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㈡乐府介绍
“乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后世把它所搜集整理的诗歌,称为“乐府诗”,或简称“乐府”。
其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
二、整体感知
快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬)等现象。
㈠阅读课文后,分析课文结构
全文可分为6大部分,每部分划分如下:
①起兴
(1):
孔雀东南飞
②开端
(2):
兰芝自遣
③发展(3—12):
夫妻誓别
④发展(13—21):
兰芝抗婚
⑤高潮(22—31):
双双殉情
⑥尾声(32):
告诫后人
㈡通假字
1.终老不复取 通“娶”。
2.槌床便大怒 通“捶”,敲打。
3.箱帘六七十 “帘”通“奁”,盛物之器。
4.蒲苇纫如丝 通“韧”,柔软而结。
5.府吏见丁宁 也写做“叮咛”,嘱咐。
6.虽与府吏要 通“邀”。
7.摧藏马悲哀 同“脏”,脏腑。
㈢偏义复词
1.便可白公姥 公公婆婆,这里专指婆婆
2.昼夜勤作息 原意是工作和休息,这里专指劳作。
3.我有亲父兄 即同胞兄,亲哥哥。
4.我有亲父母 这里指母。
5.逼迫兼弟兄 这里指兄。
6.其日牛马嘶 这里指马
㈣“相”的用法
(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如:
①吾已失恩义,会不相从许。
(代“你”)
②及时相遣归(代“我”)
③还必相迎取(代“你”)
④好自相扶将(代“她”)
⑤嬉戏莫相忘(代“我”)
⑥誓天不相负(代“你”)
⑦不得便相许(代“你”)
⑧登即相许和(代“它”)
⑨蹑履相逢迎(代“他”)
⑩怅然遥相望(代“他”)
⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指)
(2)副词,表示互相,彼此。
①相见常日稀
②久久莫相忘
③六合正相应
④叶叶相交通
⑤枝枝相覆盖
⑥仰头相向鸣
⑦黄泉下相见
(3)名词,命相,相貌。
儿已婚薄禄相
㈤难点词语
1.无所施用
2.启阿母告诉
3.萦苦辛缠绕
4.若见录记
5.赍钱赠送
6.白公姥禀告
7.致不厚招致
8.卒大恩尽,终
9.逆以煎我怀逆想,想到将来
10.否泰坏运气;
好运气
第二课时
一、课文鉴赏
1.序的作用?
汉末建安中,庐江府小吏焦仲卿妻刘氏,为仲卿母所遣,自誓不嫁。
其家逼之,乃投水而死。
仲卿闻之,亦自缢于庭树。
时人伤之,为诗云尔。
序交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
2、孔雀东南飞,五里一徘徊。
这两句诗起兴有什么作用?
托物起兴,引出故事,用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情,渲染了全篇的气氛。
3、“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。
十七为君妇,心中常苦悲。
……妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。
”这段话用了什么写作手法?
其作用是什么?
运用一连串的夸张性的铺陈排比(赋),旨在写她的美,更表现了她的从容镇定,兰芝用自己的美,向丈夫表达了自己对他的爱,向婆婆表示了她的无辜和坚强。
4、“鸡鸣外欲曙,新妇起严妆。
著(zhuó
)我绣夹裙,事事四五通。
足下蹑丝履,头上玳瑁光。
腰若流纨素,耳著明月珰。
指如削葱根,口如含朱丹。
纤纤作细步,精妙世无双。
”表达了刘兰芝怎样的心理?
这段话的作用是什么?
临别时故意精心修饰,既是对焦母无言的抗议与示威,表现了她对爱仲卿,欲去又不忍去的微妙心理。
这一段话作者旨在描写她的美,更表现她从容镇定,外柔内刚的性格,也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。
5、昔作女儿时,生小出野里,
本自无教训,兼愧贵家子。
受母钱帛多,不堪母驱使。
今日还家去,念母劳家里。
此段话写兰芝与婆婆告别,用了语言描写,表现了兰芝怎样的性格?
表现了她的从容镇定、不卑不亢,“本自无教训,兼愧贵家子”,这番话表面上自谦自责,实际上是柔中寓刚,与那“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。
6、“新妇初来时,小姑始扶床;
……勤心养公姥,好自相扶将。
初七及下九,嬉戏莫相忘。
”出门登车去,涕落百余行(há
ng)。
以上与小姑的告别,表现了兰芝怎样的性格?
倔强、善良、对小姑的依依不舍的深情。
7、“俯吏马在前,新妇车在后。
……誓不相隔卿,……誓天不相负!
感君区区怀!
君既若见录,……蒲苇纫如丝,……我有亲父兄,……逆以煎我怀。
”
以上表现了兰芝怎样的特点?
