建议江苏新教学高考数学学科教学Word文档下载推荐.doc
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2.高考要求
(1)学生完成10个学分的必修课程,在数学上达到高中毕业要求。
(2)在完成10个必修学分的基础上,希望在人文、社会科学等方面发展的学生,可以有两种选择。
一种是,在系列1中学习选修1-1和选修1-2,获得4学分;
在系列3中任选2个专题,获得2学分,共获得16学分。
另一种是,如果学生对数学有兴趣,并且希望获得较高数学素养,除了按上面的要求获得16学分,同时在系列4中获得4学分,总共获得20学分。
(3)希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生,在完成10个必修学分的基础上,可以有两种选择。
一种是,在系列2中学习选修2-1,选修2-2和选修2-3,获得6学分;
在系列3中任选2个专题,获得2学分;
在系列4中任选2个专题,获得2学分,总共取得20学分。
另一种是,如果学生对数学有兴趣,希望获得较高数学素养,除了按上面的要求获得20学分,同时在系列4中选修4个专题,获得4学分,总共获得24学分。
根据2008年江苏高考新方案,数学考试的内容为必修1-5,选修系列1为必考内容;
选修系列2与选修系列4为加试内容;
选修系列3只学不考。
二、现状分析
1.师资现状
全市教龄在5年以内的数学青年教师大约占一半,各校的师资水平不平衡,有些学校没有领头人。
整体教研气氛不是很浓。
2.教学现状
知识概念没有问题化;
问题没有题型化;
解题分析没有设问化。
新教材的特点之一就是以问题链出现,从问题到问题的呈现方式,所以教师在备课时必须改变传统的思维方式,教师不能只停留在自己完成了所谓的教学任务,应该注重学生掌握了多少、掌握的程度怎样,这些知识的掌握是教师硬教给他们的,还是学生通过自己思考获取的,从这些知识的获取中体现了什么数学思想方法。
三、建议与要求
1.模块开设建议
根据省里要求,在系列4中4-1(几何证明选讲),4-2(矩阵与变换),4-4(坐标系与参数方程),4-5(不等式选讲),从中任选2个。
由南通各县市教研员的讨论,一致推荐系列4中选修的2个专题:
选修4-2(矩阵与变换);
选修4-4(坐标系与参数方程)。
学校可以根据自身情况,自行选择。
2.教学进度建议
高一上学期:
第一学段,数学必修1(2.5个月);
第二学段,数学必修4(2个月)。
由于函数这部分内容贯穿整个高中数学,内容多且难,学生刚进入高中阶段的学习,学习起来感到比较困难,因此对这部分的教学放慢速度,尽量少让学生掉队。
高一下学期:
第一学段,数学必修5(2个月);
第二学段,数学必修3(1.5个月)。
本学期一般比第一学期时间短,而数学必修3相应比较简单,这样安排有利于时间的利用。
高二上学期:
第一学段,数学必修2;
第二学段,文科系列为选修1-1;
理科系列为系列2-1,另加系列2-2中的《导数及其应用》。
由于数学必修2中的内容是立体几何与解析几何,它可以与选修1-1或系列2-1中内容结合起来教学。
期中解析几何(2个月),文科的立体几何(1.5个月),理科的立体几何(2个月),逻辑(0.5个月),导数(1个月)。
这里包括高一升高二时的暑假时间。
高二下学期:
文科系列为选修1-2(2个月);
理科系列为系列2-2(除导数)(1个月),2-3(2个月),加1-2中的框图(0.25个月)、系列4中2个专题(2个月)。
由于系列3中的两个专题只学不考,建议学校开设几个专题课,让学生有所了解就可以了。
3.课时配置建议
每周8课时;
理科每周8课时,文科每周7课时;
每周7课时;
理科理科每周9课时,文科每周7课时。
4.教学措施建议
数学教学要让学生想说、敢说、先说
过去的教学总是教师在自己设计的教学活动中“牵”着学生走,教师是课堂的主宰,学生处于被动,客体的地位,学生无法有自己的想法
,自己的思维空间。
在新课程理念下,数学教学的内容,方式应该是开放的,教师应以学生的实际问题为教材设计数学问题,教师应先要学生说,让他说出对某一问题的看法,理解以及解决该问题的方法,然后教师根据学生的问题提出自己的看法,而不是强制性的把自己的观点传给学生,否则会极大地阻碍学生思维的积极性。
