帮扶案例文档格式.doc

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胡俊鑫

一、存在问题：

卫生、行为习惯差，性格倔强，在家很不听话，不懂事。

在学校，学习不认真，上课注意力不集中，经常走神，做小动作，自控能力差，无缘无故地招惹别人，惹是生非，用班级学生的话来说“胡俊鑫把班上学生都欺负遍了了”。

作业经常拖拉，成绩偏下，班级学生总不喜欢他。

二、原因分析:

通过与家长谈话，对胡俊鑫的观察，和跟他的几次交谈，我了解到，父母离异，跟着母亲生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

长期这样的生活使他强烈的自卑感以及怨恨感等消极情感，这些消极情感的产生，已经影响到了他的心理，致使他丧失生活及学习的信心。

三、帮扶过程:

教育初期情况：

曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习、行为问题进行商量对策，家长表示会在家里加强孩子思想教育，督促学习，但是效果不明显。

还是经常惹事生非，上课小动作不断，学习几乎没有长进。

针对以上的情况，我便与家长多次沟通，一起制定帮助颜玉琴的措施，具体措施如下

1、在学习、生活上多给予关爱和情感补偿，培养健康心理。

“师者父母心”。

对于胡俊鑫，我们要给予他更多的爱抚，在学习和情感方面都给予无微不至的关怀，尽量补偿他失去的亲情，使他不受歧视和冷落而感到处处有温暖。

多组织一些丰富的集体活动并引导胡俊鑫多参加，一方面是加强他与同学间的友好交往，消除其自卑感和孤独感；

另一方面，在集体活动中培养他积极情绪和良好的性格；

在学习和平时的表现中细心发现他的特长，培养他的兴趣爱好，并鼓励他不断努力，取得好成绩。

2、加强与家长的沟通，协助家长解决好教育孩子问题。

我加强了和胡俊鑫母亲的联系，并且做了几次家访，和她共同探讨了造成胡俊鑫行为、学习、心理有偏差原因，并达成共识。

帮助他端正教育思想，改进教育方法。

3、抓住教育契机。

经常从学生的行动、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机。

每次看到他哪怕有一点进步，就大加表扬，及时引导，化消极情绪为积极情绪，从而促使他的身心得到平衡发展。

因为胡俊鑫没有一个健全的家庭，信心会受挫。

所以在平时和胡俊鑫琴的沟通中多给他讲一些名人的故事，通过故事让他明白要想成为一个有用的人才就要经过意志的磨练，帮助他正视挫折，以此来培养他奋发图强的个性和坚韧的意志力。

4、建立结对帮扶。

由品学兼优的学生袁紫月帮其解决平时在校学习中的困惑，并时刻提醒他遵守班级公约，遵守学校规章制度，和班级学生共同进步

四、效果与反思：

经过一段时间的努力，胡俊鑫的改变很大。

首先在课堂上，老师们都反映胡俊鑫能安静下来，不再欺负周围的同学，有时还能积极回答问题，他在性格方面也有变化，变得开朗一些，能和同学多接触和交流，不再那么倔强了。

胡俊鑫的作业完成情况也有改观，成绩有所提高。

家长反映，胡俊鑫在家里，也懂事多了。

通过多次胡俊鑫的辅导以及看到辅导后的成效，我深深的体会到作为老师更应多份关心，多份爱，让爱心渗透到贫困生活的各个方面，让他们在爱心中感受真情和温暖，与其他孩子一起健康向上。