一年级上册数学教案5.88和9的解决问题人教新课标.docx
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小学数学一年级上册《8和9的用数学教学设计》
教学内容:
小学数学一年级上册第57页《用数学》教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题,初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题,解决问题,增强学生运用数学的意识和能力,培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、能根据已知信息和问题之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算,巩固解决问题的三个步骤。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然,保护动物的教育。
教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知信息和问题之间的关系,选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题,解决问题。
教学准备
口算卡片,把书第57页主题图制作成课件。
教学设计
一、复习旧知
1.师:
我们已经学习了8和9的加减法,现在来考考你们,做好准备!
(1)要求:
看算式,说等于几。
出示:
3+5 8-6 9-3 2+6 4+4
9-2 8-1 4+5 9-6 3+6
师小结:
答得又快又好!
看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。
你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗?
(2)师:
请看大屏幕,看图你知道了什么数学信息?
能提出什么数学问题?
怎样解答?
解答正确吗?
(齐说)前期巩固练习
(复习解决问题的三个步骤)
师:
说得真棒,这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤,今天我们继续学习用数学知识解决问题。
揭示课题:
解决问题师:
齐读课题。
二、创设情境,谈话导入。
电脑出示森林画面
师:
(激情设疑)请看大屏幕,这是什么地方?
图里都有什么?
(回答:
有小鹿、蘑菇、鹅、小河等;)
师:
你会分类观察了,真了不起!
我们给这些图取个名字吧!
生:
小鹿图、天鹅图、蘑菇图。
师:
简单好记,当我们遇到比较复杂的情景图时,可以分类进行观察。
下面我们先来观察小鹿图。
三、自主运用数学。
1、电脑演示课件:
小鹿图。
(体验减法的含义)
(1)师:
用数学的眼光看,关于小鹿,你知道了什么数学信息?
(2人)甲:
一共有9只小鹿。
乙:
跑走了3只。
集体:
一共有9只小鹿,跑走了3只。
师:
你观察真仔细,你是怎么知道“一共有9只鹿的呢?
”
(我是从看那行字知道的,我是数出来的。
)
师:
得到数学信息的方法真多,你觉得哪种方法更好?
生:
数好,有些字我不认识。
生:
看字好,有些图画信息被遮住了,容易数错。
生:
看字好,有时候还可能数错了。
师:
看来寻找数学信息,既可以找文字信息,也可以找图画信息,文字信息更清楚简便,不容易出错。
如果不认识字怎么办?
(可以问老师,还可以查字典。
)
(2)师:
要求的问题是什么呢?
问题有:
①还有几只小鹿?
②还剩多少只小鹿?
师:
很好!
谁还想再来说一说?
(3)师:
能根据这两条数学信息和一个问题,完整地提出一个数学问题吗?
谁来试试看?
生1:
生2
师:
谁能边做动作边说一说。
生3师:
谁还想再来说?
生4
师,全班同学一起边做动作边说一说。
让学生集体说出:
一共有9只小鹿,跑走了3只小鹿,还剩几只小鹿?
(4)引导解决问题。
师:
你们都会说了,现在我要提高要求了,敢挑战吗?
请你用画一画的方法表示出这道题的意思?
生:
拿本子画一画。
(师引导)教师板书:
黑板上出示图
师:
9根小棒表示什么含义?
去掉的三根小棒表示什么含义?
问号表示什么含义?
师:
从图中来看,要求还剩下几只?
就是要求什么?
先想一想,再和你的同桌说一说(。
小组讨论)
生:
要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3,用减法计算?
(2人)师:
还有谁是这样想的,请你说一说。
(2人)
师:
从9里面掉3用什么去方法计算?
(用减法计算)师:
怎样解答?
全班一起说。
师:
说得真完整,会列式计算吗?
请你写在本子上,写完休息。
师:
怎样列式?
生:
这样列式9-3=6。
教师听汇报:
并板书9-3=6(只)。
师:
9在小鹿图中表示什么?
3呢?
6呢?
师:
谁能完整地说说9-3=6表示什么?
师小结:
说得真好,我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。
师:
做完了吗?
解答正确吗?
想一想要检查哪些地方,在小组里互相说一说?
说完的小组请坐正。
(小组讨论)
生:
检查数据抄对了没有?
检查方法用对了没有?
检查计算对了没有?
师:
你真细心,那你能说说为什么用减法计算吗?
师:
都对了,做对的同学给自己鼓鼓掌!
全班口答。
(5)回顾反思
回忆一下,解决问题我们经历了哪几个步骤?
这节课你学会了什么?
有什么收获?
今天我们继续学习了解决问题,解决问题的三个步骤不变。
但是当情境图内容很丰富时,要分类观察。
在发现数学问题过程中,图里既有文字信息又有图画信息,我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。
2、电脑演示课件:
蘑菇图。
(体验加法的含义)
(1)师:
刚才我们解决了关于鹿的问题,从图中你还能提出什么数学问题并解答?
师:
关于蘑菇,你知道了哪些数学信息?
甲:
树根下有6个蘑菇。
乙:
右边有2个蘑菇。
集体:
树根下有6个蘑菇,右边有2个蘑菇。
师:
树根在哪里?
树根下有几个蘑菇?
师:
图画信息有时画得不完整,需要文字信息来帮忙,文字信息更准确和方便。
(2)师:
能提出什么问题呢?
想一想,在你的小组里说一说。
(小组讨论)问题:
一共有多少个蘑菇?
(小问号问我们一共有多少个蘑菇?
)
(3)师:
能完整地说一说关于蘑菇,我们知道了什么数学信息,要解决什么问题吗?
(树根下有6个蘑菇,右边有2个蘑菇。
一共有几个蘑菇?
)
(4)师:
你能用画一画的方法表述出题目的意思吗?
请你拿出本子试一试。
(板书学生画图结果,解释画图的含义。
)
(5)师:
要求“一共有几个蘑菇?
”就是要求什么?
(2人)
(“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来,用加法来计
算)
师:
谁能边做动作边说一说?
师:
怎样列式?
算式可以用6+2=8,也可以用2+6=8。
教师听汇报:
并板书6+2=8(只),2+6=8(只)。
(6)师:
做完了吗?
解答正确吗?
怎样检查?
3、电脑演示课件:
天鹅图。
(1)师:
从图中你还能提出什么数学问题并解答吗?
甲:
一共有8只天鹅,
乙:
游走了3只天鹅,
(2)师:
请你用画一画的方法表示出题目的意思?
然后列式解答。
(学生自己独立完成)
(3)师:
检查完的同学起立。
(4)师:
一起说说你们的答案。
(5)师小结:
像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多,只要你认真观察,就会发现我们身边有很多这样的数学。
四、巩固练习,加深理解。
1、填一填
2、说一说五、总结收获。
通过这节课的学习,你知道了什么?
这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。
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