学生是最好的参考书,让学生想说,敢说,先说,教师能从学生说中得到很多意想不到的东西,这样做对老师是一个挑战,更是对老师的帮助,教学效果很好。
(1)数学教学应注重实际性
培养和提高学生的数学思维能力和计算能力是数学的核心任务之一。
数学抽象的东西较多,不同的学生对知识的接受程度不同,个体差异明显,并且数学思维过程离不开直观感知,观察发现,所以数学教学应注重实际,在讲解数学问题时,能用实际的例子来加以表达,学生更容易接受。
(2)数学教学应注重思想性
根据新课程的教育理念,数学教育不仅要培养学生的数学思维能力,接受传统的数学知识,更重要的是能从数学中得到数学思维品质,思想品质,更好地为社会主义现代化事业服务。
如在讲数列中的“教育储蓄”问题时,我对其结果进行了挖掘,同学们通过这节课,不仅掌握了数列的应用,更重要的得到心灵上的震撼,体会到父母的艰辛,学习的动力就更大了。
(3)数学教学应注意信息技术的应用
新教材中较多章节要用到多媒体、计算器,要注重信息技术与数学课堂的整合,一方面,通过学习有关内容,进一步掌握信息技术,另一方面,借助信息技术,学生可以迅速有效地探索和发现数学规律,理解数学本质。
(4)数学教学应有“反刍”现象
课堂上的时间是有限的,而学生学的东西是无限的,随着时间的推移,学生学的东西更多,更杂,这时学生就应该对所学的知识加以类比,整理,反思,形成系统性.对于一个数学教育工作者而言更应注意“反刍”现象,数学知识点多,繁,杂,教师应特别注重同类型题的反刍,解题后的反刍
教育中的个体现象的反刍,评讲过的前后几套试题的反刍,这对教学大有好处。
总之,在高中数学教学中,提倡让学生经历提出问题、解决问题、建立数学、运用数学的整个过程,在获得数学知识的过程中领悟思想方法,提高思维能力。
要精心设计问题情境,促进学生主动提出问题。
要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论,在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解,在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法。
在课堂教学中要充分体现以发展学生为本的教学理念,积极营造学生个性发展和自我成长的教育环境。
在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。
除了记忆与模仿等学习方式外,教师要注意引导学生进行“自主探究、合作交流”,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。
在经历数学发现和创造的过程中,发展学生的创新意识。
为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程,教师应科学地选择教学方法,增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。
只有学生在教师的引导下自主学习、自觉交流才能变为学生自己的知识,才能终生发展。
具体措施:
(1)了解初中教材分别讲了什么,学生达到怎样的水平,思维在什么样的层次上?
(2)根据学生现有水平合理构建新的知识体系,这里要注意循序渐进,化生为熟,自然引导,切忌就事论事,生搬硬套,更要避免“压”“灌”。
(3)课堂问题的设置要设计合理,要体现启发性,要有层次性,能连成一片,做到一叶知秋。
(4)要精心布置作业,不能在数量上做文章,而应体现典型性、实效性、思考性和高效性。
(5)注意各单元、各章节之间的联系,理解新教材的模块设置的意图,用联系、变化的哲学观看待数学的学习。
(6)要及时巩固,及时总结,螺旋上升,注重思维能力上的培养,尤其要重视数学探究和数学建模。
5.对学校的建议
(1)培养一批青年教师,让他们挑起重担。
(2)文理分科后,不要让数学教师文理兼课,因为现在的文理的教学内容及教学要求有所不同。
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