她看清问题,明白自己所处的环境,表现了一个普通人的人格的尊严。
然而她爱仲卿,也知道仲卿爱她,儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想,幻想团聚。
她对仲卿体贴谅解,认为两人“同是被逼迫”;
她对爱情更是忠诚。
8、“……处分适兄意,那得自任专。
”表现了兰芝的什么特点
外柔内刚,自有主意,忠于爱情。
她从来没有向恶劣的环境低头。
9、阿兄得闻之,怅然心中烦,举言谓阿妹:
“作计何不量!
先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以荣汝身。
不嫁义郎体,其往欲何云?
”从这里可以看出刘兰芝的兄长是一个怎样的人?
“作计何不量”足见他的粗暴训斥,盛气凌人。
“先嫁得府吏……足以荣汝身”表现他的趋炎附势、见利忘义。
“不嫁义郎体,其往欲何云”弦外之音是:
难道要我养你一辈子吗?
下逐客令,可见其尖酸刻薄、冷酷无情,是一副典型的市侩面孔。
10、“青雀白鹄舫,四角龙子幡,婀娜随风转。
金车玉作轮,踯躅青骢马,流苏金镂鞍。
赍钱三百万,皆用青丝穿。
杂彩三百匹,交广市鮭(xié
)珍。
从人四五百,郁郁登郡门。
”此处用铺陈(赋)的手法写了太守家的婚事排场,其用意事什么?
豪华的排场,显示兰芝不为富贵所动的节操;
太守家的喜和兰芝、仲卿的悲形成对照,强化了故事的悲剧性,反衬了兰芝的痛苦、孤独和凄凉。
11、府吏谓新妇:
“贺卿得高迁!
磐石方且厚,可以卒千年。
蒲苇一时韧,便作旦夕间。
卿当日胜贵,吾独向黄泉!
”表现了焦仲卿是一个怎么样的人?
表现出焦仲卿因不了解情况,对刘兰芝有误解;
但“磐石”句也表达了他对爱情的忠贞。
12、新妇谓府吏:
“何意出此言!
同是被逼迫,君尔妾亦然。
黄泉下相见,勿违今日言!
”执手分道去,各各还家门。
生人作死别,恨恨那可论?
念与世间辞,千万不复全!
刘兰芝是一个怎么样的一个人?
兰芝通情达理,深知自己和仲卿同是被压迫的人,她理解仲卿的痛苦,表现出宽大的胸怀,也显示了忠贞、坚强的品格。
用语平淡,含意丰富,令读者深思。
13、两家求合葬,合葬华山傍。
东西植松柏,左右种梧桐。
枝枝相覆盖,叶叶相交通。
中有双飞鸟,自名为鸳鸯,仰头相向鸣,夜夜达五更。
行人驻足听,寡妇起彷徨。
多谢后世人,戒之慎勿忘!
表达了诗人怎样的愿望?
表达诗人的强烈愿望——不要阻碍有情人的恋爱自由。
二、讨论:
面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳,婆婆为什么不能容她?
①认为她出身卑贱,配不上自己的儿子。
②认为她挑战了自己的家长权威。
③没有生下一男半女。
“不孝有三,无后为大。
”
④长期寡居,蛮横无理。
妒忌儿子媳妇的恩爱和美。
⑤恋子情节。
不想有人分享对儿子的爱。
三、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)
1、本诗开头两句(第1段)游离开情节之外,是否可以删去?
为什么?
明确:
不能删。
这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调,奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。
又有提摄全篇、引出下文的作用。
2、①要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
第13段是第2段内容的重复,都是强调兰芝从小聪明,很有教养,但转换了叙述的角度,使文章显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈,意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。
既突出了“精妙世无双”,又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
②第2段从时间上(13岁—17岁)作了纵的铺陈,第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。
无论那一种铺陈,都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。
三
四、人物形象总结
刘兰芝:
坚强、持重、不为威迫所屈,不为荣华所动;
又温柔善良勤劳,才貌双全,知书达理,忠贞不渝。
焦仲卿:
忠于爱情,而不敢直接反抗,只能消极反抗,忍辱负重,委曲求全。
焦母:
蛮横无理的封建家长。
对于兰芝的美德,仲卿夫妇的爱情毫无认识和同情,一意独断专行。
对仲卿或恶语威胁,或好言诱哄。
五、布置作业
以《美哉,刘兰芝》为题,写一段赞美文字。
要求:
1.充满敬佩之情;
2.言之有物;
3.100~200字左右。
参考资料:
《孔雀东南飞》教学设计
中学语文教学资源网李竺遥2006-12-27
《孔雀东南飞》教学设计
一、教学目标
3.了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学设想:
本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思想。
五、教学时数:
2教时
六、课前预习:
- 配套讲稿:
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