课文中的老师是怎么让孩子们明白这个道理的。
4、延伸:
同学们,课文读到这里你们有些什么话想跟大家说吗?
老师启发学生拓宽思路:
我们在平时的哪些事情上、哪些时候也要用上这些方法,也能说明这些道理?
如:
写作文要认真观察,要写真情实感;
要从不同的角度,实事求是地评价一个人,这样才公平、准确……
5、过渡:
同学们,你们真了不起!
不仅读懂了课文中所讲的道理,还能有这么多自己独特的理解和看法。
如果同学们能在平时的学习和生活中,真正运用这些科学的方法,那才算真正读懂了这篇课文,你们能运用吗?
三、认知升华——谈杨桃
1、同学们,今天我们学习了《画杨桃》这篇课文,在上课前我们还一起吃过杨桃,谁来说一说杨桃的味道?
2、到底是甜的对还是酸的对?
3、学生争论,各抒己见
4、引导孩子感悟老师是考验我们是不是真的能从不同的角度来看问题!
——师:
大家吃的不是同一个杨桃?
那刚才为什么还说别人不对呢?
5、回归课文,再读老师讲的一段道理,加深印象。
学习完《画杨桃》之后,学生都懂得了实事求是的道理,之后就可以进行口语交际了。
多鼓励孩子实事求是地说出自己的优点和缺点。
在这里可以创设一些情境,让更多孩子参与到口语交际中来。
比如,如以兴趣活动小组招收新成员,一名学生要接受众多考官的提问。
或进行一次竞争上岗,引导孩子在对答交流中展现自我的风采。
之后便可以将自己所说的记录下来。
最好能够选择自己某方面的特点来具体写写。
习作结束就可以进行第二次读书会了。
这一次,既有对第一次读寓言情况的反馈小结,又有引导孩子读真实故事的内容。
首先,可以以小组为单位,说说你最喜欢的一个寓言故事,并且谈谈对自己的启发。
然后小组评一评,争取人人有奖。
比如:
某个孩子道理说得非常深刻,就给评个“入木三分奖”;
某个孩子读了很多寓言故事就给他发一个“多多益善奖”;
某一个孩子讲故事大家都很喜欢听,就给他发一个“绘声绘色奖”等等。
争取让每个孩子体验到阅读的成功感,让孩子既感受到收获的快乐,也感受到与他人分享的快乐。
最后留出一点时间,向学生推荐两本书:
《天天好爸爸:
365个睡前故事》,《小故事,大智慧》丛书。
4、我的发现+想别人没想到的+同步阅读+读读记记
出示“我的发现”前两句话,引导孩子发现反问句式。
然后过渡到略读课文《想别人没想到的》。
作为略读课文,不需要字字落实,句句理解。
只要让孩子参照课文前面的提示语,大体了解内容之后,围绕“小徒弟为什么能得到师傅的称赞”这一问题进行讨论,然后理解师傅说的一段话。
最后说一说,平常有没有我想到了别人没想到的事情。
有时间的话,老师还可以补充:
让学生画画“蛙声十里出山泉”和“踏花归来马蹄香”以增加学习的趣味性,学生们的积极性肯定非常高涨。
(出示学生画的画)老师还可以补充这两句诗后面的故事。
在下课前,出示“我的发现”后两句话,让学生再说说,巩固反问句式。
这时特别要关注后进生。
让他们真正理解到“别人想得到的,我一定能够想得到”,增加他们的自信心。
同步阅读还剩下5篇阅读,让孩子略读一下,讲讲大概内容,划出道理就可以了。
语文园地的读读记记,主要是比喻的运用,学生们接触的较多,找句子也比较容易。
三、回顾小结,表扬先进(一课时)
可选内容
1、基础大会战:
字词大比拼、句子加工站、比喻大看台、成语擂台赛等等
2、说说已经留在大脑里的谚语、寓言或有含义的故事又多少?
3、看看自己定的计划完成了多少?
4、本单元学习中印象最深的是什么?
5、学习小组排演一个有意思的故事,看哪个小组能获得“明星小组”的称号。
6、表扬先进,发奖
7、小练笔:
自由练笔,与本单元学习有关即可。
参考题目:
《一堂有趣的语文课》、《我的收获》、《我最得意时》
《当小演员记》、《我的真想____》《()我想对你说》
(课件罗列主要流程)老师们可能会问:
课时那么紧张,哪有时间去搞读书会、故事会呢?
这里就可以加强课程的整合了。
利用班会课、综合实践、校本课程、地方课程进行语文活动课。
这样,课时不足的问题就解决了。
学生在多样的语文活动中,阅读兴趣和能力都会有所提高。
[第四单元]
第四单元就像一部童年纪录电影。
以“丰富多彩的童年生活”为主题展开,有孩子顿悟人生要珍惜时间的道理,有同伴之间的尊重和互助,有同学之间的争吵,还有童年小伙伴比绝招的趣事
根据教材特点,向老师们提供三点建议:
(课件罗列,再逐条深入)
一、抓住关键词句,掌握阅读方法,培养阅读习惯
在本单元中,学生要能初步掌握“抓关键词句深入体会”的阅读方法,逐渐养成“边读书,边思考”的阅读习惯。
我们可以从三方面入手:
1、引导学生关注“学习伙伴”的
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